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加快自主创新推进广东经济转型发展 总被引:1,自引:0,他引:1
经济转型包括经济体制的转变和结构层次上的转变。转型为了发展,发展需要转型。目前广东经济面临新一轮经济转型的挑战与机遇。广东经济转型的方向是由外源型和资源型经济向内源型和技术型经济转变,其途径是实施区域自主创新。本文分析了经济转型过程可能会遇到的难题及对策,并对如何实施自主创新提出建议。 相似文献
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段成夫 《和田师范专科学校学报》2008,28(3):12-13
当代中国政治伦理处于转型期,发生了以下深刻变化:主题的转型:由统治政治向生活政治转变;手段的转型:由管制政治向服务政治转变;职能的转型:出全能政治向有限政治转变;模式的转型:由封闭政治向开放政治的转型。 相似文献
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地方本科高校尤其新建地方本科高校的转型是时代要求,教师是转型的核心利益相关者,转型影响教师专业发展逻辑与思维方式发生转变,引起了教师专业发展的现实问题。破解转型和发展内在逻辑的应有之义是教师转变和学校教育质量提高的同期互动。互联网+所饱含的平等、互助、共赢的时代精神需要地方本科高校在转型过程中破除学校的内外壁垒,以教师转变为契机,达成教师—市场—学生的融合。教师转变切忌一刀切,实质是产教融合视域下的教师创新精神被唤醒,各显其才,各尽其能,可以通过人本主义、多元融合主义和人文主义三种策略的融合尝试解决地方本科高校转型影响下的教师专业发展问题。 相似文献
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21世纪是数字化的时代,数字化转型已成为推动教育发展的重要举措。将对高校组织管理产生深刻影响,推动高校管理模式由科层制向扁平化转变、管理流程向规范化和标准化转变、管理绩效向高效转变。高校组织变革落后于数字变革易引发管理冲突,数字化相关特性增加了组织管理风险和不稳定因素,影响高校人文精神的培育。应从加强数字化转型战略规划、建立适应数字化转型的组织结构、营造认同数字化转型的组织氛围、培养具有数字领导力的组织管理者等四个方面应对数字化转型对高校组织管理可能产生的风险和挑战。 相似文献
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作为国家战略性新兴产业和国民经济支柱性产业,文化产业融入和服务于经济战略性转型的全局,成为转变经济发展方式的重要着力点。转变经济发展方式需要文化产业助力,文化产业本身也面临转变发展方式的艰巨任务,需要通过产业结构调整优化和产业发展方式转变而实现转型升级,才能获得新的发展动力和增长空间。加快转变产业发展方式,促进从粗放型、数量扩张型向集约型、质量效益型转变,是文化产业领域面临的重要战略任务。 相似文献
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民办高校正在由发展初期的规模化发展模式向提升自身质量与内涵建设的模式转变,实现人才培养质量的转型。在模式的转变和人才质量的转型中,最重要的就是教学改革方向的深化。 相似文献
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随着我国经济发展方式的转变和产业转型升级,高职人才培养目标定位必须适应产业升级所需人才的需要。在产业转型升级的背景下,不断探索高职人才培养的规律,对于高职院校在新形势下适应市场需求变化,转变传统粗放型人才培养模式,探寻培养模式的体制机制,创新高职人才培养模式,实现产业转型升级与高职人才培养模式转型升级同步有着重要的现实意义。 相似文献
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根据社会形势的变化,高校安全保卫队伍面临一个整体转型问题,转型的方向是从科层制转向应用性,从粗放式转向量化管理,从平面化转向个性化管理.其中应用性转型是方向性转变,量化管理是管理手段转变,个性化管理是管理方式的转变,三者的相互连接构成一个人力资源管理的运行整体. 相似文献
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加快转变经济发展方式是实现科学发展的必由之路.着眼于转变经济发展方式,许多地方都将产业结构转型升级作为当前和今后一个时期的重点工作.这是十分必要的.但一些地方对于产业结构转型升级存在认识误区,由此带来行动上的偏差.这就要求我们科学认识产业结构转型升级问题. 相似文献
