多难兴邦的道德与精神激励—从汶川大地震看基础教育中的公民道德教育

汶川地震造成了巨大的伤害,无论从实际还是精神的层面,人们都需要重建家园。就基础教育而言,对灾区师生,我们期盼着他们早日走出阴影、平复创伤、重返（建）校园,恢复相对正常的教学秩序。那么,灾区以外呢？基础教育应该怎样充分开掘汶川地震这一精神的富矿？怎样充分实现地震及其相关事件的教育价值？是今后一个时期我们必须认真面对、仔细思考的重要问题。本期“关注”我们特别邀请北京师范大学副校长韩震教授,对此做深入的解读。     

透过汶川大地震审视教育的目的与价值

2008年5月19日14点28分，天津市和平区第十一幼儿园的教室中燃起了蜡烛，孩子们在教师的带领下起立默哀。点点烛光映照着稚嫩的小脸，孩子们的神情中透露出与年龄不符的凝重。一个大班的孩子说：“我们从电视新闻中知道四川地震了，有那么多小朋友受了灾，还有的小朋友失去了生命，我们特别伤心，我们想祝福他们。”孩子们的表现让心碎的人们感到欣慰．因为，在大灾面前，孩子们在成长，他们学会了关爱，学会了坚强!     

优质教育的价值取向

优质教育的追寻是一个动态的历史过程，基础教育课程改革就是现时代向优质教育逼近的一个最好平台。从学校实践层面来讲，优质教育至少有下列四种价值取向：一、重综合素质。课程改革有没有促进学生多种素质的发展，尤其是作为其核心的创新精神和实践能力的发展，可以作为优质教育的一个指标。儿童的主动发展水平和程度，应成为我们指导课程改革实施的一个方向，     

推进中小学心理健康教育工作的思考——访北京市师范大学心理学院博士生导师申继亮教授

申继亮，北京师范大学心理学院教授、博士生导师，北京师范大学心理学院党委书记，教育部人文社科重点研究基地主任、发展心理研究所所长，中国心理学会常务理事，中国心理学会教育心理专业委员会主任，中国教育学会理事，中国教育学会儿童心理、教育心理分会常务理事、秘书长，《中小学心理健康教育》杂志副主编。长期以来，申教授关注、研究、引领着我国中小学心理健康教育事业的发展。2007年8月24日，本刊记者专程采访了申继亮教授。[编者按]     

繁荣教育理论刊物，促进和谐社会构建——中国教育学会教育理论刊物分会2006年年会召开

中国教育学会教育理论刊物分会2006年年会沐浴着党的十六届六中全会构建社会主义和谐社会的精神于2006年10月25～28日在美丽而又充满发展活力的北方经济中心天津召开。这是自2001年     

繁荣教育理论刊物，促进和谐社会构建——中国教育学会教育理论刊物分会2006年年会纪要

金秋十月，中国教育学会教育理论刊物分会2006年年会沐浴着党的十六届六中全会构建社会主义和谐社会的精神于2006年10月25—28日在美丽而又充满发展活力的北方经济中心天津召开。这是自2001年以来第二次在天津举办中国教育学会教育理论刊物分会的年会，有30余家教育理论刊物的加位代表参加了此次会议。这次会议由天津市教育学研究院承办，天津市教育考试院协办。中国教育学会教育理论刊物分会顾问夏宝堂先生到会指导，中国教育学会教育理论刊物分会常务副理事长、天津教育科学研究院院长、博士生导师张武升研究员致辞并发表讲话，中国教育学会教育理论刊物分会理事长、辽宁师范大学教育科学研究院院长、博士生导师、傅维利教授做理事会的工作报告和总结。本次年会召开了常务理事会，肯定了过去一年的工作成绩，指出了尚待解决的问题，确定了下年度工作的方向。大会交流并讨论了办刊经验，同时还吸纳了《考试研究》、《中国德育》、《教育研究与实验》、《天津师范大学学报（基础教育版）》、《集美大学学报（教育科学版）》、《南京教育》、《临沂师范学院学报（社会科学版）》等七家教育刊物成为新的会员单位，还参观了历史名校南开中学，扩大了分会的规模和影响力。现将会议内容综述如下：     

论自主学习的时代价值和教育价值

近年来，由于学习理论的深入发展和学科教育研究对象的转变，自主学习越来越引起了人们的关注。本文从这一现实出发，论述了自主学习的时代价值和教育价值，力争使人们对自主学习有更新的认识。     

教育均衡:衡量和评价基础教育工作的重要标准

实现教育公平是政府向国民应尽的义务，是构建和谐社会的基石和价值尺度。推进教育均衡发展是现阶段我国教育发展的战略选择，是落实科学发展观和建设社会主义和谐社会的基本要求，符合教育自身改革与发展的内在规律，是坚持依法治教、全面贯彻落实新《义务教育法》的迫切要求，是当前教育重中之重的工作。     

