建国以来经济社会发展战略比较研究

通过对三代中央领导集体分别制定的“两步走”、“三步走”和“新三步走”经济社会发展战略的内容、途径、依靠力量、指导方针、时间、出发点、动力、目标、战略重点、意义、理论基础等多方面的分析,比较了它们之间的异同,阐明了它们之间的关系,论证了对我们的种种启示,有利于我们认识三者之间一脉相承的内蕴以及开拓、超越、创新的内在关系,有利于我们认识经济社会发展战略的科学性和可行性的重要意义,有利于增强我们实现社会主义现代化的信心、决心,有利于我们树立科学的发展观。     

教育现代化与教育强省

关于教育强省与教育现代化的关系问题,目前人们的认识还很不一致,甚至出现两个概念的混用和随意用的情况,以致直接影响到广东教育发展的实践,特别是广东教育强省的建设和教育现代化的推进。比如,一会儿从教育现代化的进程意义上来提出“实现教育现代化目标”,一会儿又把“建设教育强省”作为奋斗目标,使教育实践无所适从。实际上,从概念本身来说,这两个概念都是可以单独使用,不一定要考虑它们之间的联系。但既然在广东教育发展中人们已把它们放在一起使用,这便有必要弄清楚或者建立它们之间的联系,理顺它们之间的关系,否则就很…     

论赶超战略的本质与中国实施赶超战略的经验教训

赶超战略是经济文化落后国家和地区在政府主导下的有意识的、以赶超先进国家为目标的一种宏观规划。它的本质在于强调战略的目的性和赶超意识,而不在于实现赶超战略的手段,无论是重工业优先发展战略,还是比较优势战略,抑或是进口替代战略,都不过是策略和手段而已。战后,发展中国家尽力追赶发达国家,但残酷的事实却是：它们与追赶对象之间的差距不是在缩小,而是在拉大,但是,如果放弃追赶的努力,那只有自甘落后。后起国家选择社会发展战略的原则是目标优先,而不是模式的完美。中国在实施超越战略过程中曾经出现的指标单一、短时间的赶超,说明我们还没有认识社会主义现代化建设的规律,急于求成的行为又破坏了人们对赶超战略的信心,扭曲了人们对赶超战略的认识,实际上也降低了社会主义工业化和现代化的标准。     

新型工业化道路与社会主义新农村的关系

走新型工业化道路是实现我国社会现代化的基础和前提,是富民强国的必经之路;建设社会主义新农村则是全面建设小康社会,系统解决“三农”问题的必然举措,两者是新时期我党制定的全面推动社会主义现代化建设重大战略任务;它们之间关系密切,相辅相成,互相促进,共同推动了社会主义和谐社会的建立和发展。     

“分三步”与“三步走”

毛泽东和邓小平都对中国经济发展战略思想进行了表述,毛泽东同志“分三步”实现四个现代化的战略步骤与邓小平“三步走”实现现代化的战略构想,虽处在中国社会主义建设的不同时期,但是它们之间存在着必然的联系,是探索、继承、发展的关系。没有毛泽东等第一代领导人早期探索的成功与失败的经验教训,就不会有邓小平等第二代领导人探索的开始和丰硕的成果。但与毛泽东的赶超战略相比,邓小平的“三步走”战略更加实事求是,符合我国的现实国情。     

十六大对邓小平机遇理论的发展

邓小平同志在科学分析世界局势和我国国情的基础上，提出了抓住机遇，加快发展的战略方针。党的十六大关于“重要战略机遇期”的提出是对邓小平机遇理论的丰富和发展，这进一步深化了抓住机遇是事关发展大局的认识。全面理解和抓住我们面临的重要战略机遇期，对我们全面建设小康社会，实现现代化建设第三步战略目标和实现中华民族的伟大复兴具有重要的意义。     

教育现代化与教育本土化

教育现代化与教育本土化是教育理论中的两个基本范畴,它们既与教育实践的发展、变革有着密切的联系,又与传统思想的蜕变、外来教育思想的融合紧密相关,同时也与教育的社会文化背景、教育功能等有着不解之缘。探讨教育现代化的特征、历史进程、发展动力,分析教育本土化的途径、实施过程,考察教育现代化与本土化之间的关系,无疑可以在一定程度上深化我们对教育理论中相关问题的认识和省思。     

刍议群团工作与“四个全面”战略的关系

"四个全面"是战略性全局性的顶层设计,对于创新和改善群团组织各项工作有着重大而深远的意义;而党的群团工作则有助于推动"四个全面"战略布局的展开,是全面落实"四个全面"战略布局、实现中国梦的坚强基石。我们要全面认识群团工作与"四个全面"战略之间的关系,充分发挥群团工作在推进"四个全面"战略中的作用。     

省域教育现代化战略的政策分析——以1978-2008年的广东为例

近三十年间,广东教育成功实现了从"教育强省"向"教育现代化"的战略调整,较好地应对了广东经济率先发展但教育相对滞后的剪刀差,实现了广东教育发展战略的转换与升级。为了提高教育发展的实践成效,广东非常有必要协调教育现代化普遍规律与特殊省情之间的关系,重视教育投入、教育质量、教育公平等关键性问题。     

