谈谈实施“问题导学”教学模式的几点优势

结合实例说明,"问题导学"教学模式下学生和教师的转变:学生的学习兴趣增强,更愿意探索研究,合作学习,展示交流,在这个过程中真正理解数学的本质,爱上数学学习,并取得全面的发展;教师的教由于其基点的改变,也变得更有挑战性,更有针对性,真正实现了教学相长.     

农村普通高中数学教学的变革

农村普通高中的学生是重点高中录取后留下的学生,这些学生的数学基础不扎实,数学学习习惯、学习态度、学习兴趣、学习方法、学习能力等远不如城镇学校和重点中学的学生。教师的教学劳动的艰辛与教学效果、学生的学习投入与收获存在极大的反差,加之部分教师的教育观念和教学方法陈旧和定势,农村普通高中数学教学面临许多新问题和困难。目前农村普通高中数学教育进入一个转折点,面临许多困难。随着生源质量的下降,教师必须改变教育理念,改进教学方法,提高课堂效益。     

新课改下数学教师的角色把握

数学课堂如何充分发挥学生的主体作用,有效促进学生数学知识的自主生成,需要教师在教学内容、教学方法和教学手段上更新理念,落实措施,最大限度地把课堂教学的时间与空间还给学生,使学生在独立学习、主动探究中成长,从而真正实现自身角色的转变.     

新课程背景下初中数学教学中教与学行为的转变策略

在现代教育的今天,面对新课标的提出、教学新理念的推广,有改革意识的教师需要进行各种教师培训,树立先进的、跟上时代发展的教育教学观。新课程改革,最重要的是根据新课标的要求、学生的认知水平、学生的年龄及地域差别,教师真正有改变自我教学观的意识,从教学行为上给学生提供适合其发展的教学活动,在课堂上为学生提供充分学习活动的机会,引导他们在课堂学习与交流中自主探索、合作交流,并从中真正理解掌握数学基本知识与基本技能,领会数学思想和方法,进而获得广泛的学习活动经验。根据新的课程标准的理念要求,在改变学生的学习方式和改变教师的教学行为方面进行了初步探索。就目前初中数学课堂教学中存在的问题和解决策略,浅谈一些认识和做法。     

初中数学教学方式转变之策略

新课程改革理念下的数学教学,应从教师的教学方式、学生的学习方式和学校的管理方式等三个方面共同转变,形成合力,做到学生形成"主动参与、乐于探究、合作交流"的教学效果,真正实现新课程提倡的数学学习效率提升,数学教学质量提高的要求。     

新课标下,必先转变教学思想

新课标下,必须转变教师角色。只有转变教师角色,才能落实教育方针,提高学生学习数学兴趣,提升学生的数学素养和数学思维。要想落实新课程标准的要求,转变课堂教学方式是势在必行的事情,课堂上教学方法必须多样化,通过自主合作学习,引导学生健康、自主发展,真正让学生成为课堂的主人。转变教师的主体地位,从传播知识的主导者,变成学生学习知识的引导者、参与者。     

数学课堂的主角——学生

学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提．关系到数学学习的成败。数学教育的本质是提高公民的数学素养．培养创新的实践能力。这就要求教师除了认真备课、讲课,更应重视在教学中培养学生的主体参与意识。     

浅议如何在数学教学中培养学生的参与意识

学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提,关系到数学学习的成败。数学教育的本质是提高公民的数学素养,使学生学习数学结论,数学的思想方法,培养创新的实践能力。这就要求教师除了认真备课、讲课、布置作业外,更应重视在教学中培养学生的主体参与意识。下面就浅谈几点自己的看法。     

如何在数学中培养学生的参与意识

学生参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提,关系到数学学习的成败。数学教育的本质是提高公民的数学素养,使学生学习数学结论,数学的思想方法,培养创新的实践能力。这就要求教师除了认真备课、讲课、布置作业、考出好成绩,更应重视在教学中培养学生的主体参与意识。下面就谈几点自己的看法。     

培养初中生数学学习自我评价能力的思考与实践

长期以来,学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节.人们往往注重教师对学生学习的评价,习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况,而学生没有评价的权利,因而不能全面、综合地反映学生的发展程度.《数学课程标准》中指出:"对数学学习的评介,要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心."因此,在数学教学中要注重学生自我评价能力的培养,使学生真正成为学习的主人.     

数学课程改革中教师数学教学观念的转变

教师数学教学观念的转变是教师教学行为、学生学习行为、课堂教学模式转变的前提,但教师报告的观念往往与其内隐观念存在着不一致,而真正指导其教学行为的恰恰是这些内隐的观念。影响教师数学教学观念转变的因素包括其所持的教育观念、旧有数学教学观念等内部因素和教学管理制度、教学评价方式等外部因素。     

真心转变自身角色 促进物理教学高效

学生是学习的主人,教师是物理教学活动的组织者、引导者和合作者。教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了物理课程改革的基本理念。教师做好情境创设,便于学生更主动地学习。     

“数学深度教学”十讲之九——积极的交流与互动

现在转向“数学深度教学”的第三个含义:我们应当通过数学教学帮助学生学会学习,即由主要在教师(或书本)指导下进行学习逐步转向更自觉的学习.包括由同学间的交流互动取得切实的进展,从而真正成为学习的主人。     

以深度教学成就深度学习

发展学生的数学核心素养,需要学生获得深度学习,而学生的深度学习需要教师的深度教学来成就。教师可以基于问题引领、充分探究、对比辨析、迁移应用等几个方面进行精心设计,让学生的学习更主动、思维更深入、理解更到位、知识更灵动,真正实现深度学习,发展数学核心素养。     

我们尊重学生了吗?

《数学课程标准》明确指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"随着课改的深入,学生是学习的主体,教师要充分尊重学生,这种理念已成为教师的共识。但在具体的课堂教学中,我们真正尊重学生了吗?     

浅谈小学数学课堂教学的有效性

有效的课堂教学其核心就是学生的参与.教师如何引导学生学习.教师教给学生怎样学习,其根本的目的是改变学生学习的方式.更好地促进学生有效的学习.教师的教与学生的学是密不可分的,我们要紧紧把握住教师的教与学生的学这两个方面,只有平时关注好这两方面,我们的小学数学课堂教学才能真正达到有效.     

对数学学习兴趣培养的探索

如果学生仅靠毅力和热情而又没有找到学习的快乐的时候,那真正的学习并没有开始,真正的学习是发自内心的、充满激情的。学生学习要有积极性,教师更要关注人性,在教学中培养学生的新观念、新思想,培养学生的创新能力。     

面对新课程改革 需新型数学教师

新课程条件下学生的学习方式发生了很大变化,这就要求教师在教学中要改变自己已经习惯了的教学方式,实现角色的转变和知识结构的优化,有意识将数学学习的主动权教给学生,让他们亲身体验学习过程,鼓励合作学习、自主学习和探究式学习,真正使学生获得全方位的发展。     

浅谈如何打造小学数学高效课堂

小学数学课程是孩子们学习数学的入门教育,其所占据的重要地位不言而喻,必须让学生牢固的掌握基础知识,才能为以后的学习打下一个坚实稳定的基础。想要提高学生的学习成绩,开展高效率的课堂教学是关键。课堂对教师来说,就是教学方式。在课堂改革中,教师应该从角色、观念上转变,真正做到高效率、高质量的完成教学工作,让学生有更多的收获。     

试谈初中生数学学习自我评价能力的培养

长期以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。人们往往注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因而不能全面、综合地反映学生的发展程度。《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在数学教学中要注重学生自我评价能力的培养，使学生真正成为学习的主人。[第一段]