校长领导行为有效的重要途径

在教育教学实践中，校长对学校工作不可能面面俱到，而只能择其主要工作、主要关系加以考虑和把握，做到“有所为和有所不为”，即有为则管理，无为则适当超脱，这是实现校长领导行为有效的重要途径。     

学校领导行为探论

学校领导行为是学校领导在决策、计划、传播、创新等职能活动中的领导与管理行为，对学校管理活动产生着重要的影响作用。学校领导行为具有示范教育性、灵活多样性、情感性、影响的深远性等特征；表现为系统取向和个人取向两种行为方式，12种基本领导行为。正确地选拔、考核和培养学校领导人员；在立法或行政监察规章上对学校领导运用职权的失误行为提供认定与处罚依据；形成并完善监督机制；营造道德教化和行政道德氛围，提高学校领导的道德修养，是防止学校领导在运用职权时出现滥用权力、渎职、权力无为等失误行为的行之有效的管理措施。     

学校管理行为的调查和问题研究

根据对学校管理行为的问卷调查分析,人事并重型是学校遍采用的领导行为,尊重教师意见是主要的领导方式,在重大问题处理上,领导重视集体决策,要提高领导工作效率,必须扩大学校办学自主权,领导必须由经验领导上升为科学领导。     

浅议学校领导与教师的和谐关系

一个学校教师工作的主动性、积极性是否得到充分发挥、工作效率是否得到提高，很大程度上取决于校长采用什么样的管理方法。在学校的管理中，领导与教师沟通与和谐是提高管理效果的一个较为有效的方法，我认为最常用、最简洁的交流渠道有：     

重点学校与非重点学校的校长领导行为比较

我国重点学校制度的一个重要假设是重点学校可以把自身的高质量办学行为作为给其他普通学校的示范,但重点学校在办学上是否真的优于普通学校,学界和公众一直存在争论,并且已有争论大多没有证据支持.本研究运用全国5个城市60所学校校长问卷所获得的数据,对重点学校和非重点学校的校长领导行为进行分析.本研究获得的一个主要发现就是尽管重点学校和非重点学校在所有的背景变量上都存在显著差异,但它们的校长领导行为并不存在着明显的差异,重点学校有更好的办学质量这一假设并没有得到验证.本研究结果也提示,需要进一步关注为什么背景迥异的重点学校和非重点学校在校长领导行为上出现“同态化”趋势.     

浅谈学校领导行为对管理效益的影响

陶行知先生曾经说过:"校长是一个学校的灵魂,一个好校长就是一所好学校。"校长作为学校的主要管理者,他的理念、行为直接决定着学校的办学方向,影响着教学质量的提升和师生的成长。因此,作为一名小学校长,既要把握大局,又要兼顾细节,用新的理念引领办学方向,提高管理效益,将学校办成一所有特色、有水平,让人民满意的规范化学校。     

校长领导学校的三重境界

校长是学校管理的核心,其领导行为深刻地影响着学校的发展。行政领导是校长领导的第一重境界,即通过行政管理手段,确保团队组织正常有序运行,这种管理行为以科层组织为基础,关注外在控制。以行政领导为基础的第二重境界是思想领导,校长以教育哲学为基础的学术逻辑,帮助教师群体提升教育认知,优化教学实践,形成专业权威。道德领导是校长领导的最高境界,聚焦教师德性伦理成长这一核心问题,校长不断帮助教师建立深层次内在动力,形成学校文化核心。行政领导、思想领导、道德领导三重境界不是先与后、彼此独立的关系,而是层层递进、相互依靠的关系。校长应该不断追求领导境界的提升,从而引领学校发展。     

浅议学校管理中的"人和"

所谓“人和”，系指民心所向，上下团结。一所学校，如果领导班子成员间不团结，教职工间将会矛盾重重，工作将无法开展，只有调整。如果领导治校有方，同志间同心同德，班子成员间协调一致，就会使学校发生积极变化。两者管理结果迥然不同，究其原因，前者“失道”，后者“人和”学校管理的关键是人的管理，“人和”是至关重要的。小至一个家庭，大至一个国家，不占“人和”就会四分五裂。同样，一个学校如果不占有“人和”，也不会出现新格局。学校领导天天和师生打交道，不研究“人和”，就无法探索学校管理的路子。一、学校管理“人和”…     

