语文教学中听说读写并重

叶圣陶先生曾经指出:"苟忽于听说,不注意训练,则读写之效将损。"听说是基础,读写是关键。听说能力的训练是学习语文教学的基础。只有反复读,才能深入作品,领会作品的"神"在,真正做到身临其境,置身于主人公的地位,学生不仅能体会到作者的思想感情,而且能领悟到文章中一些写作技巧,为写作奠定基础。     

语文教师听说读写能力浅说

中学语教学要重视学生听说读写能力的培养。这项工作做得如何，取决于中学语教师本身的听说读写能力的状况。因此要明确听说读写能力的内涵，大力提高中学语教师的听说读写能力。     

强化小学语文教学听说读写的能力

听、说、读、写是一个有机的整体,综合运用于学生。通过听说的训练,培养学生正确理解和运用口头语言的能力;通过读写的训练,培养学生正确地理解和运用书面语言的能力。在儿童语言的发展中,口头语言和书面语言犹如车之双轮,鸟之双翼,相互为用,相辅相成。教学实践也证明：凡口头语言发展得好,听说能力强的学生,读写能力也较强。反之,听不清、道不明的学生,读写能力也会受到限制。所以,听说读写联系紧密,不可偏废。在语文教学改革全面深化,全社会都在强化效率的形势下,正确认清四项基本训练之间的关系,特别是说话训练和写作训练之间的关系,就显得尤为重要。     

通过听说读写,提升学生语文素养

提升学生语文素养,既是语文教育者不懈追求的教学目标,也是一种教学理念。文章从语文课堂中的听说读写入手,分析提升学生语文素养的有效策略及途径。     

小学语文教学听说读写一体化训练刍议

小学语文听说读写训练,应以思维训练为主线,从听读到说写,体现信息输入、加工和输出三个基本环节,使听说读写四者训练融为一体。这种训练一体化应成为小学语文教学的一项基本原则。     

语文教师的听说读写训练

语文教学大纲明确规定了语文教学目的，就是要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，养成良好的学习习惯，培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的语文素质。要想提高学生的语文素质，还得从语文教师的素质抓起。这就要求每个语文教师坚持苦练教学基本功，自觉加强听、说、读、写的能力训练。加强听的能力训练。听的能力是人们在社会交际中最基本的能力，对教师来说尤其很重要。听的能力训练可以培养教师记忆的快速性、准确性等。训练时要注意做到以下几点：①语文教师要坚持收听广播、电视新闻，了解国内外时事，了解当前的世界新信息…     

浅谈语文教学中听说读写能力的培养

一、听知能力的培养。我们可以从“想听”和“会听”两个方面着手进行培养和训练 ,把课内和课外结合起来 ,使学生通过“听”来认知的能力得到较快的提高。具体来说 ,在课内 ,教师应尽量艺术化地使用语言 ,激发学生的注意力和听的兴趣 ,把学生带入一个充满美感的情境之中 ,给学生留下深刻的记忆。在课堂提问时 ,应注意学生的思维特点和理解程度 ,使学生能够听有所思 ,思有所得 ,促进他们的听知能力不断提高。在学生听读时 ,应有目的地训练学生把握文章中的人物形象或事物特点 ,领略作者在文章中所表达出的各种感情 ,进而培养敏锐的理解力、迅…     

听说读写，语文教学的本真

教育心理学家吴增强认为,评价教师效能的主要标准是学生的学业成绩．这一点告诉我们,教学在很大程度要与考试联系在一起．考试考的是什么？课程标准明确指出教学的三维目标,考查主要是对学生的知识、能力及其情感等方面的综合素养的检测．为此,我认为语文教学不应该围绕考试进行,而要着眼于学生语文综合素养的培养,这样就能做到水到渠成,使学生不会受到考试的困扰．     

小学语文听说读写教学思考

在语文教学中,"听、说、读、写"这四种基本能力训练是一个有机整体,缺一不可,它们相互促进,相互配合,相辅相成,共同构成语文素质教育的基本内容,也是整个语文教学的重要组成部分。     

小学语文听说读写能力的有效教学

在小学阶段的学习过程中,语文可以说是最为基础也是最为重要的学科之一。语文学习包含基础的听、说、读、写四个部分。这四个部分相互依存、协同发展,共同促进学生语文综合水平的提升。结合有限的教学经验,对听说读写教学谈一些自己的看法。     

语文课堂教学听说读写能力的培养

听说读写在语文学习中是非常重要的。教师要让学生在听说读写的实践中养成良好的习惯,提高能力、增长才干、发展个性。     

语文教学应该始终坚持“感悟”

2001年颁布的《全日制语文新课程标准》先后多次提到感悟二字,并指出语文学习具有重情感体验和感悟的特点。应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。感悟,是教学目标,也是教法、学法。教学改革以来,广大教师深刻感受到感悟式教学     

在语文教学中利用“听说读写”培养学生的情感

情感教育与其说是一个理论问题．倒不如说是一个具体的实践问题。在具体的教学过程中,教师要有一颗宽容的心．帮助学生解决心理问题．促进学生健康发展。在语文教学中。需要语文教师从教书育人的高度着想,通过各种途径。采取有效办法。才能达到真正的情感教育的目的。那么。在教学中应如何实施呢？     

听说读写:语文教学基本功的培养

学好语文，应具备基本功（基本能力），那就是听说读写。成功的语文教学应从这四个方面对学生进行全面的培养和训练，缺少任何一方面训练的语文教学都不是成功的、完整的教学。帮助学生端正语文学习态度，提高语文成绩，应该从语文基本功入手。     

语文教学应听说读写并重

如何上好口语交际课是摆在广大一线教师面前的一道难题。早在1964年,叶圣陶先生就提出听、说、读、写并重的论断。听说读写四种能力构成了语文教学能力的主体,这四种语文能力既相互联系又相互制约,相互促进,相辅相成。     

如何在语文教学中训练学生的听说读写能力

语文是交际的重要基础工具,是文化的重要组成部分。语文教学过程中,最重要的目的就是使其转化为一种能力,更好的服务于生活。加强对听说读写能力的培训,对语文教学质量的提高,无疑具有十分重要的意义。     

浅议初中语文教学中的“衔接”——听说读写能力的培养与生活之间的衔接

作为一线的语文教师总有这样一种感觉，在小学生升初中后，往往觉得小学学过，初中还在学，甚至于高中还在学，这样常使得学生产生厌学心理。这些表明了小学与初中、高中在教材的衔接上出现了某种问题。这样就影响了语文教学质量和效率的提高。其实，问题就在于“衔接”上，新课程改革，就给予了一定的考虑，使从小学到初中，再到高中形成一体，     

语文教学应如何走出听说读写训练的误区

当前新课程理念已深入人心,但在现实的教学实践中还存在理念与行动失衡,理论与实践脱节等诸多问题。在新课程的具体实施中尚存在一些误区,为纠正这些认识上的偏差,必须厘清:语文教学应以发展学生言语能力为根本;正确处理语文知识和语文能力的辩证关系;言语交际的凭借与话语文章的关系。     

听说读写,语文学习的根本

语文是最重要的交际工具,学习语文就是要形成与发展最基本的语文素养。讲明白一点,学习语文就是要"培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"