让数学学习像呼吸一样清新自然

走进新课程,如何为学生创设一个宽松的学习氛围;如何让数学教学回归学生的日常生活,使数学课堂显露出生机、洋溢着情趣。让数学课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地,让每个学生都感受到学习数学的乐趣,让数学学习像呼吸一样清新自然。在十年的课程改革中,笔者在教学实践中不断尝试、探索与实践,从以下几方面构建和谐、高效的数学课堂,所取得的教学效果显著。一、创设轻松愉悦的学习氛围,让学生沐浴人性的光辉     

《追星》：让公众体会科学的乐趣

科普是科技发展的重要助推器,科普图书更是向大众普及科学知识的重要途径。为了向全民普及科学知识,提高国民科技素养,营造全民阅读优秀科普读物的氛围,本刊就科普图书的编写采访了2010年度国家科学技术进步奖二等奖科普类项目《追星——关于天文、历史、艺术与宗教的传奇》获得者、我国著名天文学家、科普作家卞毓麟教授。     

让数学课堂像呼吸一样自由

“像呼吸一样自由”就是不加外力,不加任何雕琢,是天然的、天性的,全凭自己的需要,课改后的课堂就应该像呼吸一样自由地真实体现。但由于数学教材缺乏趣味性,很多孩子的学习兴趣并不高,学得很被动,学得很苦,久了自然生厌。在老师和家长的督促下被动地学习,就像一个人得了感冒,会鼻塞,呼吸不畅,其难受劲儿可想而知了。要想改变这种压抑、紧张、沉闷的学习气氛,     

程东红：不求共识面求独立判断

“今年我们科普组有3个项目获得国家科学技术进步奖二等奖,这些原创的科普作品反映了我国科普创作较高的水平,有一定的代表性。”中国科学技术协会书记处书记程东红告诉《中国科技奖励》记者,用词准确,语调温和。     

让数学学习像呼吸一样自然

数学教材由于缺乏趣味性,很多孩子的学习兴趣并不高,学得很被动,学得很苦,久了自然生厌。要想改变这种沉闷的学习气氛,就得想法调动学生的学习积极性,让数学学习快乐起来,让学习过程就像呼吸一样自然。     

课堂争议让数学像花儿一样绽放

数学教学是动态生成的过程,也被视作理性的王国,枯燥的数字、图形和抽象的逻辑思维往往使数学课堂气氛沉闷,学生学习热情匮乏。新课程改革已把课堂的主席台还给了学生,意在要让课堂成为师生共同发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。     

浅谈数学教学中童话故事情境的创设——以“得数是10的加法和10减几”一课教学为例

情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析,为学生提供一个完整的问题背景,以使学生自主地学习,主动完成知识的构建。数学课堂中,教师可根据具体的教学内容,通过创设童话故事情境,激发学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然地探究和理解所学知识。     

周伟：让奖励的标尺更加完善

作为交通运输部公路科学研究院院长,周伟担任国家技术发明奖与国家科学技术进步奖交通运输评审组副组长已经3年。在2011年度国家科学技术奖励的评审工作中,周伟参与了会评。在奖励备受关注也伴着些许争议的2011年,担任这一年的评审工作对周伟而言似乎又格外不同。细节保证评奖流程公正从网评到初评会评,再到评审委员会评审,其中的每一个环节都影响着评审流程的严谨公正程度。＂确保公正一方面要靠国家科学技术奖励工作办公室的监管工作,     

点评：让数学课堂动起来

传统的数学课堂往往是以粉笔加黑板的形式出现，教师在黑板上手舞足蹈讲得很辛苦，学生在座位上冥思苦想不得要领．因此形成了模仿加题海教学模式，学生不了解知识的来龙去脉，更不知道在现实生活中如何应用，培养出的学生缺乏创造精神和应用能力．改变数学课堂教学势在必行．“双曲线的定义与方程”这一课，在改革数学课堂教学方面做了有益的尝试。     

让自主思考像呼吸一样存在于数学课堂

数学是思维的体操,在数学教学中,必须重视引导学生积极自主思考。华东师范大学孔企平教授从小学数学教学的角度出发,认为有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习,是发展学生的创新性的学习。有效学习的基本     

