培养学生的质疑精神和求证能力

许多学生对于一些教科书上的定律、性质、公式、概念、运算法则、解题方法等,都是不求甚解,知其然不知其所以然。针对这些教学中存在的问题,我制定了一些解决方案来培养学生的质疑和求证能力,力求实现小学数学课堂的高效。     

引导学生质疑求证 培养学生创新思维

自宁夏创新素养教育实施以来,我们开展了历史学科课堂教学中创新思维培养实施路径探索研究,着力于历史学科课堂教学中学生创新思维培养路径的探索,在引导学生独立思考、善于质疑、合作求证等方面做了一些努力,探索了激发学生创新思维的有效实施路径。     

严密推理与猜想求证

在解题过程中思维要有条理性、逻辑性，求证过程要具有严密性．但这样往往消弱了猜想求证方面的能力．殊不知，科学史上的许多发现、发明、假设、模型、猜想等都基于此．比如1913年玻尔提出的原子模型，1869年门捷列夫排出的元素周期表等等，都恰当地运用了猜想求证的方法．猜想求证能简化思维过程，迅速找到解决问题的途径．我们在解化学题中既应灵活地运用猜想求证，又应在猜想求证中做到严密推理．     

提升建模能力 发展核心素养

在课程改革的大背景之下,提倡发展学科核心素养.就数学学科而言,数学建模是数学核心素养之一.本文针对高中阶段学生的数学建模能力比较欠缺的现状,提出提升学生数学建模能力的方法：(1)教学中渗透数学建模思想;(2)给学生提供自主探究机会;(3)进行长期系统的培养;(4)拓展新型现实问题.     

基于小学数学核心素养开展猜想教学实践

进行数学猜想是由小学生的认知特点决定的,也是实施数学课程标准的需要,是创新教育的要求。在当前的小学数学核心素养下的课堂教学应该让学生大胆地猜想,善于猜想,并学会数学猜想的策略。     

浅析数学建模核心素养

数学建模是沟通现实世界与数学世界的桥梁,用数学语言去表达现实问题,把复杂抽象的现实问题量化为具体的数学问题,利用数学的思维去解决实际问题。其核心素养是以学生为主,让学生从现实情境中发现和解决数学问题。     

基于化学核心素养谈科学猜想

本文通过多个实例阐述了利用猜想来提高学生化学学习兴趣、创造性思维、科学探究意识等核心素养的意义、方法和注意事项,这也是课程标准中培养有探究欲望、创新精神的新一代学生的要求。     

高中数学建模核心素养的培养探讨

新时代的改革背景下,高中数学的核心素养被全 面提出,“数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、逻辑推理、直观想象”是高中数学核心素养的基本体现。在数学核心素养 的发展下,数学建模成为教师探讨的重要话题。本文主要以高 中数学为例,分析了核心素养下,高中数学建模的基本问题和 解决策略,希望给高中数学教育工作者提供一些有效的建议和 借鉴。     

质疑·联想·求证——初中历史教学的突破口

创新教育是历史教学的本意之一。在新课程向纵深发展的今天,怎样引导学生学会质疑,让课堂充满思想,已成为初中历史教学的突破口。本文从学会质疑、学会联想、学会求证三方面进行阐述,探究培养学生创新精神的"历史与社会"课堂教学的有效途径。     

注重培养数学建模能力 提升数学核心素养

数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,培养学生的数学建模能力,对于发展其数学应用能力,提升数学核心素养具有十分重要的意义.     

核心素养下数学建模活动设计

在科学技术的快速发展下,社会的进步和数学学科之间所具有的密切关联受到了教育者高度的重视,在现实社会和数学知识的衔接过程中,数学建模作为桥梁,发挥的功能是不可替代的.在核心素养的视域下,加强数学建模活动的设计,培养学生的学科素养,成了目前教育改革的主要方向.本文对核心素养下数学建模活动的重要性展开讨论,结合数学建模教学活动的现状,分析核心素养下数学建模活动的设计策略.     

