以岗位为导向的物联网应用技术专业课程体系构建

在国家大力扶持和发展高等职业教育的背景下,高职教育被赋予更多社会使命。针对传统物联网应用技术课程体系教学资源落后、实践比重低、不能完全对应岗位能力的问题,在调查分析北方城市物联网发展前景、市场需求、人才缺口等情况的基础上,以就业岗位为导向,以河北软件职业技术学院教学资源和合作企业为依托,对物联网应用技术专业课程体系进行了深入探索,构建出一套“1+X+Y”课程体系。通过对2020、2021两届毕业生的对口就业率、全国职业院校技能大赛获奖数量等指标统计分析,证明新型课程体系能够有效促进学生高质量就业和全面发展。     

岗位群视角下物联网专业课程体系探究

以物联网相关企业岗位群需求为样本,分析学生所能从事的岗位,将岗位职责、职业能力转换为具体课程并对关联交叉课程整合优化,进而形成创新型人才培养课程体系.通过构建物联网MOOC云平台,建立多维立体的考核方式,建设典型行业应用实景实训基地三个途径保障创新型课程体系的实施.     

面向企业需求的物联网工程专业课程体系研究

介绍了物联网及物联网工程专业的内容,分析了目前物联网企业所需求的专业人才及其专业能力,梳理了物联网系统工程师所需的知识体系,构建了面向物联网系统工程师所需的课程体系。     

基于“三结合”的高职物联网技术应用专业课程体系构建

本文以装备制造业中物联网技术应用为主要服务目标,根据物联网技术体系框架,突出三结合的专业内涵建设,构建高职物联网技术应用专业课程体系,充分体现了物联网技术特征与行业应用需求,积极推进高职专业建设与人才培养。     

基于岗位需求的汽车营销与服务专业课程体系建设探析

汽车产业进入飞速发展阶段,培养符合岗位需求的汽车营销与服务人才是当务之急。文章从高职院校汽车营销与服务专业的课程体系建设背景出发,梳理了课程体系建设的路径和实施的保障措施,以培养适应企业需求的应用型人才。     

治理现代化背景下公办高职院校董事会建设——以闽江师范高等专科学校为例

公办高职院校建立由地方政府、企业等参与的董事会,探索政校企共同治理机制,有利于解决社会主体参与办学机制不畅、人才培养和社会需求脱节、人才培养资源不足等问题。在推进学校治理体系和治理能力现代化背景下,提升政府的服务水平,提高学校自主管理能力,推动社会参与学校治理,有助于进一步发挥董事会的作用,推动学校治理现代化。     

基于岗位核心能力培养的课程体系构建与实施——以物联网应用技术专业为例

良好的课程体系是职业学校人才培养的有力保障。针对物联网职业岗位能力需求,构建基于岗位核心能力培养的物联网应用技术专业课程体系,包括知识类课程、技能类课程、实践类课程和综合类课程四个部分,并从项目化课程设计、课程资源开发、考核方式选择三个方面提出了具体的课程体系实施方案。实现了理论知识、专业技能与企业岗位技能要求的有效契合,提高了物联网课程的教学效果。经过三年的教学实践,学生的就业率、岗位适应能力、企业满意度均明显提升,有效提升了物联网应用技术专业人才培养效果,满足各行业对物联网人才的需求。     

音乐教育专业教师教育课程建设——以焦作师范高等专科学校为例

教育部颁布的《教师教育课程标准(试行)》对教师教育课程改革提出了具体的方法与措施。焦作师范高等专科学校音乐教育专业紧紧围绕《教师教育课程标准(试行)》的三个目标领域和六个学习领域,构建了"4941"架构的教师教育课程群,在音乐教育专业的课程改革与建设上迈出了坚实的一步。     

基于岗位需求与技术发展的专业培训体系的构建——以电力系统配网自动化运维专业为例

在对电力系统配网自动化运维专业人才需求调研的基础上,探讨该专业新入职员工岗位要求。以配电自动化技术发展为主线,从培训体系的定位、培训实施的理念、策略、培训结构设计、培训体系评价等方面研究专业培训体系的构建,提出增强培训效果的措施。     

以岗位需求为导向的高职双语教学评价体系研究

高职院校双语教学需以岗位技能为基础建立的评价体系涵盖：多元化的评价主体保证评价的多维度以及准确性;根据双语教学的特点,结合课程设置、课程准备、教学实施以及教学效果全过程的评价体系综合教学、管理、教师、学生和教材等方面的因素,达到发现问题和解决问题的功能,实现高职人才培养的目的。     

