美国有效教学原则及能力要求的教学论意义探寻

美国教育、多样性和高质量研究中心是美国教育部教育研究和发展司资助、利福尼亚大学承办的一个学术研究机构。该研究中心历经5年时间，走访了美国的各个州、各个民族群体的聚居地，以各种形式，比如，小规模访谈、大规模讨论等，跟各种角色的人进行交流，包括研究工作者、行政管理者、教师、学生、家长、企业雇主等，最终于1998年，该中心发表报告提炼出了有效教学的5大原则：①教学是师生一种合作性的和生成性的活动；②教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程；③教学一使学生在校的学习与他们的生活产生联系；④教学引导学生进行综合思维；⑤教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。     

探寻有效语文教学的有效方法

课程标准强调,教师应当关注学生的学习过程,教师要激活全体学生全身心地(也就是知情行合一)学习,学生让学生展示知识的理解内化的过程。真正做到师生之间、生生之间多项交流、全体互动的立体结构。     

论物理教学交往的意义及有效运用

物理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。在物理教学中应用有效交往方式,并根据不同的教学目的来探索新的教学形式。只有这样,才能使物理教学充满生气和活力,才能使学习者学会合作、学会生活、学会学习、学会工作、学会生存这一根本任务得以实现。     

探寻数学有效教学的有效路径

从A到B的路径有很多条,我们始终在寻找的就是从A到的B的那条线段,最近路线,即最有效的路径。那如何找到这条最有效的路径呢?了解学生的起点,做好有效的铺垫,选取有用的素材,开始有效的旅程。如何防止走上歧路呢?防止热闹的形式掩埋了数学思考,防止多媒体演示代替了动手操作,防止群体讨论淡化了个性思考。     

美国社会科有效教学的原则及其实现条件

进入21世纪,美国社会科面临新的挑战,如何实现社会科教学的有效性正在引起越来越多的关注.只有当社会科教学是有意义的、是综合的、是基于不同价值观的、是具有挑战性的、是积极主动的时候,社会科教学才是有效的.社会科有效教学的实现,需要多方面的支持和保障.教师需要充分的专业准备和专业发展、充足的课时、广泛的教学资源,还要大力支持地方、州和国家等层面的社会科教育.     

探寻有效教学设计的共通基础:基于原则的分析

传统的系统化教学设计模型其实并不能真实反映有效的教学设计实践之本质,作为一种非良构性问题解决的教学设计,其原则化特征正日益被人们所认识。研究试图表明,潜在于各种教学设计实践背后的共通基础其实是两类教学设计原则——教学设计的设计原则和教学设计的教学原则。教学设计的设计原则是从设计的视角对专家设计者的有效设计实践的一种原则性的概括与提炼,它可以从设计问题、解决方法和设计过程三个方面来高度凝炼出有效设计的基本准则。教学设计的教学原则则是从教学的视角对教学设计专家的潜在的教学原则进行总结。梅里尔的教学首要原则是目前在这个方面的最成熟、最具影响力的研究成果。在国内外普遍重视教学有效性、关注教育质量的整体背景下,一方面我们应认识到教学设计原则的研究是颇具价值与深度的主题,另一方面我们也应看到,尽管教学设计原则是有效教学设计实践的必要条件,但从前者到后者的非充分性关系则显示,从教学设计新手成长为教学设计专家,仍是任重道远、颇为不易的过程,需要各种手段、方法的介入才能加快新手成长的进程。     

现代诗歌审美教学意义及方法探寻

“诗是集中表现美的艺术”。(黑格尔《美学》)小语教材中的现代诗歌以优美的语言集中描写了广阔的自然美,生动表现了人物崇高的精神美。诗歌飘逸着孩子天真活泼的灵气,闪烁着理想的光辉。因此,面对一首首情浓意密的现代诗歌,教者就不能只读出语言训练的意义与要求,更需以审美伪眼光去审视它们、欣赏它们,并努力探寻独特可行的方法,将诗歌的美巧妙地“移植”到学生幼小纯真的心灵。     

探寻语文课堂教学的有效方式

实施语文新课程标准后,在具体的教学过程中,通过提问导向,促使学习兴趣的产生,利用词语切入,促使语文知识的整合,经过多式呈现,实现知识的有效延伸,才能深入理解课标理念,整合教学资源,优化课堂教学,提高教学质量,从而真正使我们的语文教学成为有效教学。     