浅谈基于核心素养的小学生数学质疑意识培养

随着素质教育的不断深入,培养学生的核心素养成为教师教学工作中的重要内容。小学数学核心素养包括学生运算素养、符号素养、数感素养等。良好的质疑意识是促进学生数学核心素养形成的必要前提,能够帮助学生开阔视野。文章首先阐述了质疑意识在小学数学核心素养培养中的重要性,然后分析了目前我国高年级小学生数学学习中质疑意识培养现状及问题,最后探讨了基于核心素养的小学生数学质疑意识培养策略。     

以数学建模思想培养学生数学核心素养的教学实践

目前,有许多学生的数学意识不足,而数学建模思想能够有效培养学生数学意识以及数学应用能力,而数学核心素养分别是数学抽象、数学推理、数学运算、数学建模、直观想象和数据分析,数学建模是最为重要的部分,本文针对以数学建模思想培养学生数学核心素养的教学实践进行分析,并提出建议。     

教给学生质疑的方法 努力提升数学素养

随着课改的不断推进,课堂模式由原来的教师"一言堂"向凸显学生学习主体地位转变,学生的学习积极性被极大地激发出来。在课堂质疑的方式上,不再是教师以问题统领课堂,而是引导学生自己开展质疑,从不同的角度、不同的内容进行质疑,开展数学学习探究工作,本文就将从质疑的不同角度展开具体论述。     

构建数学模型,提升核心素养

数学课程的基本理念是培养学生的数学核心素养,其中就包括数学建模。数学建模是对实际问题进行数学抽象,借助数学知识构建模型,求解模型,最终解决实际问题的核心素养。联系生活实际、创设恰当的问题情境、重视章前知识、注重学科融合是从传统数学迈向现代数学,是提高数学建模能力和提升核心素养的有效途径。     

基于核心素养的高中生物建模教学探索

核心素养是新课程改革下学科教学的重要目标,而在高中生物教学过程中展开建模教学,可以有效地提高学生的想象能力和逻辑思维能力,促使学生掌握有效的生物学习方法,从而实现对学生的终生教育,使学生的生物核心素养得到有效的发展.因此,在高中生物教学过程中,教师要积极加强建模教学的应用,因为只有这样才能在培养学生的能力的同时促进学生...     

基于核心素养的高中生物建模教学探索

核心素养是新课程改革下学科教学的重要目标,而在高中生物教学过程中展开建模教学,可以有效地提高学生的想象能力和逻辑思维能力,促使学生掌握有效的生物学习方法,从而实现对学生的终生教育,使学生的生物核心素养得到有效的发展。因此,在高中生物教学过程中,教师要积极加强建模教学的应用,因为只有这样才能在培养学生的能力的同时促进学生学科素养的养成,才能对学生的生物学习进行正面的引导,推动生物教学的顺利进行。     

构建初中历史"质疑与求证"课堂的实践方法

"历史是一面镜子,从历史中,我们能够更好地看清世界、参透生活、认识自己."因此,当代史学家与业内专家学者通过对历史人物的剖析、历史事件的解读以及历史现象的研磨,将一个个活生生的人物、一桩桩精彩绝伦的事件、一幕幕催人泪下的场景以教科书的形式展现在学生面前,让学生在学习历史过程中能够鉴古知今、明智修身.而对初中学生来说,学习历史不仅仅需要抱有鉴赏与品评的态度,同时,也需要对历史上出现过的人物、事件持有一种质疑态度,并借助于现代信息技术以及各种史书资料求证历史的真实性,以促进历史核心素养的快速养成.     

核心素养下小学数学教学中学生质疑能力培养探究

现代教育领域高度重视学生的核心素养培养,小学教育阶段,通过数学质疑能力的培养,能够发展学生的数学思维,拓宽学生视野,促进学生数学知识应用能力的不断强化。文章就小学数学教学中质疑能力培养现状进行阐述,分析其中存在的问题,进一步探究核心素养下的小学生数学质疑能力培养策略,旨在强化学生综合能力,促进小学数学教学目标的实现。