浅谈"先行组织者"在数学教学中的应用

本文主要对"先行组织者"的概念及其分类作了阐述,并结合具体的实例对其在数学教学中的应用作了探讨.     

"先行组织者"和化学概念教学

新一轮课改，概念教学仍是化学教学的重点。先行组织者无疑为化学概念教学提供了一条“绿色通道”，在学生已知和未知之间架起一座桥梁。在化学概念教学中要充分运用不同类型的先行组织者，促进学生对概念的意义理解和问题解决能力的提高。     

论先行组织者策略在初中数学教学中的应用

先行组织者是从"组织者"词演化而来的,奥苏泊尔认为,促进学习和防止干扰的最有效的策略,是利用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导材料,这种引导材料就是所谓的组织者.由于这些组织者通常是在呈现教学内容之前介绍的,目的在于用它们来帮助确立意义学习的心向,因此又被称为先行组织者.下面就从引入类、探求类、巩固类三个方面谈谈在中学数学概念教学中先行组织者的设计.     

数学概念学习探究

通过解析概念与数学概念的结构、类型,分析研究数学概念学习理论,结合数学概念形成过程和学生认知心理过程,提出教师先要认识概念的类型、结构,学生的认知水平、认知过程,然后选用正确的方法和策略帮助学生主动形成概念域、概念网络,主动构建其知识结构。     

中学化学练习中的"先行组织者"解析

中学化学练习中经常有“先行组织者”模式的运用 ,特别是信息迁移题。解决化学组织者问题应该加强学生已有知识的清晰性和稳定性 ,针对不同的组织者类型采用不同的方法。练习中的组织者作用与一般的组织者稍有差别 ,主要是为了提高学生的理解能力和学习效果 ,强化学生的认知结构 ,促进知识的保持和迁移     

先行组织者策略在高中生物教学中的应用

先行组织者通常分为上位组织者、下位组织者、并列组织者三类,将其中的并列组织者再细分为相似并列组织者、相反并列组织者、相关并列组织者三类.结合高中生物教学,通过实例阐述了各类先行组织者在教学中的应用.     

浅谈"先行组织者"教学策略的实验研究

“先行组织者”教学策略是教育心理学家奥苏伯尔提出的一个重要概念。在教学中运用“先行组织者”可以帮助学生通过建立新旧知识的联系而更好地理解言语知识。本研究采用自然实验法在公共心理学课教学中进行研究。选取大学生为被试，心理学知识为材料。研究结果表明：实验班的平均进步优于控制班，这种结果主要是通过提高学生的理解能力而达到的。     

“先行组织者”理论在小学数学教学中的应用

＂先行组织者＂理论对于当今小学数学教学有着十分重要的指导和借鉴意义。因为数学是一门逻辑性很强的学科,知识间的组织很严密,学习材料相对于其它学科来说又显得单调和枯燥。而作为学习者的小学生活泼好动,他们长于具体形象思维,抽象逻辑思维还正处在发展之中。学习材料与学习者之间存在着较为突出的矛盾。在小学数学日常教学中运用＂先行组织者＂理论来组织教学,可以较为圆满地解决这一矛盾,有着十分重要的现实意义。     

数学教学中巧用先行组织者

教要注重策略,学要重视方法,这样才能改变传统机械的教学关系,提高教学质量。先行组织者策略是在正式学习之前,提前向学生大脑中输入的与新知识具有相似性或相关性的前导性知识,有利于学生对新知识的理解和记忆。将先行组织者策略引入数学教学,能有效地弥补学生知识缺陷,提高学生分析、解决问题的能力。先行组织者策略对新知识的理解和掌握具有概括指导、引导监督和相似迁移等作用。     

"先行组织者"策略在物理课堂教学中的应用

本文依据“先行组织者”的理论,并结合物理教学的实际情况,对“先行组织者”策略在物理课堂教学中的应用做了一些探讨.     

预习先行组织者——数学预习的一个新视角

数学学习不需要预习，这个看法打破了多年来大家一直认为数学也需要预习的习惯．数学真不需要预习吗，还是与预习什么有关？这引起了我们对数学预习问题的关注．近期，我们参加了南京师范大学附属中学等几个学校的旨在改善年轻数学教师的课堂教学行为、培养和提高年轻教师的教学能力的研讨活动．在此次活动中，听了两位年轻教师讲授相同内容的课——“两角和与差的余弦”，第一位教师采用的是汇报、交流预习成果的方式，第二位教师采用的是探究的方式．听完这两节课后，我们对数学预习有了进一步的思考，以下就是一些粗浅的认识．     

数学概念学习策略的调查研究

研究当前学习策略的发展动态,分析影响数学概念学习策略的因素.把数学概念学习策略分为支持性策略和基础性策略两类,编制了数学概念学习策略问卷,探讨了高中生数学概念学习策略与学习成绩的关系.     

先行组织者让科学概念教学掷地有声

2017版课程标准中将科学课程内容划分为四大领域,选取了适合小学生学习的18个主要概念,每个概念下再进行逐级细分具体概念.在实际教学中,概念教学往往是老师教过、学生听过,概念教学的真正意义并未真正发生.先行组织者理论旨在帮助学生在已有知识和即将学习知识间架起认知的桥梁,在科学教学中运用先行者理论则更能提高学生的学习效果...     

数学概念学习过程中的心理障碍分析

数学概念的心理表征大多数情况是以概念意象来定义。概念意象的模糊性、分散性以及与数学定义的不一致性,常常导致学生在表征数学概念时,极易受学生的前科学概念(日常概念)、思维习惯及教师的教法和观念的影响而发生错误。本文从数学教育教学实际出发,就学生在数学概念学习过程中各种心理障碍的表现特征及其形成原因进行分析研究,并用认知理论的观点谈谈学生学习数学概念的过程。     

“先行组织者”策略在生物教学中的实践

“先行组织者”是先于学习任务呈现的一种与学习者的旧知识有联系的引导性材料,它具有包罗性广、概括性强的特点,能帮助学生搭建一座从旧知识通往新知识的“桥梁”,有效促进学生对新知识的学习。在生物教学中,“先行组织者”主要以模型、实验、文字资料、概念图、问题探究等形式呈现。     

先行组织者与初中英语阅读教学的思考

先行组织者是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的一个教育心理学的重要概念。在阅读教学中,运用先行组织者可以实现学生认知行为或技能的有效转变。本文介绍了"先行组织者"的理论,并将此理论应用在初中英语阅读教学中,探讨了构建合理的"先行组织者"对学生认知结构的影响及促进作用。     

论先行组织者策略与英语教学

先行组织者策略是一种广为使用的教学策略，对英语教学具有十分重要的意义，可以采取六个步骤来实现其在英语教学中的应用。     

基于"先行组织者"理论的高中数学课堂教学策略分析

学生是教学的主体,我们在课堂教学过程中为了提高学生学习的实际效果,必须对学生的学情进行分析,在学生的已有知识和经验中找到与新知识相关的先行组织者,基于"先行组织者"的课堂教学策略具有预习前置、联系生活、思维可视化等特点.     

初中数学概念教学中先行组织者的设计

新课程与教学改革强调学生学习方式的转变，发现学习、探究学习、研究性学习成为教学改革的一个重要特征。美国教育心理学家奥苏泊尔所提倡的有意义接受学习仍不失为一种最经济、最便捷、最有效的教学方式。其中他提出的先行组织者策略在中学数学概念教学中具有明显的应用价值。