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1.
蔡军喜 《中国数学教育(高中版)》2014,(8):39-42
说题是一种"去虚务实"的有效校本教研形式,能有效提高教师对课堂教学的把握与引领能力,克服教学"愚蠢";有效提高教师的交流与专业素养,为学校进行教研活动提供实用的活动模式与范例.通过实例加以说明. 相似文献
2.
程坚 《中学数学研究(江西师大)》2014,(8):3-5
一、对说题的解说随着新课程改革的深入,数学教研活动在内容和形式上也在不断地发生变化.由原来的“课堂教学,,到“说课”,再到目前流行的“说题”,将教研的内容范围逐步缩小.“说题”是一项新兴的教研活动,它一经提出就深受广大教师的欢迎,但还都在探索研究阶段;它有着简短、务实、高效的特点,体现了以小见大,去虚务实的教研理念,能更好地反映教师的基本功和提升青年教师的专业水平,对提高教师的解题教学能力,提高课堂教学的针对性和有效性有着独特的作用. 相似文献
3.
林永金 《福建教育学院学报》2015,(5)
教师“说题”是新兴的一项教研活动,教师开展“说题”活动,能把研究“教”、研究“学”与研究“命题”有机结合起来,是促进数学教师专业成长,使之成为教研型、学术型教师的一项行之有效的教研活动. 相似文献
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说题”是一种新型教学研究活动,形式上源于“说课”,内容上源于“讲题”,既有与“说课”、“讲题”的共性,又有自己的特点.“说题”与“说课”、“讲题”均以教师为主体展开.“说课”与“说题”同为教研活动,但“说课”强调讲授新授课时如何渗透教师的教学理念,而“说题”强调习题讲评课时如何以新课标理念和考纲为准绳,促进学生学科综合能力的提高。 相似文献
6.
作为近年来新兴的一项教研活动,"说题"使高中政治教研活动跨进课堂最深处。"说题"是教师在精心做题基础上,解读题目所涉的背景材料,阐述答题时所用的思维方式、解题策略及依据,进而总结出解题规律。开展"说题"活动能促进高中政治教师加强对试题的研究和教师自身的专业发展,是有效教研的一个重要抓手。 相似文献
7.
说课作为当前有效的教学教研活动正在逐步推广,已经成为国家、省级教学竞赛,提高教师教学能力的形式之一.作为教研活动,说课除了自身特点外,也体现了教师教学的综合能力.如何提高说课效果,提高教学教研水平,成为了教师迫切需要掌握的一项技能. 相似文献
8.
9.
说题是一种深层次的备课活动,是一种有效的校本教研形式,也是一种促进教师专业发展的有效途径。本文具体阐述教师说题活动的意义、指导原则、一般流程,并通过实例进行有效说题。 相似文献
10.
《中学数学教学参考》2008,(10):48-51
对“有效教学”的研究是广州市数学学科未来三年推进素质教育的重点,而其中的关键是如何提高中学数学课堂教学的有效性.为与市教研的主流相呼应,我校数学科成立了课题组,进行了“在校本教研中开展说题活动”的研究. 相似文献
11.
随着新一轮课改的推广与实施,习题教学的重要性愈发凸显.以核心素养为导向的教学模式下,需要教师有更有效的习题教学策略.教师说题活动作为一种专题的教研活动,有利于日常教学活动的开展,有助于提升学生的学科核心素养和教师的教学智慧. 相似文献
12.
潘小梅 《中国数学教育(高中版)》2014,(23)
通过三次数学说题活动的策划,审视教师在解题教学中存在的问题.以教师的解题过程代替解题教学的备课过程;以教师的解题思路代替学生的解题思路;以获得解题结果作为解题目标.反思教研活动的内容策划与设计实施,提出以“学”的视角来研究“教”. 相似文献
13.
随着新课程改革的深入,数学教研活动越来越受到大家的关注,尤其在内容和形式上有了很大的变化,不再是昔日的“课堂教学”的教研,呈现在大家面前的是“同课异构”、“多次备课”、“磨课”、“说课”和“说题”教研活动等等,注重小中见大的教研理念,从而加快了教师专业水平的提升,有利于推动新课程的进一步实施. 相似文献
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15.
近几年来,本市逐渐铺开一种较为新型的教研活动——教师"说题"。教师"说题"活动有利于提升课堂教学的实效性,有利于教师理论联系实际,有利于促进教师专业化的发展,也有利于提升教研活动的有效性。作者结合自己的工作所得谈谈历史教师"说题"。 相似文献
16.
冯剑 《中国数学教育(高中版)》2013,(5):45-47
通过参加"杭州市首届初中数学教师基本功评比与展示活动"中的"说题"环节,发现这种活动对教育教学有一定的启示作用.从"说题"是什么、"说题"给谁听、"说题"说什么、"说题"为什么五个部分来阐述"说题"的概念、基本过程、实践意义."说题"是通过面向教师同行的"说",带动全体教师的"思",实现更好的"教",它对提高教师素质,促进有效的校本教研等方面都能起到积极的作用. 相似文献
17.
沈恒 《中学数学研究(江西师大)》2012,(9)
近期,刚刚参与一次说题交流,感受颇多.首先,何为说题?就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来,要求学习者暴露面对题目的思维过程,即“说数学思维”.这是近年来一种基于的利用教学语言口述探寻解题通路的思维过程以及所采纳的数学思想方法和解题策略的新型教研活动.其作用是大大方便教师问的交流、节省大量的教学课时、理清教学的思路、提高教学的效率.笔者就本次说题活动的内容,谈些感受,希望与大家共同交流和讨论. 相似文献
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周毅铭 《福建教育学院学报》2005,(11):50-52
早在1987年,“说课”就已经出现,当时是由河南省新乡市红旗区教研室推出的。随着教育教学改革的深入发展特别是“新课标”的实施.“说课”这项有着全新概念、全新内容的教研活动形式,已经在全国许多省市推广开来.成为各地普遍开展的一项经常性的重要教研活动。“说课”活动的普及.有助于教研活动的开展,有利于发掘教师的个性.发挥集体的优势。它对于加强师资队伍的建设.提高教学质量有着重要的意义。我省从2004年起将“说课”定为评定高级职称的审核条件之一。在“新课标”即将在我国全面推行的大背景下。“说课”这一教研形式更有其特殊价值。 相似文献