回归基本原理·把握数学本质·创造新的价值——读《用数学的语言看世界》有感

《用数学的语言看世界》是美国加州理工学院理论物理学家大栗博司(1962-)于2015年以“写给女儿的数学启蒙书”的方式撰写的数学科普图书.书中以用“数学语言”解读为自然线索,突破传统数学教育的顺序和教学方式,用历史事件、生动故事及比喻直接讲解数学核心概念的原理与相关体系。     

历史教育：让学生像历史学家一样去思考

大多历史学者都说,历史有两个层面的意思。第一个层面的历史是过去发生的一切事情,它的确存在过,但一去不复返,且留下了痕迹,这个层面的历史具有唯一性。第二个层面的历史是对前者的复原与解释,复原的依据是史料,还原的事实叫史实,观察的角度为史观,解释的工具为史法,这个层面的历史具有多元性。     

吴文俊：大国对数学教育应有的态度

吴文俊,1919年出生于上海。1940年上海交通大学数学系毕业。1947年赴法国斯特拉斯堡大学留学,获博士学位。1957年被选为中国科学院学部委员（院士）。1990年被第三世界科学院（现称发展中国家科学院）选为院士。2000年获国家最高科学技术奖。他的相关研究被国际数学界称为＂吴公式＂＂吴示性类＂＂吴方法＂,被国际同行广泛引用,影响深远。     

如何让数学课堂充满活力

随着现代教育技术的飞速发展,课堂教学手段丽临着机遇与挑战,对教师提出了更高的要求,那么如何搞好课堂教学,让我们的课堂充满生机和活力呢？下面我谈谈自己的点滴做法。     

现代教育技术的运用让数学课堂焕发生命力

现代教育技术的发展对数学教育产生了重大影响,它能创设精彩教学情境,激发学生动机;还能拓宽学生的空间想象,掌握重难点,发散思维.可以说,现代教育技术的运用在一定程度上能让数学课堂焕发生命力.     

让数学课堂“动”起来

数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具,在日常生活、生产建设和科学研究中有着广泛的应用．掌握一定的数学基础知识和基本技能是我国公民应具备的文化素养之一．所以,数学教育在九年义务教育中具有十分重要的地位．而数学课堂是学生学习数学知识、技能的重要阵地．如何充分利用好短短的45分钟,调动学生学习的积极性和主动性呢？笔者认为,应该让教材“动”起来,学生“动”起来,教师“动”起来,从而让数学课堂真正“动”起来．     

数学教育：在实践中探索前行

实际上,一直以来,数学教育并不缺乏理论上的指导。1977年,《人民教育》发表了题为《数学教育必须现代化》的评论员文章,就已经提出了很多颇具前瞻性的数学教育教学观点。1978年的《小学数学教学大纲》中提出的“精选传统的算术内容、适当增加代数和几何内容、渗透现代数学思想”这几条原则．为后来二十几年的小学数学教学改革定下了一个基调。     

国家最高科技奖获得者对数学教育的启示

概述国家最高科学技术奖获得者的基本信息,深入分析获奖者成长的一般性规律,可以得到如下结论:杰出科技人才成功的主要因素是受其父母的教育思想和家庭学习传统及地域文化的影响,也受其教师的教育教学水平和身边有远见卓识的人的影响.因此,数学教师的教育教学水平与能力,直接影响了学生的好奇心和兴趣、理性质疑批判精神、创造性思维能力的形成.     

让数学课堂教学插上教育信息技术的翅膀

21世纪,新一轮课程改革浪潮的大背景下,我们一线教师必须以现代教育信息技术为依托,千方百计促进小学数学课堂教学改革。整合教育信息技术,提高现代教学媒体利用水平,加速小学数学课堂教学改革的同时更要支持学生“学”的平台建设。力争做到:化静态为动态,集中学生的注意力;创设问题情境,调动学生学习积极性;浓缩授课时间,增大课堂教学容量;及时反馈信息,体验学习的愉悦性;调节课堂气氛,发展学生的身心。