探究平面镜成像的特点

<正>Part1引言平面镜成像是光学知识的重点内容之一,也是中考重点,探究平面镜成像的特点对于学生理解和运用平面镜成像知识解决具体问题具有重要的意义。本期介绍如何探究平面镜成像的特点。Part2学生活动卡实验名称：探究平面镜成像的特点     

初中物理平面镜成像实验装置的改进与创新

探究平面镜成像实验是初中生必做物理实验之一.对比多个版本的初中物理教材,发现各个版本的教材都只进行平面镜垂直水平桌面这一情况的实验探究,而对于平面镜与水平桌面不垂直的情况并没有提及.学生在作业、练习中经常遇到平面镜与水平桌面不垂直的情况,很多学生无从下手.本文对平面镜成像实验的器材进行改进,完善实验方案,突破学生错误的前认知,便于学生更好地理解平面镜成像的特点.     

对平面镜成像实验考查的透视

新课标对平面镜成像部分的要求是：通过实验。探究平面镜成像时像与物的关系．关于平面镜成像的学习过程，课标作出了强制性要求。即通过学生自己的实验探究来学习．中考对平面镜成像的考查为“经历”以上的层次．这要求我们必须通过对平面镜成像经历知识探究和领悟过程，发展获取信息、处理信息和解决问题的能力，逐步形成尊重事实、探索真理的科学态度．[第一段]     

用平面镜探究平面镜的成像特点

1提出问题因为平板玻璃既能反射光,又可透光,所以许多初中物理教材常选用它替代平面镜去探究平面镜的成像特点,如苏科版、沪科版8年级物理教科书.在教学中,笔者发现有些学生,甚至教师因此而产生一种认识,即以为平面镜不透光,用它就无法确定像的位置,所以不能直接用于探究平面镜的成像特点.事实果真如此吗?2实验探究针对这一问题,在教学中笔者引导学生,尝试直接用平面镜进行实验探究,最终不仅找出了平面镜中像的位置,而且还成功验证了物像之间的大小关系,从而及时纠正了某些学生头脑中的错误认识.下面分别介绍确定平面镜中像的位置的两种基本…     

物理教学中的自组织转变——以“平面镜成像的特点”教学为例

“平面镜成像的特点”是一节典型的实验探究课,依据自组织转变理论,强调教师的“主导”作用和学生的“主体”性地位,在教学中应探明学生的思维障碍,打破学生的思维定势。     

“平面镜成像”教学设计

1.设计思想。平面镜成像与生活紧密相连。因此,本节课遵循了＂从生活走向物理,从物理走向生活＂的新课程理念,从生活中的水面、玻璃、镜子、光滑的地砖都可以成像引入新课,按照探究实验的一般过程,得到平面镜成像的规律,然后了解平面镜在生活中有许多应用,并掌握平面镜成像的原理。     

论初中物理“科学探究”教学

《课标》和新教科书已经将过去教学中的许多演示实验和学生实验,明确写为学生的探究活动,如学生实验"观察水的沸腾"变为"探究水的沸腾",演示实验"观察平面镜成像"变为"探究平面镜成像的特点"等等,通过多年的课改实践,物理教师已经对科学探究有了一定的认识,多数教师能够较好地组织学生开展科学探究。     

探究平面镜成像特点实验的问题解答

探究平面镜成像特点实验的是中考中常考到的一个实验.1.在探究平面镜成像特点实验中,(1)用玻璃板代替平面镜,主要是利用玻璃板透     

探究平面镜成像规律实验装置的改进

平面镜成像规律的探究实验是初中物理光学版块的一个重要实验.通过该实验,可以使学生对平面镜成像的规律有直观的感受和认识.不同版本教科书或同一版本不同时期的教科书,探究平面镜成像规律的实验装置及实验方法不尽相同,而不同的实验方法对应于不同的器具组合,它们在具有各自优势的同时,也存在不同的缺陷和不足.     

