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李恒丽 《小学教育科研论坛》2004,(12):67-67
日记在题材、写法、字数方面都没有统一要求,符合新概念作的发展趋势。它记录了个人的真实思想,留下了个人的经历,在日记中学生直言对一些问题的感受和看法,是对学生有较大吸引力的写作形式。学生三、四年级开始写日记,到了五、六年级就基本上能把一天中有意义的、感兴趣的、难忘的事记录下来,且内容也日趋丰富。我注意为学生提供一些写作信息,如“学习”、“游戏”、“学校活动”、“悄悄话”等。多年来,我坚持引导学生以下列几种形式写日记。 相似文献
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学生写日记,是向老师吐露心声的一种手段,对于高年级学生来说,写日记是必要而且是必须的,它不仅有助于学生写作水平的提高,而且有助于他们宣泄心中的不快,减轻心理压力,然而,要培养学生良好的写日记的习惯却并非易事。 相似文献
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林彩金 《新课程导学(上)》2022,(7):55-57
《义务教育语文课程标准》(2011版)第二学段目标指出,要让学生学会观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象.笔者多年从事三年级习作教学,摸索出从触摸校园生活、观察自然变化、体验家庭细微、品味市井百态四个维度挖掘习作素材,让学生学会观察生活,从写日记入手提升自身观察力,解决日常习作中无素材可写的困扰,对三年... 相似文献
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成绍利 《课堂内外(高中版)》2013,(9):46-46
教师在教育教学过程中要注意发现学生日记的闪光点,采取口头鼓励、评语肯定、鼓掌祝贺、班上宣读、定期展示等多种方式,使学生产生写日记的成功感,从而逐渐养成坚持写日记的好习惯。 相似文献
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我是上世纪80年代的小学生,这个词汇让我感觉到自己像古老的神话一样了,现在的小朋友们都说自己是21世纪的小学生,可是在我的80年代,21世纪,也就是以2000年为代表的这个时代对于我们,是多么遥远和无限憧憬的日子啊。那时候有一个时髦的词叫做“奔向2000年”,那时候的流行歌曲是“小鸟在前面带路,风啊吹向我们”,那时候的流行游戏是玻璃球,那时候不知道什么叫做电脑,什么叫做变形金刚,我们一人举着一根2分钱的透明的冰棍昂首在上学的道路上大步前进。 相似文献
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语文教学面临诸多问题,需要通过大胆的改革创新,切实实现教学观念、教学方法、学习方式和评价机制的转变,落实语文教学以人为本、全面提高学生语文素养的目标。 相似文献
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今天,当我班学生的读书笔记在全市小教专干会议上展出,当市教研室的语文教研员在会上表扬我的学生在考试中作文《假如我是……》,全班竟写出了48种不同的愿望时,我心中充满了欣慰,我的作文教学实验终于初见效果。我抑制不住心中的兴奋,信手在本子上写下了这样几句话: 相似文献
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习作是语文的“半壁江山”,是学生“人格的物化形态”,这足以看出习作在语文教学中的重要地位。每当听到“习作的真实有如生命的真实”这个话题时,我就不由想起了人体中较易缺乏的营养元素——钙、铁、锌,没有了它们,生命个体就不可能彰显出生命活力。习作又何尝不是如此呢? 相似文献
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在教学实践中 ,我体会到 :低年级学生心理特点是求新鲜、好幻想、爱动手 ,教师采用多种日记形式能激发学生写日记的热情 ,使学生在不断的成功体验中获得可持续发展的能力。一、指导学生写生活日记低年级学生往往对生活观察不细、思考不深、体验不真 ,所以对他们的生活日记要求不能过高。我在教学中总是鼓励学生想写什么就写什么 ,只要是他们自己的生活、自己的话、自己的思想就行 ;想怎么写就怎么写 ,只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行 ;我不强求遣词造句、布局谋篇 ,不强求写题目 ,不强求突出重点 ,只要富有童趣就行。批改… 相似文献
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在教学实践中,我常常感受到,学生写得比较好的作文,一般都是对他们身边发生的事情的描写和抒发。诚然,写好作文、写得生动,多看、多背范文是一方面。因为多看、多背范文,可以帮助学生提高写作技巧,学习遣词造句,学习表达抒情。但是,再多再好的范文,也只是他人对生活的感受和心灵感悟,对于读者来说只是间接的生活感知,并不能代替学生自己对生活的体验。没有生活,照搬作文选,写出的作文就会没有活力,就显得如花木堆积,毫无灵气。我布置学生写一篇关于双抢的作文,许多同学都能写出双抢的忙碌、天气的炎热、劳动的艰辛以及丰收的喜悦,尽管有的习… 相似文献
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黄义正 《教学研究(河北)》2006,29(4):370-372
本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。 相似文献
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一、广泛接触,为“言之有物”创造条件
“生活是写作的源泉”,日记就是生活记,写日记就是写生活。因此.教师必须十分重视学生的生活感受。让他们兴趣盎然地参与生活——游戏、劳动、参观、游览等,充分调动学生的各种感官.让他们“动”起来。如:活动课上,同学们做游戏,欢快如小鸟;劳动时,小朋友们虽然稚嫩,但很积极;春天带孩子们踏青,秋日陪他们秋游……与生活的接触面广了,可写之物自然也就多了。这样在指导学生写日记的时候,便有了充实的写作素材。 相似文献
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生活与作文是相似律动、和谐共生的。生活是作文的源头活水。生活在学生眼里是一个奇妙而梦幻的世界,是一个充满遐想和灵性的天地。生活为作文提供了绚丽缤纷的鲜活素材——生活中的一切都可成为学生的笔下之物;作文是生活的真实反映与超越,随时随地地记载下生活中的点点滴滴,随时随地地采撷下飘荡在心头的片片花絮,随时随地地刻录下对生活、对人生的丝丝感悟——学生作文中的一切都可在生活中找到原型。生活与作文裹挟融合不仅给学生写作指明了通径,而且更强烈地传递着用作文表现生活、美化生活、体味生活的真切意愿。 相似文献