指向核心素养的物理情境教学设计——以《动量定理》教学为例

新高考背景下对高中物理课堂的情境创设提出了更高的要求,本文以“动量定理”的教学为例,通过创设认知冲突情境、推理情境、类比情境、生活情境、物理学史情境、体验情境,引导教学,落实物理核心素养。     

以核心素养为导向的高中物理教学措施探索

核心素养教学是现在教学环境中最提倡的一种教 学方式,物理教学过程中强调的是理论的掌握及探究过程,教 师在教学的过程中,需要培养学生的理论能力和实验能力,并 且在学习的过程中需要提高学生的自主探究能力。     

基于核心素养的高中物理单元教学目标设计——以“磁场”单元为例

面对新一轮以核心素养为主线的课程与教学改革,围绕物理学科核心素养目标进行单元教学设计,如何实现从"课时教学设计"向"单元教学设计"的转变,单元教学目标如何制定,是一线物理教师亟待解决的课题.笔者以"磁场单元"教学目标设计为例,探讨高中物理单元教学目标的设计路径.     

核心素养导向下渗透物理情境的教学设计——以“电容器的电容”为例

物理观念和思维用于分析、解决生产生活中的问题,学生在解决问题中进一步提高探究能力、增强实践意识,促进物理学科核心素养的形成。文章以“电容器的电容”教学设计为例,通过创设情境挖掘电容器的功能和结构特征,引领学生从直观的物理事实到形象的物理情境,建立抽象的物理概念,形成科学认知的完整过程。     

试析以发展学生核心素养为导向的高中物理教学创新

随着当下社会环境的不断发展和变革,社会对新时代人的综合素养也有了新的标准和要求。发展学生的核心素养已经是当前新课程教学改革的新方向和主要趋势。高中物理作为高中理科中一门重要的学科,对于发展学生的核心素养具有重大的作用。本文简要分析物理学科的核心素养含义,并探究在发展学生的核心素养背景下,创新高中物理教学方式的教学策略。     

核心素养下的高中物理探究性实验教学策略——以“变压器”教学设计为例

新教材实施以来,高中物理实验数量明显增加,课标对实验的要求越来越高.文章对验证性实验与探究性实验进行了比较,阐述了实验教学对培养学生核心素养上功不可没.以变压器的教学设计为例,介绍探究性实验教学的一般教学模式.并对核心素养下的高中物理探究性实验教学提出了一些想法.     

基于核心素养导向的高中物理教学研究——以“超重和失重”为例

高中物理实验以培养学生核心素养为核心.除了要注重课堂氛围的营造外,还要注重培养学生科学的探索态度以及动手、动脑能力.此外,基于学生对实验较为感兴趣,能够很好地激发学生学习兴趣.对此,教师可以顺利引导学生在观察物理实验的同时思考实验之前提出的问题,再结合实验现象对实验所呈现的物理规律加以总结归纳,通过动手实践的方式促进学生综合素养的全面提升.     

核心素养导向下高中物理大单元教学策略初探——以“静电场及其应用”为例

借助学科教学培育学生核心素养是教育改革背景下的宏观方向,是落实立德树人教育任务的重要指标.在高中物理教学中,为实现理想化的教育目标,教师可以借助新型的大单元教学法组织相关活动,串联知识,指引学生构建完善的体系、架构,最终形成核心素养.本文以高中阶段重点物理内容“静电场及其应用”为例,指出教师可以通过明晰的单元目标、设置单元疑问、组织单元实践、完善单元评价等手段开展教学活动,落实核心素养,构建高品质的物理教学课堂.     

核心素养导向下的高中物理探究式活动教学——以“弹力”教学为例

物理探究活动是物理教学重要的展开方式,结合核心素养的要求设计教学,在探究活动中有层次递进地构建物理观念,将科学思维融入课堂,借助各种器材加强科学探究,落实科学态度与责任于课堂。以“弹力”一节教学为例,将“弹力”教学通过一系列探究活动展开,在活动中落实物理核心素养,培养学生的关键能力和必备品格。     

注重核心素养提升的高中物理规律教学研究——以“楞次定律”的教学为例

由于物理学研究的是“物质最基本、最常见的运动形式和规律”,因此具有高度抽象性和概括性。物理规律,是透过物理现象挖掘其物理本质的一种描述。文章以“楞次定律”的教学为例,通过“创设情境、科学探究、理解规律和学以致用”四个环节的设计,挖掘学生形成物理规律的思维过程,以期对物理规律教学提供参考。     

