帮助学生读整本的书

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”那么,教师怎样帮助学生读好一本书呢？     

如何教会学生读整本的书

新课程标准（修改稿）规定的小学生课外阅读量很大,从5万到40万到100万字的螺旋上升过程,更是对小学教师提出了很高的要求。这么庞大的阅读量怎样才能达标呢？教师不仅仅是引经据典,更重要的是教会学生去读整本的书,这样,既能培养学生阅读的毅力,又能让学生长久地沉浸于一本书中,汲取作者的遣词造句、谋篇布局、匠心独运等。     

引领学生读点“整本的书”

关于整本书的阅读,上个世纪40年代初期,叶圣陶先生就在《论中学国文课程的改订》一文中指出“:现在的国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章……退一步说,也该把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐。”叶圣陶先生之所以有这个主张,是因为他对语文学科的性质、任务、教学原则     

读整本的书：传递文学的力量

阅读史就是精神成长史,如何让学生爱上阅读,读整本的书,滋养学生的精神成长。教师可以由一篇文章引向整本书阅读,"惠养"童趣,让学生"爱上一两部经典";以人物为纽带,走向多视角的阅读,"惠泽"童心,让学生"爱上一两名作家";以导读、分享、欣赏等方式去阅读与交流,"惠化"童年,让学生爱上课外阅读。     

读整本的书——谈初中语文教学中如何提高学生的阅读能力

中学生的阅读能力在语文学习中发挥重要作用,所以需要采取相应措施提升中学生的阅读能力。基于对中学生阅读能力重要性的归纳总结,结合读整本书对中学生阅读能力影响的探究,本文提出通过丰富读书形式提高初中生阅读能力的措施,从而帮助初中生更好地进行语文阅读学习,并对教师阅读教学过程提出合理建议。     

开展班级读书会,引领“读整本的书“

语文课程标准要求:“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料“.由此,“读整本的书“便进入小学语文教学实践和探索的领域.如何引导?开展班级读书会,无疑是一种行之有效的途径.班级读书会是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展的阅读活动,由老师指定或师生共同确定一本书,共同阅读,然后在班上进行讨论和延伸活动.为让“读整本的书“落于实处,应精心设计读书会的流程,让每一次读书之旅成为奇异的心灵之旅.……     

开展班级读书会，引领“读整本的书”

语文课程标准要求：“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”。由此,“读整本的书”便进入小学语文教学实践和探索的领域。如何引导？开展班级读书会,无疑是一种行之有效的途径。班级读书会是以班级为单位,在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展的阅读活动,由老师指定或师生共同确定一本书,     

叶圣陶关于“读整本的书”教学理念建构

叶圣陶是最早提出“读整本的书”教学理念并将之付诸语文阅读教学实践的教育家。20世纪20年代,叶圣陶在编定初级中学国语“课程标准”时就提出了“读整部的名著”的教学理念。进入20世纪40年代,他将语文阅读教学理论进一步明确为“读整本的书”,并从阅读与写作的教学实践出发,探索了语文阅读课程的改订、阅读教材的编撰、阅读方法和意义等。     

帮助学生读好书

我班随着学校开展“红领巾读书月”之后,转入了经常性的读书活动。学生除学习正课外,还经常地阅读一些课外书籍。他们三个一群,五个一组地在走廊上,在树阴下,在灯光下,兴致勃勃地读书。通过读书,学生受到英雄模范人物的感染,提高了思想觉悟;学到了知识,提高了写作水平。我们是怎样指导学生读书活动的呢?①帮助学生明确读书的目的意义,激发学生的读书兴趣。举行报告会,教师给学生讲“多读书,读好书,好好读书”的目的,是为了学好建设     

“读整本的书”理论与实践研究状况评述

叶圣陶提出的整本书阅读理论在改革开放后逐渐受到重视,但相关研究长期停留在重申与梳理阶段,实践层面上未有实质性突破。近年来,中小学语文教育界对整本书阅读的研究逐渐教材化、应用化、个案化,但也存在明显的局限性。     

指导学生课外阅读,帮助学生与书交朋友

教师指导学生进行课外阅读,帮助学生多读书,读好书,与书交朋友,并培养他们自觉阅读的良好习惯,不但是小学语文教师肩负的教学责任和义务,也是适应素质教育发展趋势、培养全面发展人才的必然要求。因此,小学语文教师要科学指导学生进行课外阅读,使学生在阅读中受益,让阅读伴随学生成长。     

让学生读自己的书

《语文课程标准》说:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料。”有些人一提起阅读就要让学生读名著,读经典,恨不得把世界上所有高品位、高格调的作品都塞进学生脑中。问题是这种做法现实吗?我们在指导学生阅读、向学生推荐阅读内容时,一定要考虑学生的年龄及心理特     

引导学生多读一点书

名著阅读熔铸了人类文明的精华．传承着民族文化的精髓。名著阅读的过程,是人类文明传承的重要形式。理应成为我们教育的一个重要组成部分。     

教学生学会读语文书

总揽全册教材。首先,要教学生阅读课本说明,让学生了解编书的指导思想,明确语文学习目的,了解课本的总体结构,最主要的是明确每册教材的主要内容。例如：初中第二册教材主要是记叙文,第三册侧重于说明文,第四册侧重于议论文……其次,还要让学生明确讲读课文和自读课文的学习要求,了解本册的语法知识重点是什么。这样,通过阅读说明和目录,就可以“窥一斑而知全豹”了。阅读整单元教材。在学生对整册教材有所认识的基础上,再教学生系统地阅读整个单元,教学生了解每个单元训练重点是什么,每个单元围绕训练重点组编了哪些课文,围…     

引导学生把书读好

<正>《语文课程标准》指出:"少做题,多读书,好读书,读整本的书。"这就要求我们让学生在记忆的最佳时期多读一些美文佳句。若能做到这一点,我们就能有效提高阅读教学的效率。     

读好的书 把书读好

在今天的图书市场，“图”盛“书”衰的情形成为一个普遍现象。但在你选择“读图”的同时，不要忘了传统意义上的“读书”。因为作为书的主要载体的文字，是人类进行思维和创造的工具。“读图”虽然轻松，但只是一种浅阅读；唯有真正意义上的“读书”，才是一种深度阅读，它更需要读者去感悟、想像和思考。读书是一项复杂的高级的脑力劳动，是人类训练和提高自身思维和思辨能力的最主要的手段。     

帮学生读“薄”书

曾在杂志上看到这样一个故事:有人在斯坦福大学进修时,每周都被要求阅读一本中世纪的哲学巨著,一周大概要读1000页。读到周末,则要把这部巨著缩写成薄薄的两页,然后再开始另一部巨著的阅读、缩写。这样一来,所读过的哲学思想自然而然地在脑海里留下了深刻的印象。笔者认为,高三思想政治课复习也应采用这种由厚到薄的学习方法。一轮复习时,应全面撒网,要求学生将课本中的每个知识点逐一扫描、深刻理解,这是将课本读