我国开展中学教师继续教育势在必行

对具有大学专科以上学历和中级以上职称的在职教师进行继续教育,是全面提高教师素质、发展教育事业的一项长期战略任务,现已刻不容缓地提到师资培训工作的议事日程。当前,中学教师的继续教育,不仅十分必要,而且非常紧迫。 1、在职教师继续教育是职前大学教育和职后学历教育的自然延伸和发展。教师在高等学校毕业以后,需要通过继续教育不断更新教育观念,扩展专业知识,提高教育教学技能,以保持教育思想     

中学教师继续教育的基地建设问题探微

中学教师继续教育基地是中学教师适应社会发展不断进步的主要阵地。随着我国教育事业的发展,越来越多的教育理念和方法需要更新,但是我国q-学教师继续教育基地存在的问题又比较突出。文章通过分析我国中学教师继续教育基地存在的问题,借鉴国外中学教师继续教育基地建设的经验,对我国中学教师继续教育基地建设提出看法,旨在共同为继续教育事业的发展献出绵薄之力。     

湖北省中学师资状况调查实证探析

本文通过对湖北省中学教师师资状况调查数据分析认为:加强师资队伍建设应把学历补偿教育与在职教师培训与继续教育作为战略重点,改革现行中小学教师培训体制,建立职前培养和在职培训一体化的师范教育新体制。     

中学教师继续教育应加强教育科研能力的培养

当前，我们对中学教师实施继续教育的培训，主要在于更新教师们的知识和提高他们的教学技能，因而带有明显的针对性和实用性，实际上这是一种“治标”的做法。如果从“治本”的角度来考虑，也就是着眼于提高教师的整体素质，以适应新世纪全面素质教育需要的话，中学教师继续教育培训应重在加强教师们的教育科研能力方面的培养。在中学教师继续教育的全过程中，必须把努力提高中学教师们的教育科研能力作为一个根本性的任务来对待。 　　那么，继续教育应当如何加强教师们的教育科研能力呢？笔者在参与中学教师继续教育的教学工作中，逐步摸…     

开拓中学教师继续教育新局面——谈实现教育学院培训工作重点转移

教育学院是培训提高中学教师和教育行政干部的基地。在基本完成“学历培训任务”之前,适时开展中学教师继续教育工作,是当前摆在教育学院面前一项新的任务。如何做好这项工作,主动自觉地迎接这个转移,下面谈谈我个人一点看法。一、实现培训工作重点转移,逐步开拓职后教育的新局面。要顺利开展中学教师的职后继续教育工作,关键要解决两个方面的问题。一是加强教育学院的建设,实现培训工作重点转移;二是教育行政部门要制定相应的师资培训政策和制度,才能顺利地开拓职后教育的新局面。     

古代诗词鉴赏与高中语文教学

中学教师继续教育是以提高在职中学教师综合素质为目的的职后培训。我院作为安徽省中学教师继续教育的主阵地 ,结合继续教育实践 ,开展了多项继续教育课题研究。其中 ,丁放教授主持的《高中教师继续教育中文专业知识更新课程研究》课题 ,系省级教研项目。该课题组做了大量研究工作 ,取得了一定成果 ,下面的一组文章 ,就是其中的一部分。我们希望 ,这组文章能够对促进中学教师继续教育的研究有所补益     

应向中学语文教师介绍一定的古代文化史知识

中学教师继续教育是以提高在职中学教师综合素质为目的的职后培训。我院作为安徽省中学教师继续教育的主阵地 ,结合继续教育实践 ,开展了多项继续教育课题研究。其中 ,丁放教授主持的《高中教师继续教育中文专业知识更新课程研究》课题 ,系省级教研项目。该课题组做了大量研究工作 ,取得了一定成果 ,下面的一组文章 ,就是其中的一部分。我们希望 ,这组文章能够对促进中学教师继续教育的研究有所补益     

对中学教师进行继续教育是师训规律的必然

对在职中学教师进行继续教育,是教育学院的性质、任务以及师训工作面临的新形势决定的。1979年以来,我院在特殊历史条件下着重对中学教师进行了学历达标培训,这是必要的,成效也是显著的,但这毕竟是仅仅面向一部分学历不合格的中学教师,而不是面向全体中学教师。当前我院师训工作面临的新情况和自贡地区中学教师队伍的现状,也要求尽快全面地面向中学,开展继续教育,这主要表现为学历教育已面临生源不足的问题,自贡城区教师学历达标率已接近82％;中学教育教学均面临改革的新形势,广大教师需要通过继续教育拓宽新知识,更新教育思想和教学方法;学历     

美国中学教师职后教育对我国的启示

终身教育时代的到来使教师职后教育被纳入大众视野。纵观全球,美国在中学教师职后教育方面取得了累累硕果:职后教育目标细化,职后教育内容实效性强,职前教育与职后教育联系密切,教师需要得到尊重,职后教育法制化建设完善。反观我国,职后教育目标泛化,职后教育内容政治性太强,职前教育与职后教育分离,忽视教师需要,职后教育缺乏法制保障。该文通过对中美中学教师职后教育现状的比较,提出美国中学教师职后教育制度对我国的启示。     

新课程背景下的中学文言文语言文字教学

中学教师继续教育是以提高在职中学教师综合素质为目的的职后培训。我院作为安徽省中学教师继续教育的主阵地 ,结合继续教育实践 ,开展了多项继续教育课题研究。其中 ,丁放教授主持的《高中教师继续教育中文专业知识更新课程研究》课题 ,系省级教研项目。该课题组做了大量研究工作 ,取得了一定成果 ,下面的一组文章 ,就是其中的一部分。我们希望 ,这组文章能够对促进中学教师继续教育的研究有所补益     