“安培力与哪些因素有关”实验的开发与实践——以“磁场对通电导线的作用”公开课教学为例

自主探究实验相比较于传统的演示实验更注重学生体验式学习,是学生进行合作探究学习,提升科学思维的重要方式。在"安培力与哪些因素有关"实验中,将单根导线换成200匝的线圈,利用量角器等自制实验装置,将原来的演示实验开发为学生自主探究的实验,可提升学生动手探究、思维训练的乐趣和参与深度,使物理实验课堂教学变得更加有趣、更加丰富。     

平面镜成像特点引发的探究

笔者从事初中物理教学多年,在一次平面镜成像特点的教学活动中,善于观察的学生偶然发现物体在两面平面镜中成多个像的奇特现象后,提出了新问题.教学后,我尝试用两面平面镜进行实验,发现出乎意外的实验现象:当两面镜子的夹角不同时,在镜中能观察到的像的个数也不同,不只是两个像,可以是3个、4个、5个像无数个像.笔者认为这是一个很好的探究素材,应该让学生们对平面镜成像探究得更深入、更透彻一些,以便促进学生对平面镜成像知识的掌握.     

基于5E教学模式的初中生物学模型教学实践——以“眼球成像的探究”为例

基于5E教学模式,引导学生运用自制眼球成像模型开展近视眼和远视眼的成像探究活动,并利用数据建构数学模型,帮助学生深化对眼球成像原理的理解,提升学生的探究实践能力和模型思维能力。     

平面镜成像实验教学中的几点创新尝试

基于平面镜成像实验教学中普遍存在学生虚假探究,探究不深,理解不透的现象,笔者在教学中对分组方式、实验器材、处理数据方法、实验方案这4个方面进行了创新尝试,有效地解决了上述问题,取得了较好的教学效果.     

清除平面镜油污的新方法

初中物理教学仪器--平面镜成像实验器,在学生用其进行探究平面镜成像规律后,往往会将蜡烛油不小心滴在平面镜上,这样不仅影响到平面镜的美观,更主要的是影响实验时的观察效果.如何将这些讨厌的油污去掉呢?用小刀刮除,绝对不行!因为这样不仅除油结果不彻底还很容易损坏平面镜表面的镀膜.     

自制教具改进实验

在进行平面镜成像特点的教学中,由于长期以来按教材介绍的方法进行实验,实验的直观性和可信度较低,使之成为初中物理教学的难点之一。为了解决这一难题,我自制了“平面镜成像转台”的教具,运用它在进行课堂教学实验时,可以让学生从各个不同角度有效地观察到实验现象,从直观上看到物与镜、像与镜的距离大小,并准确地判断其关系。这一教具的使用,解决了以往实验存在的种种弱点,收到了很好的教学效果。1自制教具的结构、特点及作用本人所制作的教具名称为“平面镜像转台”(以下简称“转台”),结构如图1所示。1.底座;2.支柱;3.转台板;4.转轴;5.…     

平面镜成像——“探究-互动”物理教学模式的运用案例

一、教学设计 （一）教材分析 在旧教材中,本节要求教学成像的特点、成像原理、平面镜的应用,使学生初步了解虚像的概念。从知识和技能方面来看,新教材和原来差异不大,增加了初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。但是,教材在过程与方法和情感、态度、价值观方面有了更高的要求,增加了经历探究“平面镜成像特点”的实验。在此过程中,学生学习探究的方法和信息的记录,领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。     

基于STEM教育理念的“平面镜成像”教学设计

基于STEM教育理念进行初中物理平面镜成像教学设计,从情境创设、原理初探、设计制作、原理深究、设计优化、展示评价六大方面开展教学,培养学生物理学习兴趣,在学生实践操作过程中提升其问题解决能力并促进物理学科核心素养的发展。     

基于弱教材探究的智慧教学—例谈“探究平面镜成像的特点”

文章以探究平面镜成像的特点为例,介绍了把探究活动提前到学生阅读教材之前的教学策略,让学生获得科学探究的“真”体验,提升其探究水平。     

浅论初中物理教学中学生分组探究实验的重要性

本文通过《探究平面镜成像特点》实验教学过程的介绍,进一步阐述初中物理教学中学生分组探究实验在素质教育中的重要性,希望引起广大物理教师对学生分组探究实验的重视。     

例谈高中生物习题课中提升学生的思维品质

习题课教学既可检查学生基础知识、基本技能的掌握情况,又可以培养学生的理解能力、获取信息的能力、实验与探究能力和综合运用能力。研究和实验表明,能力的核心是思维能力,要具有较高的思维能力就要具备良好的思维品质。思维品质是指个体思维活动特殊性的外部表现,包括思维的深刻性、灵活性、敏捷性、广阔性等。高中生物习题课教学可提升学生的思维品质。