论科学精神与人文精神的融合

科学精神和人精神的区别源于事实认识和价值的区别。事实认识要求科学精神。价值认识要求人精神。科学精神体现的是工具理性，而人精神体现的是价值理性。科学精神和人精神之间并不是直接对立的，坚持科学精神和贯彻人精神可以统一起来。融合科学精神与人精神的关键是重新理解科学技术在社会中的地位和价值。     

让科学精神与人文精神在企业文化中融合

构建符合时代的先进企业文化,将科学精神与人文精神融入其中,有利于企业积极应对新形势,增加在市场中的竞争力。在企业文化中注入科学精神与人文精神是构建先进企业文化、企业文化创新的主要支点,更是企业文化最高和谐的美。     

论科学精神与人文精神

科学精神与人文精神是人类精神的重要组成部分,他们是相互关联、密不可分的。对这两种精神进行界定,对其融合的必要性和可能性进行阐述,并且列举具体事例对其融合进行论述,其结果是两种精神在现实的生活世界本身,依据其共性以及互补的特点是能融合在一起的。     

大学呼唤科学精神与人文精神的融合

人精神与科学精神的统一，是现代人才的基本素质。现代人才，应当既有高尚的人精神，又有精深的科学精神。在高等学校人精神与科学精神应当紧密结合，这是新世纪世界各国高等学校普遍关注的问题，也是人才培养有待加强的环节。     

大学教育:科学精神与人文精神的融合

科学精神和人文精神作为人类认识活动的两种产物,主导了人类认识和观察世界的两种基本方法和维度,对人类文化的创造分别起着不同的作用。这两种思维方式的互补构成了完整的人类思维和文化。人的发展是社会发展的主题和核心,人文精神是人的素质全面发展的核心内容和主要标志。坚持科学精神与人文精神教育的整合、并重是大学教育历史使命使然。     

理工科大学生应加强科学精神与人文精神的培养

对理工科大学生的培养教育应注重科学精神和人文精神的结合，这既是时代的要求，也是高等教育目标的具体体现。我国高校进一步加强对理工科大学生的科学精神和人文精神的培养教育工作，需要注意的几个问题是：转变教育理念，增强培养意识；积极调整理工科院校的教学目标；大力提高教师的科学精神和人文精神素养；因地制宜，凸现特色；改革高等教育体制，增加教育经费投入。     

论学校教育中人文精神与科学精神的平衡与融合

人文精神与科学精神在最高境界中是共通的、融洽的,人为地将它们割裂开只会给人类精神带来残缺。作为一个完全人应当是二者在精神天平的平衡与融合。我国学校教育中若要培养完全人,就必须人文教育与科学教育并重,使学生既具有人文精神又具有科学精神。     

经济学:科学精神与人文精神相融合的新途径

关于"经济学是什么?",可以说回答是多种多样的,但都可以归及到科学主义和人文主义这一文化思潮上,所以,应该从这一文化思潮的底蕴———科学精神与人文精神相统一的角度来理解经济学。依我看来,从科学精神层次来看,经济学是科学,这是对经济学的低层次的理解。从人文精神层次来看,经济学是人文,这是对经济学的高层次的理解。人文精神是马克思主义经济学对西方经济学的超越。     

试论科学精神和人文精神的融合

科学精神和人文精神在人类社会早期不是孤立自存、互不关联的,而是本固融合的.由于近代社会割裂二者造成了一系列负面恶果,使得人们不得不反思,深感有其融合的必要性.因为二者融合会起到重要的思想导向作用,既可以促进人类文明的发展,又可以调整人与自然的关系,尤其在我国现阶段更需要这两种精神的融合,运用它可以树立起科学的人生观与伦理价值观,合情合理地进行现代化建设,从而促进社会和谐与人类进步.     

