有关问题本身的一点反省

科学技术能否给我们带来更多的幸福?我想,首先我们可以考虑这个问题的提法本身:这个问题是否已隐含这样的前提--凡能给我们带来快乐幸福的东西就是好的、值得肯定的?其次,我们还可考虑如何理解这里所说的"幸福",这幸福完整吗?包括人格、德性吗?包括生活的质量、人的全面发展吗?还是主要是注意其中的快乐成分、甚至主要是经济的发展、功利和物质主义的快乐?     

目送归鸿,手挥五弦——试论嵇康的人格美学思想

稽康不仅文学、音乐美学思想在美学史上占有重要地位,他的人格魅力更是流芳千古,主要从两个角度分析他的人格美学思想。一是他对真、善、美理想人格的塑造和追求;二是他将道家崇尚自然天性的思想发展为注重养生,特别是注重人的主观精神修养的观点贯穿于人生始末。关于稽康的人格和命运,也做了一点自己的补充论述。     

板块展示秀经典 潜移默化叙感恩

西方有位学者说过一句意味深长的话":谁都希望自己幸福,可谁都不知道什么是幸福。"无庸置疑的是,我们都认可童年对于人一生幸福的重要性。对人的一生而言,童年时期所受的教育具有决定性的影响。那么让孩子接受什么样的教育呢?我们在众多的教育内容中提倡国学经典教育,这是因为对于我们的孩子来说,国学经典教育是最有价值、最优质的教育,是奠定他一生幸福的根本。     

迈兹·白波——丹麦幸福中心主管

丹麦人的幸福为什么丹麦能长期稳居世界最幸福国家和最繁华国家排名的前列?丹麦人的幸福感因素包括经济平等、社会信任和自主性。人们可能会认为丹麦人的幸福是一个独特的不可复制的个体现象,他提     

教育的幸福

<正>奚恺元是芝加哥大学商学院的终身教授和中欧国际工商学院的行为科学中心主任。他致力于研究如何最大化人们的幸福,他把这种理论称之为"幸福学"。奚恺元教授的幸福观点得到了很多人的认同,他认为我们追求的终     

再谈幸福是什么

上一期的卷首语中提出,人的幸福取决于“你是什么人？”、“你有什么？”、“人们怎样看待你？”这三个因素,而其中最重要的是“你是什么人？”也就是你的人格,包括你的健康、气质、道德品格、理智以及教养等等。     

浅谈用"人格力量"做好有形思想政治工作

人格,是一个人的性格、气质、品德、能力等内在精神因素的总和,在一定程度上体现出一个人的综合素质,人格同性格、品格、气质的内涵具有密切的交叉关系。人的思想意识、道德情操、行为风度、品格节操等,都可以从人格上显现出来。与人格紧密联系的人格力量,就是人的内在精神因素在实践产生的效应,也就是宣传者、教育者以身作则,带头实践社会主义精神文明所倡导的道德标准和价值观念,用自己的行为去影响人、激励人和教育人,增强思想政治工作的实效性。我国是一个有悠久文明传统的国家,崇尚“修身齐家治国平天下”,并把“修身”放在第一位,形成…     

荣格的分析心理学对人格发展的启示

人格发展完善,是个人身心健康的重要指标。荣格的分析心理学对人格的发展作了详尽的描述,他的理论为我们指明了一条通向人格完善的道路,对我们自身的发展具有很大意义。     

让青春在奋进中闪光——记兰州大学生命科学学院院长黎家

"他在科学的世界里探求真谛,默默地传递着知识的薪火,他不仅以自己严谨和勤奋的科学态度为祖国生命科学的进步做出卓越的贡献,更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。"这是2011年科学中国人年度人物评选组委会给予兰州大学生命科学学院院长、"长江学者"特聘教授黎家的颁奖词。这字斟句酌的话语,为我们刻画出了一位海归科学家投身科研、激情创造     