语文教育应从科学化与工具化的阴影中走出来

中学教师继续教育是以提高在职中学教师综合素质为目的的职后培训。我院作为安徽省中学教师继续教育的主阵地 ,结合继续教育实践 ,开展了多项继续教育课题研究。其中 ,丁放教授主持的《高中教师继续教育中文专业知识更新课程研究》课题 ,系省级教研项目。该课题组做了大量研究工作 ,取得了一定成果 ,下面的一组文章 ,就是其中的一部分。我们希望 ,这组文章能够对促进中学教师继续教育的研究有所补益     

温州市中小学教师继续教育现状分析

温州,作为全国闻名的经济城市,其继续教育起步于20世纪90年代初期,发展较慢,与当前经济社会发展不相适应。笔者通过个别访谈,对温州市中小学师资现状、中小学教师对当前继续教育的若干看法进行了分析,为制订切实可行的继续教育培训计划,调整和完善继续教育培训的内容、方式和措施提供依据,使温州市的教师继续教育培训工作更具有实效性和针对性。     

关于中学计算机教师继续教育的思考

提升教育理念、促进专业发展、提高教师业务水平的中学教师继续教育,对于中学教师来说是十分必要的,但目前的中学教师继续教育普遍存在着实效性不强等问题.文章对目前中学计算机教师继续教育存在的问题进行了总结,并在此基础上就提高继续教育的实效性提出了一些对策.     

农村中学数学教师继续教育办学模式初探

《全国中小学教师继续教师工作座谈会会议纪要》中指出:“中小学教师继续教育目前尚处在探索、研究、试验阶段。由于我国幅员辽阔,政治、经济、教育发展极不平衡,因此不能照搬外地经验和办学模式。”我们通过对川北地区农村中学教师、学校领导及当地教育主管部门的大量调查的基础上反复研究、论证,初步摸索了适合当前川北地区农村中学教师继续教育的办学路子,下面就办学指导思想,制订培训方案的出发点、教学形式、考核办法及师资队伍等简述于后:     

德国文理中学教师培养特色及启示

德国文理中学教师的培养分为三个阶段：第一个阶段是接受大学教师专业教育;第二个阶段是要完成为期两年的教育实习期服务;第三个阶段是入职后的继续教育。德国的师资培养非常重视教师实践能力的培养,对教师资格要求十分严格,必须要经过两次国家考试。此外,每年都会有大量的教师继续教育课程。     

谈教师继续教育机制的重构

近年来,在终身学习思想的影响下,大力加强教师的职后教育愈来愈被世界各国普遍重视。随着社会经济的持续发展和素质教育的区域推进,当前我国中小学教师职后教育的重点已从学历补偿教育转向继续教育。因此,如何构建新的教师继续教育机制成为各地教育机构面临的一项重要任务。本文就重构中小学教师继续教育机制问题作一初步探索。 一、中小学教师继续教育机制重构的重要意义 １．构建新的中小学教师继续教育机制是迎接知识经济挑战的必然要求。在世纪之交,当代信息技术正以惊人的速度迅猛发展,知识经济也已初见端倪。“知识经济是在工业…     

贵州省农村中学教师继续教育课程适应性研究

教师继续教育课程是教师继续教育的核心和灵魂。农村地区存在自身的弊端和不足,本研究以贵州省中学教师继续教育课程适应性为研究对象,以"丹寨县教育质量崛起工程项目"为实践个案,通过丹寨县的中学教师继续教育课程实施,分析其问题并提出有效地促进教师专业发展的建议。     

教师进修院校发展现状与反思——教师教育一体化的视角

教师教育一体化的关键是教师职前职后教育内容的一体化,而不是教育机构的一体化。在当前国情下,我国各级教师进修院校有其存在的必要。为促进各级教师进修院校更好地发展,我国应从以下几方面展开工作:构建与职前培养相衔接的继续教育规划体系,加强各级教师进修院校标准化建设,促进资源整合和研训一体,建立三级教师继续教育网络,构建教师继续教育一体化模式,以充分发挥各级教师进修院校在教师继续教育中的龙头作用。     

开展中学教师继续教育的三点建议

从当今世界教育的总趋势看,要求用“贯穿一生的教育”逐步来代替“管用一生的教育”。国外虽然对此问题研究较早,也开展一些中学教师培训,但至今仍无成功的经验可以效仿。根据一九九○年十月国家教委在自贡召开的“全国中小学继续教育座谈会纪要”来看,我们国家已把中小学教师继续教育的问题提到议事日程上来了。自贡会已勾画出中小学继续教育的目标、对象、原则、任务、重点、方法的轮廊,所以中小学教师职后继续教育势在必行。     

对中小学体育教师继续教育的反思

本文通过文献资料法、逻辑推理法分析体育教师受教育的失缺、高等体育院校人才培养的失缺及体育教师入职前缺少专门的入职培训．致使中小学体育教师继续教育的基础薄弱：实际是分析存在中小学体育教师继续教育的根源及中小学体育教师继续教育缺乏专门的机构和针对性。中小体育教师继续教育的开展需要从高等院校人才培养、教师入职的源头开始进行．并设立专门的培训机构．确保中小学体育教师能胜任当前的教育。