浅谈校长在学校管理中的领导艺术

校长应明确自己的职责,树立现代教育观念,努力提高管理水平,致力于学校管理规范化高效率。具体策略:抓好领导班子建设;正确运用"授权与收权";处理好制度管理与情感管理关系;以教学管理为中心,狠抓教学质量。     

论学习型学校的校长领导

论文结合已有学校领导理论的研究成果,尝试对学习型学校这一新型学校组织模式中的校长领导问题进行分析探讨.     

论学习型学校的校长领导

论文结合已有学校领导理论的研究成果,尝试对学习型学校这一新型学校组织模式中的校长领导问题进行分析探讨。     

校长教学领导：提高学校效能和促进学校变革的策略

教学领导是学校领导理论和实践的重大发展。尽管自20世纪70年代的有效学校运动以来，有关校长教学领导的研究起伏跌宕，但从总体上看，教学领导一直被视为影响教学效能及促进学校变革的重要因素。实施和推进校长教学领导，需要确立校长的教学领导理念、转变校长的领导角色和制定相应的实施策略。     

谈现代校长对学校的领导作用

振兴教育 ,希望在教师 ,关键是校长 ,校长素质的高低 ,直接关系到办学的方向和办学的质量 ,关系到基础教育的发展 ,关系到民族的未来。作为一名年轻校长 ,我深感肩头责任的重大。如何从传统的应试教育的管理方式转向适应创新的素质教育的管理方式 ;如何从过去主要运用行政手段管理转向主要运用民主与法制的手段管理 ,按照教育规律办学 ,用科学的教育思想领导学校 ;如何从自我封闭的办学模式转向以“三个面向”为指导的开放的办学模式都是校长亟待思考并努力实践的。为使一批年轻校长适应新形势的要求 ,适应基础教育改革和发展的需要 ,更新教…     

职业学校校长应具备现代领导意识

对于职业学校校长而言,现在需要解决的一个问题就是从普通中学的办学模式、管理方式、领导经验中解脱出来,树立起符合职业教育发展需要的信息意识、开放意识、公关意识、效益意识等.     

校长领导机智在学校管理中的应用

任何校长在学校的管理中都不可避免地会遇到各种难以解决但又必须立即解决的问题。而这些问题的解决就需要校长的领导机智。校长领导机智应用受到校长的"情绪管理能力"、气质类型、对教育教学工作和师生的态度、管理经验和所处环境等因素的影响。校长要想很好地应用领导机智就应该有宽阔的胸怀、容人的态度,能够随机应变,还要将领导机智与领导艺术有机结合。     

学校领导决策模型的实证研究

学校领导决策直接或间接影响学校教育活动的成败和效率。本文通过对公办学校校长决策过程的实证研究,探讨学校领导决策过程中所运用的领导决策模型的特点及存在问题,并分析其形成原因。根据决策主体的构成,文章将学校领导决策模型分为个体决策模型、团队决策模型(包括领导-顾问模型)以及参与式领导决策模型。无论是上述哪一种模型,领导决策在实质上都受到组织内外各种信息、因素以及人的意见的影响。学校领导决策要取得成效,必须建立在行动研究的基础上,因此,本文提出建立学校决策协作共同体行动模型的建议。     

中学校长领导行为的实证研究

校长领导行为越来越受国内研究者的重视,这是由校长之于学校改革与发展的重要意义所决定.运用LBDQ-XII.量表、通过江西省391名中学教师,对公立中学校长的建立结构行为和关心体谅行为进行问卷调查和统计分析,结果显示:(1)中学校长的建立结构行为显著高于关心体谅行为(2)不同性别、年龄、学校所在地、学校类型、学校规模的校长领导行为没有显著差异,不同性别、年龄、学历的教师所感知的校长领导行为水平没有显著差异.大专及以下学历的中学校长与本科、硕士及以上学历的中学校长的领导水平有显著差异.