高职高专语文教育专业课程体系建设初探——以辽宁民族师范高等专科学校为例

目前,基础教育的深化改革对广大中小学教师提出了更高更新的要求,作为中小学语文教师的培养机构——高职语文教育基地及专业也面临着巨大挑战,中小学语文教师的培养课程体系远远跟不上社会对中小学教师的要求,课程体系改革势在必行。本文以辽宁民族师专语文教育专业的课程体系为例,将对课程开设、课时安排、毕业论文撰写、实训等方面存在的不足进行探析,并提出对策与建议。     

满足岗位需求的生产过程自动化技术专业课程体系的构建

通过分析电力院校生产过程自动化技术专业毕业生的职业范围、岗位性质、岗位知识及能力需求等,确立了满足电力系统岗位需求的生产过程自动化技术专业人才培养目标,构建了生产过程自动化专业的课程体系。实践证明,这一课程体系满足电力技术发展对人才的需求,能使教学与实践的结合取得实效。     

基于软件工程专业课程体系的学风建设--以重庆理工大学软件工程系为例

从专业课程分层体系角度,提出高校学风建设新思路。以重庆理工大学软件工程系为例,通过建立专业导师、讲座、课外学习小组等教育媒介,树立学习标杆,持续对学生施加正面影响,激发学生的学习热情,提高学生的学习主动性。近年来的教学实践证明,该校学风建设取得初步成效,学风得到极大改善。     

职业院校复合型技术技能人才培养体系构建与实施——以物联网专业为例

职业院校复合型技术技能人才培养是顺应产业升级变革的需要,是应对“机器换人”风险的需要,是面对创新竞争挑战的需要,更是回应教育政策引领诉求的需要。基于复合型人才培养的理论基础,福建信息职业技术学院物联网专业通过探索与实践,构建了“三维度三递进三平台三融合”复合型人才培养体系:界定“学习力、技能力、素养力”三维复合型人才模型,规划“植入—强化—提升”三层递进式人才培养路径,创设“学生工作室、大师工作室、双创基地”三个人才培养平台,实施“岗课融合、赛教融合、专创融合”人才培养举措。     

以职业需求为导向的高职日语专业课程体系的构建与实践

本文主要对作者所在学校的商务日语系的专业课程体系构建进行的实践作一阐述,并展望了继续课程体系改革的措施.     

基于岗位需求的康复治疗师实训课程教学体系建设研究

本文阐述康复治疗师职业发展概况及实训需求、岗位需求,提出在教学过程中采取建设实践专业课程体系、整合教学资源编写实训教材、打造并管理好校内外实训平台与基地、开发面向岗位的实训项目、建立配套的实训考核与激励机制等策略,以培养出合格的能够符合社会需求的康复人才。     

创建示范性高职院校的思考——以闽江师范高等专科学校为例

随着教育教学现代化水平的不断深入,创建示范性高职院校已成为促进学校发展的重要推手,以闽江师范高等专科学校为例,阐述其创建省级示范性高职院校的背景、创建过程中遇到的问题和经验做法,取得的成绩,并对学校今后发展提出一些思考。     

SWOT分析法在高职教育专业设置中的应用——以桂林师范高等专科学校申办物联网应用技术专业为例

以桂林师范高等专科学校申办物联网应用技术专业为例,运用SWOT分析法,对高等职业教育专业设置进行探索,提出必须抓住国家产业调整的战略机遇,充分发挥学校的优势,主动适应经济社会发展对人才的需求进行专业调整,从而提高专业设置的科学性与针对性。     

高职院校学前教育专业实践体系教学的建构——以闽江师范高等专科学校为例

实践教学改革是高职院校培养职业型人才的必然要求。本文以闽江师范高等专科学校为载体,分析了高职院校学前教育专业在实践教学改革中遇到的瓶颈,分析其中存在的原因并试图突破瓶颈,提出了相应的改革措施,拟解决本校问题的同时,“现身说法”为其他同类兄弟院校学前专业实践教改提供参考经验。     

SWOT分析法在高职教育专业设置中的应用——以桂林师范高等专科学校申办物联网应用技术专业为例

以桂林师范高等专科学校申办物联网应用技术专业为例,运用SWOT分析法,对高等职业教育专业设置进行探索,提出必须抓住国家产业调整的战略机遇,充分发挥学校的优势,主动适应经济社会发展对人才的需求进行专业调整,从而提高专业设置的科学性与针对性.