加涅信息加工学习理论及其对化学教学的启示

美国教育心理学家加涅（Robert Mills Gagne）结合信息加工心理学和建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支撑也极具技术操作的学习理论——信息加工学习理论。该理论以信息加工观点为核心,吸收了信息论、     

美国社会学科教师专业标准

美国社会学科教师专业标准由美国社会学科委员会（National Council for the Social Studies）依据建构主义学习理论而制定的。该标准认为．学校教师的重要任务是：（1）为学生提供丰富的建设性的学习经验；（2）激发并引导学生进行建设性的思考；（3）牢记共同体中的所有成员（包括教师、学生、学校管理人员、其他教育工作及家长）都是以各自独特的方式相互学习的。具体来讲。要使社会学科教学取得成功．应遵循以下原则：     

合作性综合阅读与作文在高校英语写作教学中的应用——兼谈合作学习与发展学生的积极情感

由合作学习研究权威之一、美国著名的教育心理学专家Robert E． Slavin创立的合作性综合阅读与作文被看作是最适合于教授阅读和写作的合作学习方法。为了验证合作学习是否对我国的英语教学产生同样的积极效果,笔者尝试将合作性综合阅读与作文方法应用于高校英语专业写作课教学, 发现该方法在提高学生成绩,促进学生积极情感的形成和发挥外语教学的教育作用方面明显优于传统的面向全班授课的教学形式。     

聚焦主体发展，提升课堂质态

《语文课程标准》中“教学建议”第一条明确提出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教育过程是学习主体（学生）、教育主体（教师）交互作用的过程。教学过程的优化、课堂效益的提高，从本质上说就是师生教学活动方式的改进。教学诸因素之间相似联结．湘似匹配的完善。     

日本基础教育信息化状况

2005年是2000年开始的日本新千年计划中“教育信息化”计划的目标实现年。该“教育信息化”计划的目标是：（1）在以往的计算机改善教学的基础上，运用ICT等信息技术推进“充分理解教学”，提高学生的学习能力：（2）推进以培养适应信息化时代的能力与素质为目标的信息教育。具体是培养运用信息能力、对信息的科学理解、参与信息化社会活动的态度；（3）推进学校管理工作的信息化，以改善学校管理工作，减轻教师工作负担。     

教学目标设计：想说爱你不容易

现代教学理论告诉我们．语文课堂教学目标是教学过程中师生预期达到的某一或某几种学习结果和标准。它不是指如某些论者所认为的宽泛的语文教育目标．也不是着眼于语文课程体系得以实施的长远目标．更不是某本教材某一个具体模块的学习目标．而是在一节语文课上教师到底要引导和帮助学生学习什么．达到什么效果。     

现代教育技术基础复习题

1 单项选择题（每题3分,合计15分） 1）教育技术是（　）五个领域的理论与实践。 A.开发、应用、购置、建构、设计 B.组织、设计、实验、管理、辅导 C.开发、应用、管理、设计、评价 D.远程教育、电化教育、学习管理、开发、评价 2）教育技术的理论基础是（　）和教学理论。 A.视听教育、程序教学、掌握学习方法 B.学习理论、教育传播理论、科学技术 C.机械论、教育哲学、教学论 D.进化论、工具论、思维学 3）下面四种关于教学媒体分类的说法中错误的是（　）。     

基于APOS理论的“函数单调性概念”教学设计

APOS理论是由美国的杜宾斯基等人在数学教育研究实践中提出的，该理论集中于对特定学习内容——数学概念学习过程的研究，提出学生学习数学概念要经过“活动（Action）”、“过程（Process）”、“对象（Object）”、“图式（Scheme）”4个阶段，取这4个阶段英文单词的首字母，定名为APOS理论．APOS理论不仅揭示了学生建构数学概念的学习层次，     

试论“掌握学习”对化学教学的启示

“掌握学习”理论（Maotery Learning）是美国教育心理学家布卢姆创立的教学模式理论,他指出,现代教育不能只面对少数学生,而应该面对全体学生,让绝大多数学生都能学好。为此,布卢姆以其教育目标分类学为理论基础,以学生学习的诊断性评价、形成性评价和终结性评价为手段,创立了独具特色的掌握学习理论。该理论模式对于我们改革传统的教学．做好学业后进生的转化工作,具有重要的借鉴意义。     

在联结中实现真实性学习、跨学科育人

联结型信息科技课程基地项目立足数字时代拓展学习观念,借鉴项目学习、问题学习、设计学习模式,建设信息科技学科（目标、内容）和学习场景（日常生活、学科学习、社会活动）联结的课程基地,实施“真实性学习”教学实验,落实新课程理念,推动学科育人实践。     

概念图技术及其在化学教学中的应用

自上世纪六十年代,美国心理学家诺瓦克（Joseph D．Novak）基于奥苏伯尔（David Ausubel）的同化理论创设概念图（Concept Map）以来,概念图作为一种组织和表征知识的工具,在教学中日益受到关注和重视。目前,建构主义学习理论、认知主义学习理论的不断发展和计算机网络技术的日益普及,为概念图广阔的应用前景提供了大量的理论与技术支持。推广概念图教学已成为许多国家的教育改革内容之一。     

