华罗庚先生的数学教育思想

我虽然从学生时代起就多次见过华罗庚先生，但并无机会当面聆听他的谈话．这里提到的华先生的数学教育思想，都已经公开发表．这些耳熟能详的名言，已经深刻刻印在中国数学教育的历史上．我只是千千万万受益者中的普通一员．     

华罗庚教育思想初探

华罗庚十分关注教育问题,形成了自己独特的教育思想。华罗庚的教育哲学观,以及他关于治学原则、治学态度和方法的精辟论述,对中国当代教育的发展起了重要的推动作用。     

华罗庚教育思想初探

华罗庚十分关注教育问题,形成了自己独特的教育思想.华罗庚的教育哲学观,以及他关于治学原则、治学态度和方法的精辟论述,对中国当代教育的发展起了重要的推动作用.     

华罗庚数学普及工作的现实启示

在我国基础教育课程改革不断向纵深推进的背景下,重温华罗庚先生对广大青少年数学爱好者的谆谆教导,重读他的一系列科普著作,不仅有益于更加全面深刻地了解华先生在中国数学事业发展、数学普及工作与人才培养进程中的良苦用心与巨大贡献,而且有助于广大数学教育工作者、数学普及工作者和教育出版工作者从中获得新的启示,引起我们对数学教育、数学普及（包括数学竞赛）及教育出版工作的必要反思,并引导我们观念和行为的理性回归。     

数学教育与人的发展

数学教育作为利用数学科学文化知识，从事培养人的一种教育实践活动，具有促进人的发展的功能，而人的发展也离不开数学教育；数学教育要实现人的发展，就要超越数学“学科本位”，关注人的情感体验，改善教与学的方式，加强数学思想方法教学。     

轮论华罗庚的高校数学教学方法与讲解技能

华罗庚先生在高校执教数学基础课时，运用讲授法进行教学、概括和采用了以分讲合温、合讲分温等为内容的讲解技能，在分析了华罗庚运用讲授法的特点和教学适应性的基础上，进一步分析了华罗庚的讲解技能与教育学、认知心理学规律符合的属性，充分肯定了华罗庚先生的数学教育实践和若干理论概括在发展中国数学教育理论中的作用。     

魏庚人数学教育思想评述

本文对魏庚人先生的数学教育思想进行了初步评述,认为其核心是启发式教学和倡导“双基”教学。其基本体系由思想性、科学性、理论性与实践性相结合、艺术性所构成。     

在系统论视角下认识华罗庚的数学学习体验

华罗庚先生是现代数学研究与学习的成功者,其数学学习体验成为具有典型意义的学习心理系统的个体原型.系统科学方法是按照事物本身的系统性,把研究对象放在系统的形式中进行考察的一种科学方法.华罗庚先生的数学学习体验具有鲜明的特色和重要研究价值.运用系统科学方法和认知心理学理论,研究认知行为、知识获得过程及3种数学知识存储形态等是十分必要的.     

数学思想与数学教育

分三个层次表述：数学思想与数学创造，数学思想的教学功能，数学的＂过程教学＂．     

人的全面发展与思想政治教育

人的全面发展是社会主义社会发展的必然归宿，也是社会主义精神明建设的必然要求。思想政治教育是做人的工作，其根本任务是推进人的全面发展。同时，实践表明，思想政治教育只有自觉地围绕人的全面发展来展开，才能出实效，并有力地促进这一目标的实现。     

数学分析课程中的数学思想方法研究

本文分析和归纳了《数学分析》课程中常用的数学思想方法 ,并说明了在教学过程中适时渗透数学思想方法的重要性。     

校本课程开发与课程意识

教师想要合理有效地进行校本课程开发，必须冲破已有的不甚科学的课程意识的樊篱，形成与校本课程开发相适应的课程意识。本在分析目前我国广大教师已有的课程意识的基础上，提出了校本课程开发所需要的课程意识，以及教师应如何构建这样的课程意识。     

浅谈中华传统文化中的德育思想和方法

中华传统文化中蕴涵着丰富的德育思想和方法。是建设中国特色社会主义核心价值体系的宝贵思想资源。     

数学思想在课堂上的渗透——“空间两点间的距离公式”课例对比及反思

数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果。在实际的数学教学中,不少老师往往只重视题型与方法的重复训练,而忽略数学思想的培养,这样的课堂的有效性就不可能很高。如果教师能在其他内容的教学中渗透类比的思想的话,不仅可以在教学章节中显得顺理成章,也能更早好地培养学生的数学思想。     

数学建模与创造性思维能力的培养

数学建模的过程就是创造性思维地过程。通过数学建模训练，可以培养“双向”翻译能力，综合分析能力，联想能力，洞察能力。     

邓小平人民利益思想的历史考察及时代价值

邓小平的人民利益思想主要包括始终坚持人民利益高于一切、明确肯定物质利益的基础作用、创造性地提出共同富裕的战略构想等。其对最大限度地保障人民群众根本利益,坚持科学发展,促进社会和谐,推动人的全面发展、社会的全面进步和建设中国特色社会主义具有重要的指导意义和时代价值。     

《中小学生数学能力心理学》中蕴含的解题思想

克鲁捷茨基在著作《中小学生数学能力心理学》中对有数学天赋的学生在解题过程中体现出来的对题目最初定向的能力、概括数学材料的能力、简缩推理过程的能力、记忆数学材料的能力作了论述.学生是否有数学能力往往表现为能否顺利解决数学问题.解一道数学题有3个基本的心理活动阶段:收集解题所需的信息,对信息进行加工从而得出解法,保持这个解法的信息.影响解题顺利进行的主要因素有:概括数学材料、简缩推理过程、思维的灵活性和可逆性.     

李大钊民生思想的发展脉络与根本质变

李大钊非常关注民生问题,如何改善民生是贯穿他一生的思考主题之一。李大钊的民生思想经历了从传统思想影响下对民生的关注,到主张资本主义民主政体下用国家政策改善民生,再到马克思主义革命理论指导下进行社会主义革命彻底改革民生的转变历程,发生了根本质变。这种质变体现于关注范畴、主客体转变及解决途径等方面。李大钊民生思想是中国共产党早期民生思想的重要组成部分,具有重要的历史意义。     

人的全面发展视域中的科学与人文和谐教育

科学与人文的和谐教育是实现人的全面发展的重要途径。科学与人文有着既对立又统一、既有本质差异又协调一致的属性,构成了互为补充、互为促进、互为依存的和谐统一体。科学文化与人文文化、科学思维与人文思维、科学精神与人文精神的内在和谐,是研究和探索培育人的全面素质、培养人的创造思维、塑造人的完美人格,从而实现人的全面发展的重要内容。     

求一阶常系数线性递归数列通项公式的数学思想方法

着重阐述一阶常系数线性递归数列通项公式求解的八种不同方法 ,揭示各种不同解法中所蕴含的数学思想方法 ,以实例说明数学思想方法在数学思维中的核心地位