基于核心素养的高中物理教学——以“导体的电阻”教学为例

文章以选修3-1第二章第六节《导体的电阻》教学为例,从教材和学情分析出发,探讨科学探究、科学思维在物理教学中的落实。如在实验探究环节实施解决问题、探究能力素养的培养,用比值定义的思想方法帮助学生理解电阻率,进而培养学生的科学思维素养。     

聚焦核心素养,改革实验教学——以高中物理教学为例

毋庸置疑,培养学生核心素养是当前高中物理课程中的重要目标之一.实验作为物理课程中的重要内容,是培养学生物理核心素养的有效渠道.从实际情况来看,仅依靠传统的物理实验教学很难完全满足现阶段的教学要求,所以改进实验教学成了教师的必然选择.本文通过资料分析与直接观察相结合的方式,对“高中物理实验教学”的相关内容进行了一定的研究.笔者结合研究当中产生的认识,分析高中物理实验教学现状,思考核心素养下高中物理实验教学的原则以及具体策略.     

核心素养导向下的高中物理教学探析

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,具体表现在物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度与责任等。课堂是学生构建知识的主要场所,是学生形成物理素养的重要阵地。因此,高中物理教师要将对学生核心素养的培养融入具体的教学活动中,从而促使学生在掌握基础知识技能的同时形成一定的物理素养。     

聚焦核心素养 培养思维能力——以“动量定理在线圈模型中的应用”为例

以动量定理和动能定理的结合在线圈模型中的应用为例,分析这一组合为高考命题带来的变化与特点,提出这类题目能使学生更加主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题,能体现创新性思维方式,有效培养学生的物理学科核心素养。     

核心素养导向下的高中化学教学设计——以“化学反应的热效应”为例

以“化学反应的热效应”为例,以渗透化学学科核心素养主线,在化学学习过程中促进学生核心素养发展,将课程知识与学科素养有机结合起来,充分贯彻党的教育方针,树立学生正确的三观,把学生培养成一个全面发展的人。     

基于数学核心素养导向的教学设计——以“图形的平移”为例

新课改要求课堂教学要培养学生的核心素养.探讨基于数学核心素养导向的教学设计具有现实意义.     

常态教学中对高中物理核心素养的培养分析——以《碰撞》教学为例

高中阶段物理教学的过程中,需要教师从多角度出发探究,培养学生的物理综合分析能力。本文从教学模式、教学观念这两个角度对高中物理核心素养培养现状进行了分析。并从调整教学模式、优化教学观念、丰富课堂内容、引导自主分析这四个方面对常态教学中对高中物理核心素养的培养策略进行了整理,希望为关注这一话题的人们提供参考。     

基于“学科核心素养”的高中物理教学分断

物理作为高中教学的重要学科内容其对于学生 思维能力的培养有着十分重要作用,新课改要求在教学过程中 不单单要进行学科内容的讲解,还要注重提升学生的核心素 养。对于物理的教学来说,核心素养的培养过程就是激发学生 学习积极性,通过提升物理学习兴趣来提升学科成绩的过程。 本文将对当前高中物理教学课堂教学方法进行阐述,就如何以 学科核心素养培养教育理念为基础对学生的课堂学习内容进 行讲解。     

指向核心素养的问题导向式物理教学设计——以“闭合电路欧姆定律”为例

物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适合个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。以“闭合电路欧姆定律”教学为例,通过创设真实的问题情境,以问题为导向,帮助学生提高问题解决能力。问题导向式教学是一种可行的教学模式,学生在解决问题的过程中也可以不断提高创新和自主学习能力。     

核心素养视域下高中物理单元的教学设计 ——以第三单元牛顿运动定律为例

立足整体,有序设计单元教学,可突破传统课时教学中碎片化设计局限,有效解决目前教学中存在的缺陷与不足,落实核心素养培养目标,促进学生核心素养发展.高中物理知识难度较大,单课时教学不利于学生建立整体化知识构架.为在高中物理教学中促进学生学科核心素养发展,本文重点结合物理学科核心素养,提出高中物理单元教学设计思路,并以牛顿运...