科学教育中科学精神与人文精神融合微探

基础科学教育研究与改革的前沿性课题之一,是如何通过科学教育使学生获得对科学本质的理解,在学到科学知识和基本技能的同时,具有科学精神和创新能力。但在展开科学活动时,往往忽略了其中蕴含的科学精神;在追求科学理性时,又忽略了科学中的人性。科学教育的缺失,不仅在于科学精神的不足,也在于人文精神的不足。试图从科学史教育、探究式教学、科学大概念、社会热点问题等方面渗透科学教育,促进科学精神和人文精神的融合。     

论高等职业教育中科学精神与人文精神的融合

本文针对目前高等职业教育有忽视学生历史、文学艺术和科学的基本修养的培养的倾向,提出对高等职业院校学生进行科学精神与人文精神培养的重要性,并从在办学理念上要再现科学人文化的新观念;在教育教学中要凸现人文与科学方法的互用;最终学生在实践中实现科学精神与人文精神的通融.     

简论人文精神与科学精神在教育中的融合

人文精神与科学精神是人类精神的两个维度。教育也应做到科学精神与人文精神二者相辅相成,不可或缺,借 此实现人和自然、社会的高度和谐发展。     

高等教育中科学精神与人文精神融合渗透的探索

科学精神与人文精神是人类在实践活动中逐步形成的价值体系,科学精神主张实事求是、探索自然、独立思考、批判性思维;人文精神则追求实现人的价值,注重人性与人道。二者融合与渗透对于人的全面发展意义重大,也对高等教育发展改革提出了新要求。     

新论人文精神与科学理性:中西融合之道

牟宗三先生就中西化的内涵区分道统、学统与政统。他认为中国化有道统而无学统与政统。但他又以为在中国化内道统即是以仁教为中心的道德政治或礼乐政治教化系统，直言之，即是儒家的思想与价值系统。在此了解下，他以为道统、政统与学统是一件事。但这些说法十分笼     

学校教育中人文精神与科学精神的平衡与融合

文章认为人文精神与科学精神在最高境界中是共通的、融合的 ,人为地将它们割裂开只会给人类精神带来残缺 ,作为一个完全人应当是二者在精神天平的平衡与融合。我国学校教育中若要培养完全人 ,就必须人文教育与科学教育并重 ,使学生既具有人文精神又具有科学精神。     

论人文精神与科学精神的互渗教育

现代社会的快速发展,迫切需要培养兼有人文精神和科学精神的人才,而人文精神与科学精神两者既各有其内涵和特点,又有着密切的内在关系。根据这一关系,高校现代课程设计的思路,应该强调不同专业的课程设计都应力求人文精神与科学精神的互渗和融合。     

浅析体育中人文精神与科学精神的融合

本文从体育中人文精神和科学精神融合的角度出发,首先界定了人文精神与科学精神的含义,然后运用比较研究法分析了二者之间的关系,指出了二者融合的因素及必要性,最后构建了二者相融合的路径。     

理工院校加强科学精神与人文精神融合教育的理性思考

加强大学生科学精神与人文精神的融合,是高等教育发展的必然趋势。针对部分理工科院校,重理轻文,重视对学生的知识传授,忽视精神培养,将知识传授等同于精神培养,对科学精神与人文精神融合的认识产生的误区。探讨对理工院校科学精神与人文精神分离的现状、融合的路径。     

论课程整合中的科学精神与人文精神

课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是科学技术服务于人文教育的全新尝试.本文从理性精神、进取精神、协作精神、敬业精神等方面论述了科学精神与人文精神贯穿于课程教学始终的实际状况,旨在说明"课程整合"对课程建设、人才培养的时代意义和重要作用,以期这种新的教学模式能够引起重视与推广.     

现代高职院校人文精神与科学精神的和谐发展

现代高职院校以培养高素质技能型人才为立足点,往往过于强调技能性的培养而忽视学生人文素质与科学素质的培养,因此,高职院校人才在人文精神与科学精神方面比较匮乏,尤其是人文精神,缺乏与科学技能和谐发展的空间。