第三届师大易度中小学心理健康教育研讨会在京召开

2008年3月1日,由北京师范大学教育心理与心理健康研究所主办,北京师大易度科技有限公司承办的“第三届师大易度中小学心理健康教育研讨会”在京隆重召开。出席研讨会的主要有教育部基础教育司副司长郑增仪先生。教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员、北京师范大学博士生导师、被誉为“中国心理健康教育之父”的郑日昌教授,中小学心理健康教育杂志社常务副主编陈虹女士,北京心理卫生协会学校心理卫生委员会秘书长、北京师大易度科技有限公司总裁刘视湘博士,教育部国家基础教育实验中心学术秘书长李亚平博士等。     

道德课堂：体现教育本质的价值取向

在新一轮基础教育课程改革不断深入的时代背景下．广大中小学教育工作者通过反思教育的现状已经初步看到：我们的基础教育存在着许多有失精神的向度、有失灵魂归宿的地方。尤其是当人们为更多的功利所熏染时，很少有人停下来与心灵对话；当人们为各式文化快餐填满时，也很少有人去理性的思考：那种没有精神底蕴和内涵、那种缺少健康灵魂伟力的教育，     

汶川抗震救灾之中国人文精神的评述

从以人为本的精神、民族精神、艰苦奋斗精神、社会主义互助精神等方面对汶川抗震救灾之中国人文精神进行评述。     

在综合实践活动中渗透价值教育

《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确规定要“使获得基本知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程”，所以，各类课程的实施必须同时渗透价值教育，综合实践活动当然不能例外。     

论博士研究生教育的价值追求

明晰博士研究生教育的价值追求对博士研究生而言至关重要.当前博士研究生教育中存在普遍的价值困惑:心理困惑、创造力困惑、交往困惑、道德困惑.而有限的原创性、身份的制约性、研究的孤立性、治学的功利性是导致博士研究生教育的价值困惑之原因.进而提出博士研究生教育的价值追求在于博士研究生应认清研究的局限性并一直努力,使理论研究融入生活实践与交往,树立研究的责任感与社会使命感.     

将“汶川大地震”引入政治课堂开展情感教育

在情感教育中,教师用榜样力量和创造性的劳动,用充满情感的激励,能使学生具有积极价值取向的情感得到彰显与发展,形成良好的品德。汶川大地震带来惊天浩劫,巴蜀告急,国人心系灾区,全国人民众志成城、抗震救灾。应该注意到,汶川大地震是一场人类的大灾难,     

新课改的实施亟待建构新的教育主导价值

一、现状:在希望中困惑 自2001年秋季,我国基础教育课程改革方案在全国许多地方推开实施.作为一名基础教育工作者,我明显地感到新课程给基础教育带来的新活力、新希望.无论是专家解读,还是一线教师的教学体会,都发现了旧理念的种种弊端和新课程的先进理念,如同找到了解决我国基础教育顽疾的灵丹妙药.然而也有一部分教育工作者在如火如荼的课改实施中冷静下来,发现仍然存在着许多令人困惑的问题.     

课程与教学的价值教育蕴含

现代教育所要赋予人的是全面的发展、是人的生命价值的体验与感悟,帮助人成为一种文化的存在、价值的存在。这基于我们不断更新的知识观和课程观。现代课程与教学有着丰富的价值教育蕴含。知识蕴含着人类的思维方式与精神追求,它不仅有物质价值、更有智慧价值和精神价值,其本身就有价值蕴含,不仅是生存的方式,同样是一种生活的方式,使人成为一种文化的存在。     

整合资源，实施可持续发展教育

“中国中小学绿色教育行动”（英文缩写为EEI）是1997年由中国教育部、世界自然基金（WWF）和BP公司联合发起的一项全国性可持续发展教育项目。项目旨在推动中国的环境教育及可持续发展教育进程，将环境教育及可持续发展意识融入中小学。 项目开展九年间，取得了丰硕成果，积累了大量相关经验。为进一步推进中国环境教育及可持续发展教育进程，积极配合基础教育课程改革，EEI项目与教育部基教司及《基础教育课程》杂志合作，于本刊开设“绿色教育行动”专栏，力图为EEI网络及全国广大的环境教育及可持续发展教育工作者提供一个交流经验、共享信息、展示成果的平台。EEI专栏三月一期，欢迎广大读者不吝赐教并来稿。本期专栏将介绍EEI试点学校北京市长安小学在“整合不同学科资源，综合渗透可持续发展教育”方面的尝试。[编者按]     

论数学精神的教育价值

论述了数学精神的内涵特性和教育价值,数学教育工作者只有充分认识数学精神及其教育价值,确立科学与人文融合的新教育价值观,才能全面实施数学素质教育。     

高校思想政治教育在构建和谐社会中的价值意义

文章以科学发展观为指导,认识高校思想政治教育在构建和谐社会中的地位与功能,将高校思想政治教育与构建和谐社会纳入统一的研究体系,探寻二者的结合点,对于加强和改进大学生思想政治工作、构建和谐社会、实现建设社会主义现代化的宏伟目标,具有重要的理论和实践意义。