健康心理ABC

每个人都希望自己拥有健康的体魄,可是对健康的心理是什么,可能很多读者还不是很清楚。健康心理是得到充分积极发展的人格,又被科学家们称为正常人格、自我完善的人格等等。健康心理所具有的特征是什么呢?我们将这些特征归纳如下: 自我认识与评价这是我们对自身所作所为的看法、观点和态     

对高职学生进行科学的幸福观教育

幸福感是人精神层面的反映。具有幸福感,可令人热爱生活、关爱他人,身心愉悦,追逐幸福。本文阐述了目前学生对幸福的理解状况,通过怎样的方法措施对学生进行科学的幸福观教育两方面问题,目的在于能够通过多途径帮助学生形成正确的价值观、幸福观,关注学生的道德生活和人格养成,培养学生具有能够感受幸福、理解幸福,创造幸福,把获得幸福与追求美好的道德理想结合的品质和情操。     

我努力，我能更幸福（四）

在上一篇文章中,我们介绍了有关负面情境和积极情境对人心理的重大影响,这已经为一些著名心理实验所证实,我们应当为自己创造某些积极情境,使自己变得更幸福,更成功。     

我努力，我会更幸福（十二）

上一篇文章,我们主要讲述了如何进行感恩修习,本文将叙述我们怎样改变自己,以使我们更幸福。     

忧伤才是灾难

突发事件张牙舞爪奔来时,那个人的心遍体鳞伤了。痛苦难捱中,他长时间祈祷上帝,希冀灾难消弭,让自己永远生活在幸福平安里。     

嫉妒的伤害

嫉妒是一种心理痼疾,深潜于人的内心深处。善妒者看到别人比自己强时,心里就酸溜溜的不是滋味。他们不惜采用最卑鄙无耻的手段,去破坏别人的幸福,哪怕他是自己的亲人、手足。     

专题报道

如何学习科学及科学家的幸福 我们每个人都在寻求自己的幸福之路。1980年,我在瑞典接受诺贝尔奖时曾说过:我是获得了双重幸福的人。除了诺贝尔奖给我的声誉和名望外,研究工作本身也给了我难以用语言表达的欢乐——新的发现、开创新的事业和进入无人涉足过的新领域,都使我感到无比地激动和愉悦。这种巨大的幸福不仅科     

巧妙攀比更幸福

今天的幸福在很多人看来就是财富、金钱、地位和权力。但是这可能只是浅层次的或表面的因素。实际上,社会心理学的调查表明,富有与金钱并非是一个人幸福的最重要因素或唯一条件,因为有时候穷人比富人还感到幸福和开心。这种开心和幸福的基础就在于,你是否巧妙攀比。     

教育是心的碰撞,教育是爱的培育

每个儿童都有着他自己的人格,他自身具有创造精神和美的尊严,这种美和尊严是永远不能磨灭的,所以他的纯洁而非常敏感的心需要我们最审慎的爱护。而教育成功的秘诀就在于尊重学生,同样教育最大的收获也在于获得学生的尊重。     

我爱我家

汪玉是个懂得生活的人，除了专注于自己的事业搞得“有声有色”，他还喜欢旅游、收集古旧家具、摄影。人常说“家庭是事业的根基”。汪玉有个幸福的三口之家，妻子与他相濡以沫，可谓知己。1994年时，他的爱人在德国攻读博士学位，面对巨大的物质待遇差距，妻子打算留下，希望汪玉也能过去。爱人说：“如果我们留下，我这样的医学博士，月薪不少于五千马克；你过来，凭你的才干，拿得也不会少。”     

把思想政治教育落实到实处

思想政治教育是我们党的对人民思想引导的重要手段,思想政治教育的主体是教育者和受教育者,这两个教育主体,都有自己的需求、自己的人格、价值观的形成。实现人心理健康必须改进我们的思想政治工作方法,心理学方法与传统思想工作方法的积极融合能够增强工作的实效性。