探寻计算教学的有效策略

计算能力的培养毫无疑问是数学教学中的核心目标,尤其是对于小学数学教学而言,培养与深化学生的计算能力不仅是为学生今后的数学学习打下基础,也是学生知识应用能力的一种体现。计算教学要注重教学方法与教学策略的选择,教师要注重对于学生思维能力的培养,要通过灵活的教学模式让学生掌握更多有效的计算方法与计算策略。才是更为高效的教学过程,这也是促进学生计算能力提升的根基所在。     

有效教学原则:建构主义视角

本文在论述建构主义的哲学内涵、教学理念和教学设计特点的基础上,描述了建构主义视角的有效教学原则。文章认为,建构主义有效教学原则是对客观主义的一种制衡、超越和拓展,为教学实践者审视和实施教学设计提供了一种新颖的思维框架。     

核心素养视域下的教学原则

核心素养是新时代我国对学生发展的新要求,主要是要求学生能够均衡综合学科、人、社会三大因素,从而达到品格和能力两大方面的发展。基于中国学生发展核心素养内容,通过教师的教和学生的学两个方面来分析核心素养视域下的教与学原则,并提出四大教的原则——动力原则、全面原则、探究原则、助力原则以及四大学的原则——自主原则、建构原则、反思原则、意义原则。核心素养视域下的教学应从教师的教走向学生的学,使中国学生发展核心素养在教学活动中真正得到发展。     

对话理论视角下的英美文学教学探讨

对话教学是一种新型的教学形态,其核心是对话。对话教学理论对提高英美文学课的教学质量具有重要的指导意义,主要体现在教学过程中师生间的交流、师生与文学作品间的对话和自我对话三个方面。对话理论下的英美文学教学所建立的民主、平等、和谐的新型师生关系,能够使学生充分领略到英美文学的独特魅力。     

体验:有效教学的应有之义

体验是一个既区别于认知又区别于经验的概念。传统教学过多关注学生的认知与经验。体验教学不只是注重对知识进行认知、积累和加工,更强调通过体验与反省使知识进入个人内心世界,与学生生活境遇和人生经验融合并生成意义。体验乃有效教学的应有之义。     

符号学意义观与语用失误成因剖析

从符号学这一全新的视角探讨语用失误的成因,采用了Morris的观点来分析两种语言之间的符号转换,并分析了Morris符号学意义观中的三个要素,即言内意义、所指意义和语用意义,指出在两种符号进行转换的时候,任何一种意义没有被精确地转换成目的语符号,都将引起语用失误。而此前,在进行符号转换的时候,往往只重视语用意义的转换,忽视了言内意义和所指意义,尤其是言内意义。基于上述从符号学意义观角度对语用失误这个问题的分析,提出了一些有关英语教学方面的建议。     

基于有效教学理论的课堂管理研究

课堂管理是有效教学的重要组成部分.有效教学理论赋予课堂管理以学生为本、注重内在控制和致力于教学改进等三个典型特征.有效教学理论指导下的课堂管理策略是:正确理解和分析学生问题行为的成因及性质;师生共建积极的课堂环境;构建良好的师生关系;改善教学,增强教学魅力.     

“4R”视域下的中学英语教学及其实践诉求

多尔的"4R"理论是指丰富性、回归性、关联性、严密性。"4R"理论引导下的中学英语教学是后现代思维下的教学形态。它提倡教学的创新性、非中心性、民主性和多元性,关注生成性教学目标、发展性教学观念、互动性教学过程和科学性教学评价,对中学英语教学目标、教师教学智慧、教学模式、教学评价改革发挥着指导作用。     

课程资源的教学论意义探析

积极开发和合理利用课程资源是我国基础教育课程改革面临的一个基本课题.本文从教学论的视角出发,审视了课程资源对知识观、教学观、教师观、学习观和评价观的重要价值和意义,指出在课程资源的视域下教学活动需要不断地超越工具主义的价值取向,向学生主体的自我意义建构迈进.     

Teaching Political Theory: Meaning through Metaphor

The last class of the semester is like a goodbye. It can be cold and perfunctory or warm and heartfelt. For many years, I erred on the side of "cold and perfunctory." No more. Now my last classes are a time of celebration and ritual as I invite students to focus on qualities such as acceptance and gratitude.