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我是一名中学教师,在多年班主任工作实践中,越来越深刻地体会到,作为一名教书育人的人民教师,“树人”责任之重大,“育才”过程之艰难。 相似文献
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<正>走上三尺讲台缘于长辈的期盼。家里上两代都有人当教师,弥留之际的爷爷一直念叨着“让我这个孙子以后能当上老师就好了”。打这以后“当一名教师”成了我的理想。1995年我如愿以偿地成了一名职业学校的教师。那天,我清楚地记得,同为教师的伯伯,把我叫到他办公室,问:“你知道当年为什么爷爷希望让你做教师吗?”爷爷一直在村小工作,是一名乡亲们都认可的老师。伯伯告诉我,爷爷用自己的努力教好了好多农村的孩子,这些乡村里长大的孩子成人成才,改变了不少家庭。为了让乡村长大的孩子成才,家人的期望与嘱托,如源头活水注入我的生命,激活我的教育成长实践,成了我为人师的初心。 相似文献
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一次调查中,有位学生家长说:“课程改革虽然是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地在我心中回荡,使我深感责任的重大。美国教育家杜威先生曾说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过。作为一名小学语文教师,应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活呢? 相似文献
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妈妈说:“没有理想的人生像一棵枯老的树。”小时候,妈妈是一名代课教师。当别人问起我的时候,我都会骄傲地说:“我的妈妈是教师。”我感到我是这个世界上最幸福的孩子。于是,一个充满希望的种子渐渐地在我的心里扎下了根——我也要当一名人民教师。渐渐地,我长大了。有一年,妈妈不再上班,而是做起了小买卖。看着妈妈忙碌的样子,我满脑子的疑问“:这是为什么?”后来才知道,妈妈只是代课教师。一下子,我的心跌入了谷底,妈妈不再是教师了,我也不再是教师家的孩子了,一时间,我不敢抬头面对同学,面对老师。回到家里也不说话,妈妈发现了我的变化,和我谈了很多。 相似文献
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2009年四川省政府、四川省教育厅做出了一个重大决定:对甘孜、阿坝、凉山的学生实行“9+3”政策,让大山里面渴望读书或已错过读书机会的孩子实现了重返课堂的愿望。而这一政策也让渠县职专职校翻开了新的一页,也让我有幸成为了“9+3”学生的班主任。纵观这两年的“9+3”管理工作,我体会到了其中的酸甜苦辣,也对来自大山里的孩子有了全新的认识,让我对“9+3”管理有了更深的思考。现我就将这些思考写下来与大家交流、沟通。 相似文献
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我想没有人会反对这句话:不论做什么事,有目标才能有动力。但家长们会说:“我天天跟孩子说必须出人头地!我的目标意识够强的了。”而老师们则会说:“我连期末考多少分数都给规定出来了,这目标还不明确吗?我的目标意识可谓强矣!”如此目标教育,在我看来是有问题的。这里讲的目标是家长和教师强加于孩子的“期望”,而不是孩子发自内心的“向往”。家长“望子成龙”的目标往往失之太远,而教师布置的考分指标又失之太近,孩子恰恰缺乏中期目标。家长设置的目标多数是一种“身份期待”(让孩子做“人上人”),孩子社会经验少,对此不会有多大兴趣;教… 相似文献
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曹燕 《七彩语文(小学低年级)》2023,(16):26-28+2
<正>我的小学时光是在乡村学校度过的。在那里,我享受到了专业的语文教育和来自老师无微不至的爱,在心底立下了要当一名教师的志愿。后来,从师范毕业后,我如愿扎根乡村学校,时刻牢记“让乡村孩子也能够享受优质的小学教育”的使命,一教就是二十年。这期间,我全身心投入小学语文教育教学改革的实践研究,在语文教学之路上经历了三次“追求”,每一次“追求”都将我的专业发展引入新的境界。 相似文献
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记得有位家长这样对我说“:课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地在作为一名小学教师的我心中回荡,使我深感责任的重大。我更忘不了美国教育家杜威先生的一句话“:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活都是在学校中度过的!于是我常常思索着这样一个问题:课改来了,理念更新了,应该给学生一个什么样的语文课堂?一、情感的课堂教育是培育生命的事业,学生在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的,都是由我们教师来书写的,我们的语文课堂究竟应该如何去书… 相似文献
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我当教师已经32年,现在是丹阳市中学的史地教研组长。回顾个人的成长历程,我对党的教育事业充满道不尽的深厚感情。我从一个普通工人的孩子成长为一名中学教员,一名教学骨干,是党哺育的结果。刻苦钻研,发出自己的“光”和“热”1977年恢复高考以后,我由一名语文教师改行教了地理。为适应地理学科教学的需要,我报考了 相似文献
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