义务教育的均衡与差异发展

促进义务教育均衡发展,是义务教育性质的规定要求,也是中国实行全面科学发展战略的需要。依据“以人为本”原则,努力保证国民基本权利,为大家,特别是为弱势群体提供一个比较公平比较平等的竞争起点,努力实现城乡之间、区域之间民众享有条件大体相近的教育条件,不但有利于全面提高国民素质,全面提升我国劳动力水平,有利于提高我国综合国力和发展后劲,而且有利于社会和谐、人心稳定,有利于现代化发展进程,肯定是一件利国利民的好事。然而,中国的义务教育能够实现均衡发展吗?且不说改革开放二十多年来东西部之间、城乡之间,乃至社会各阶层之间,…     

亚历山大·汉密尔顿与美国现代化的启动

汉密尔顿是美国现代化进程中的一位重要角色。他投身北美人民的反英斗争 ,争取国家的独立 ;他推动制宪会议的召开 ,并为美国宪法的批准做出了卓越的贡献 ,这些都为美国现代化创造了政治条件。在美国现代化的道路选择上 ,他提出了发展工业和商业的主张。他还提出了美国现代化进程中的外交方略———中立政策     

论知识经济与人的现代化

人的现代化 ,是社会现代化的关键和基础所在。知识经济的崛起 ,要求加速人的现代化进程。对于我们这样一个正在进行社会主义现代化建设的发展中国家来说 ,在人民的生活水平总体上已达到小康的历史条件下 ,顺应知识经济的发展要求 ,强调人的现代化 ,并通过实施现代化的大教育加速人的现代化进程 ,对于保证我国在 2 1世纪中叶基本实现现代化尤为重要     

浅谈执政党在现代化进程中对维护社会稳定的作用

稳定是社会发展的前提，在包括中国在内的发展中国家的现代化过程中，社会与政治的不稳定现象的出现是不可避免的，强大的政党对社会的政治稳定产生决定性的影响。中国共产党在中国现代化进程中对维护社会政治稳定有着重要的作用。     

试论全球化与中国人的现代化

全球化已成为历史发展趋势和客观事实，当今的全球化赋予了社会现代化更丰富的内涵，现代化的人是全球化的主体，全球化又促成现代化的人的生成与发展。全球化对中国目前发展战略来说就是中国式的现代化，因此，实现人的全面发展，建设中国特色的现代化成为中国在新世纪面临的挑战。     

21世纪中国高等教育要面向农村

农业、农村和农民问题是关系我国改革开放和现代化建设全局的重要问题。我国广大农村有着巨大的高等教育人才需求市场和丰富的生源，我国高等教育的持续发展与农村的现代化建设都迫切要求高等教育要面向农村。     

全球化背景下文化现代化的历史使命

化现代化是一个发展的概念。在全球化背景下，化现代化作为一种必然的现象，有其特殊的历史使命。事实证明，西方化由于其狭隘性不能作为实现全球现代化的基本理念，形成适应现代化的化是一个漫长的过程，需要世界各种优秀化的对话与沟通。     

邓小平与"跨越峡谷"理论

落后国家跨越资本主义卡夫丁峡谷,要完成两项任务:一是通过人民革命,夺取政权,走上社会主义道路;二是,在建设过程中,吸取资本主义的肯定性成果,实现社会主义现代化.马克思的"跨越峡谷"理论第一次指明了落后国家走社会主义道路的可能性.列宁关于落后国家无产阶级争取民主革命领导权的理论和社会主义革命一国首先胜利论,指引俄国、中国等一些国家,先后走上了社会主义道路,实现了第一步目标;在我国社会主义现代化建设实践中,邓小平的社会主义对外开放理论、市场经济思想、科教兴国战略和自主发展原则,是对马克思列宁主义上述思想的进一步丰富和发展,它必将指引中国实现第二步目标,从而取得社会主义现代化建设的完全胜利.     

改革开放以来中国共产党法制思想研究

20世纪70年代末兴起的第三次法律革命是改革开放和现代化进程中展开的，它对于实现中国的法制现代化意义重大。在这场革命中，作为领导的中国共产党根据现代化进程中不同阶段对法制的需求，适时提出法制思想，以推进现代化事业。同时，随着现代化进程的推进，新时期党的法制思想经历了产生、发展和深化三个阶段。     

科学发展观与建构科学的实践观念

发展社会,实现现代化,这是发展中国家的共同愿望和奋斗目标。但是,奋斗目标和愿望的实现必然受一定的发展观念所支配。而发展观的是否科学与全面,直接涉及到发展的层次、性质和成效。只有科学的发展观才可能真正促进社会的全面进步,在科学发展观指引下的现代化才可能是层次最高、性质最好、效益最大、代价最小的现代化,而这一切都依赖于在正确认识的基础上科学实践观念的建构与实现。     

论马克思主义时代化的基本经验

马克思主义时代化,就是把马克思主义与时代特征和实践发展相结合,使马克思主义始终反映时代条件的新变化和实践发展的新趋势,以发展了的马克思主义指导新的实践。其中,时代条件和实践基础的新变化,是马克思主义时代化的不竭动力;与时代特征和实践发展相结合,是马克思主义时代化的本质内涵;以发展了的马克思主义——科学发展观指导当代发展的实践,是马克思主义时代化的必然结论。