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推进三大转型提升办学水平开创学校科学发展新局面 总被引:1,自引:0,他引:1
陈福生 《温州大学学报(社会科学版)》2009,22(3)
“推进三大转型,提升办学水平”是温州大学处在新时期、新阶段,谋求新发展、实现发展方式转变、推进科学发展的战略转移。“三大转型”即“推进学校逐步由教学型大学向教学科研型大学转变,由基础学科研究为主向基础学科研究和应用开发研究协调发展转变,由人才培养向人才培养、科技文化创新、社会服务并举转变”。 相似文献
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地方高校转型发展是基于社会转型和高等教育转型的适应性变革,因此,地方本科高校要在教育思想观念转变、学科专业建设、师资队伍建设、人才培养模式改革、课程体系和组织文化构建等方面全面转型,适应经济社会发展和高等教育发展,以改革促转型,以转型谋发展。 相似文献
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盛振文 《黄河科技大学学报》2015,17(1)
促进民办本科院校转型发展,对加快发展我国现代职业教育具有重要作用.民办本科院校在发展过程中,形成了按照学术型大学模式建设的办学理念、学科专业体系、评价标准和建设实施路径.民办本科院校必须抓住转型发展的关节点:转变思想观念,增强转型发展的自觉意识;转变培养模式,探索构建实用技术型人才培养机制;转变办学方式,发挥较企合作在转型发展中的作用. 相似文献
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教育数字化转型的核心是通过进化与创新相结合的思维方法,构建数字技术融合的未来教育生态系统,促进全要素、全业务、全领域和全流程的系统重构与文化革新,加快实现教育的均衡化、个性化、终身化、灵活性与开放性,以增强教育系统的运行活力和满足社会各方对公平优质教育的期望。我国教育数字化转型的研究和实践仍处于探索起步阶段,面对教育数字化转型的种种困惑和瓶颈,需要通过设计智慧承载新的价值理念和实践逻辑,指导和引领教育数字化转型的成功。本研究提出了设计智慧驱动下教育数字化转型的六种目标向度——教育范式从供给主导向需求主导转变、教学模式从教为中心向学为中心转变、教育评价从知识本位向能力本位转变、教育制度从阶段学习向终身学习转变、教育架构从系统封闭向系统开放转变、教育系统运行机制从管理向治理转变;并提出问题驱动和理念引领、面向未来和能力本位、学为中心和适性服务、人机协同和数据赋能、终身学习和伴随记录、多维评价和可信证据、迭代进化和持续创新、系统开放和生态发展的指导原则;又以设计智慧为引领,探讨了教育数字化转型的行动框架研制、数字学习生态系统建设和风险防范机制预设等议题。 相似文献
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随着社会经济的发展和产业结构的优化提升,社会对人才的需求也发生了转变,倒逼新建地方本科院校转型成为现实。通过分析新建本科院校的现状、实施转型的可行性和必要性,提出新建本科院校转型为应用技术大学的必然趋势及转型思路和路径。 相似文献
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张红梅 《读与写:教育教学刊》2013,(8):230
学校要整体转型变革,就要对学校管理、教学和班队等领域进行整体全面的转型变革。因此,学校进行了全面推进,全员参与的课堂转型研究,更是要重视教学方式转变的研究,扎实推进小组合作学习,促进课堂的快速转型。 相似文献
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《义务教育历史课程标准(2022年版)》立足学生核心素养发展,充分发挥历史课程的育人功能,促使教师从教育理念到教学行为等方面实现转型。文章结合教学实践,从教学目标的转变、教学方式的转变、学习内容结构的转变、学习方式的转变等方面,探讨了历史课程教学转型的路径。 相似文献
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任职教育教学转型的关键是教员转型,教员转型的关键是教员素质能力提升、教学观念转变、教学模式的创新,开展教员岗位练兵是实现教员转型的根本出路. 相似文献
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从教育的转型谈高校教师角色的更新 总被引:1,自引:0,他引:1
阐述面对教育的转型,高校教师的角色必然要更新。指出教师从知识传授者向方法指导者转变,从主导者向促进者转变,从实践者向研究者转变,从经师向人师角色转变的必要性和具体要求。 相似文献