主动掌握式学习法的尝试

主动掌握式学习法是以“实用”为指导思想，根据学生实际，注重吸收各种教育理论（如目标教学、合作教育、学习循环等）。这种方法不但有利于培养学生学习化学的兴趣．使其快乐有效地主动掌握知识。而且对学生批判思维的形成和创造能力的培养都有深刻的意义。以下是我们的做法。     

《新课程背景下的初中历史教学法》学习提要

1．学习要求 （1）了解新课程的基本价值取向； （2）把握初中历史新课程目标的思路、特点和内涵； （3）确定和表述课堂教学目标； （4）在具体的教学活动中落实教学目标。     

以学为中心、以教为主导的课堂教学结构改革新探索

为促进学生的深度学习,文章在以学生为中心的思想指导下,提出了一个以学为中心、以教为主导的课堂教学结构——PNOPR。该课堂教学结构由预习测（Preview-test）、新知学习（New knowledge learning）、教学目标展示（Objective exhibition）、后测（Post-assessment）和自检反思（Self-inspection Reflection）5个环节构成,整个教学过程强调知识建构与反思,并关注不同学生的学习需求,促进学习目标的达成。经教学实践和理论分析表明,PNOPR课堂教学结构能够提高课堂教学效能,培养学生的深度学习能力,提高学生的知识构建程度和应用迁移能力,教学效果良好,值得进一步尝试和推广。     

建构主义观点对外语教学中学习动机培养的启示

一、建构主义的教学观　　建构主义是认知主义理论的一个分支,被认为是目前最具前景的学习理论,它与行为主义的区别在于:行为主义认为学习是通过建立刺激与反映之间的联结。教育者的目的在于传递客观世界的知识,学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标,得到与教     

论学习理论和第二语言习得中的相关问题

学习理论和第二语言习得是理论语言学与应用语言学共同关注的重要课题。长期以来，由于中英语言研究的两张皮现象以及特定区域内英语语言教学实践者本身对语言学这一学科的盲从，从而使得特定区域的第二语言教学捉襟见肘、顾此失彼；亦使得该区域的教改因误导而举步维艰、收效甚微。故此，笔者拟结合自己多年来的学习和实践就学习理论和第二语言习得中的相关问题作一探讨。具体如下：（1）学习理论综观；（2）第二语言习得中存在的具体及应对策略；（3）反思。本文以文化语境为基点、交际能力为主导，力求多视角地探讨学习理论在第二语言习得中的先导作用和重要地位，使得该课题的跨学科研究能够引起学界前辈、同仁以及决策者的关注。     

布卢姆的教学理论对我国教学理论的影响

行为主义是20世纪20年代在美国产生的一个心理学派别,它由华生(·JB·W atson)创始,主张用客观的方法研究客观的行为,提出心理即行为和著名的刺激—反应(S-R)联结公式。认为学习过程是一种渐进的“尝试与错误”,直至最后成功的过程;学习进程的步子要小,认识事物要由部分到整体;强化是学习成功的关键;重知识、技能的学习;重视外部行为的研究。受行为主义理论的影响,布卢姆以行为结果为目标分类依据,创立了教学目标分类理论、掌握学习理论和教育评价理论。一、教学目标分类理论布卢姆把教学中应当达到的全部目标分为三个领域:由知识的掌握、…     

说课说什么

说课，是指说课人根据所拟定的课题，以教育科学理论为依据，把备课、上课的主要过程上升到教学理论高度，向其他教师或教研人员口述该课的具体教学设想，诸如确定的教学目标，安排的教学内容，选取的教学方法，设计的教学程序等。说课是介于备课、上课之间的一种教学活动，科学的说课是理论与实践的有机结合。说课不仅要说出教什么，更重要的是说出“怎样教”、“为什么这样教”及其理论依据。（一）说教材说教材，通常要说出所教内容在教材中的地位与作用，教学的目标与要求（根据大纲、教师用书确定知识要求、能力要求、思想教育的渗透等…     

借鉴CBE模式改革专业实践教学

CBE（英文词CompetencyBasedEducation的缩写）教学模式，是以胜任岗位工作要求为出发点的教育，简言之就是以能力为基础的教育体系。CBE模式在发展中吸收了当代职业教育的先进有效的改革成果，反映一种新的教育观念，主要由职业目标、教学模块、个性化学习和科学管理四个部分组成。该模式的显著特点是最大程度地满足企业对培养对象的要求，牢牢抓住了教学大纲（课程设置）这一将客观的教育理论与微观的教学实践联系起来的交汇点，使教育具有很强的针对性和适用性，但教学最大限度地个性化，最大限度地调动学生自学的积极性，这点可以从…     

教育

罗伯特·米尔斯·加涅(Robert Mills Gagne,1916--2002)是美国教育心理学家。信息加工学的代表人物。他吸收信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支持和技术操作支持的学习理论,解释了大部分课堂学习,并提出了切实可行的教学操作步骤。他认为人类的学习活动由四个要素构成,可以分为八个层次、五类结果,最后表现为五种不同的能力,即言语信息、智力技能、认