学校组织形象的构成要素与建设策略

学校组织形象是由学校理念形象、学校行为形象和学校视觉形象共同构成的有机整体。良好的学校组织形象对于拓展学校生存与发展空间,促进学校成员积极心态的形成,增强学校组织的凝聚力和向心力等,具有重要意义。学校形象建设的主要策略包括科学定位、理念锤炼、内外结合和强化宣传等。     

依托学校理念文化建设 推进学校科学和谐发展

2012年9月,根据上级教育行政部门的安排,我区实验小学和我校合并,整体迁入我校。这样,如何让两所学校的教师更快地融合,实现学校的稳定和谐发展成为了一个现实的问题。我们决定以学校理念文化为抓手,形成全校教师的核心价值取向,使大家围绕共同的目标,投入到新学校的建设和发展中来。一、引入学术外援,提炼核心文化为了使学校文化建设有一个新的     

学校管理文化的和谐追求

学校管理文化主要涉及管理制度的确定、执行以及特定管理目标的明晰与追寻。和谐的学校管理需要和谐文化的支撑。制度本身的文化含量,制度执行过程中必须具有的文化背景和文化张力,目标评估者的文化素养,诸如此类,都必须通过和谐尺度的衡量,才可能进入理想的办学境界。     

学校管理文化的和谐追求

学校管理文化主要涉及管理制度的确定、执行以及特定管理目标的明晰与追寻。和谐的学校管理需要和谐文化的支撑。制度本身的文化含量,制度执行过程中必须具有的文化背景和文化张力,目标评估者的文化素养,诸如此类,都必须通过和谐尺度的衡量,才可能进入理想的办学境界。     

新建学校文化建设的起始策略

新建学校的不足是空白，优点也是空白。没有文化积淀，没有历史底蕴，没有现成的文化传承元素，内涵是空白。建筑、装修、布置，外在的视觉形象尚未定位，是空白。新建学校的知名度，自然也是空白。从文化建设的角度来说，由于没有积淀，缺乏可提供的文化元素．对内涵的提炼会带来一定的难度．特别是在办学理念的确立和品牌推广方面存在一定的困难。     

新学校文化建设的核心与关键在哪里

<正>我以为新建学校文化建设,首先需要做的是如何在办学目标、办学追求这些体现一所学校价值取向,或者说学校文化之魂的铸造上花气力。在我们的学校文化建设中,有一个不容忽视的问题:我们往往将学校文化和校园文化混为一谈。所以我们在建设学校文化时,更注重形式的载体,包括学校建     

设计和建设学校文化的理念系统

学校文化是经过一定的时间,由教师、学生、家长和管理者等一起工作和学习而积淀下来的关于学校规范、价值、信仰、传统和礼仪等组成的复杂网络系统。这是一条活动着情感、社会习俗和行为的河流,在学校内部不断地流动着。每一所学校都有自己的文化,只不过有的还处于自发状态,但如果不能将本校文化明确地提炼出来,不能使之上升到理性的层面上,则不能到达文化的自觉状态,也就不能直接作用于学校并促进学校的发展。2004年,迎园中学开始进行学校文化的"顶层设计",主要任务是对学校现有的价值理念进行细致的梳理,并构建三个系统,即理念系统、行为系统和视觉系统。这三个系统中,理念系统的设计和建设是至关重要的,它包括学校的文化定位、愿景、校训、办学理念、培养目标、群体价值观、校风等。行为系统是理     

新建学校文化建设的视角与实施策略

“文化立校”、“文化化人”已经成为大家对学校发展提升的一种共识。对于一所新建学校来说。如何依托区域优势,突出自身特点,以学校文化建设统领学校发展,是一个需要深入思考的问题。一、明晰办学定位。规划引领学校文化建设我们知道,支撑学校文化建设的动力是教育理念。新建学校文化建设,必须科学定位自己的核心价值,必须遵循认同的价值理念,必须厘清学校的发展思路。     

学校是学习的共同体

学校是代表组织成员共同的期望、信念和价值的学习共同体,学校管理者、教师、学生应具有共同的学校理念,他们之间存在相互促进、共同提高的关系。为此,学校管理工作要建立在民主化和主体性的基础上。特别是教育决策和教育评价,作为学校管理的核心内容,更应体现这一现代教育理念。     

“以人为本”理念在学校精神文化建设中的实践

以人为本理念广泛深入于各行各业,妇孺皆知,成为当今社会的普遍共识,其意义在于本质上对人的尊重及天赋个体的灵性展现和开发,尤其学校其意义更是重大。作为培养社会人才的专职组织,其建设和发展少不了学生、教师、家长以及社会的共同努力与支持,而要创造良好的教学环境,充分发挥教学育人的功能,实现最终的教学目的,就要加强学校各项建设。其中学校精神文化建设作为学校建设的一部分,占有举足     

学校文化策划的原则与内容

在教育竞争不断加剧的态势下,学校发展仅依靠自发的、经验层次的运作已无法满足日益扩大的教育个性倾向和特色学校发展的客观需要。因此,文化立校意识的加强,学校文化策划的自觉意识也随之不断增强。     

谈校长对学校组织文化的影响

学校组织文化是学校这个组织的办学价值观和基本信念。组织内部正是依赖于这些文化来协调和凝聚内部的各种力量,将其统一在共同的教育指导思想和办学理念下。校长是教师队伍的领导者、管理者,是学校组织文化的引领者和开发者。一个优秀的学校必然要有优秀的组织文化作支撑。办好学校需校长对人、财、物、时间、信息等要素进行综合协调,靠优秀的组织文化来维系它。近些年,本人从事学校管理,越来越感到校长在办学中组织文化的重要作用。一个校长,应该是学校文化的形象,对学校组织文化有以下几方面的影响。     

学校精神文化是学校的灵魂

<正>在30多年的教育教学经历中,笔者不断看到:有的学校后进变先进,各项工作蒸蒸日上;有的学校形势急转直下,失却了往昔的生机与活力;有的学校尽管办学硬件条件差,但创造出了一流的业绩;有的学校办学条件优越,但办学质量却始终徘徊不前;有的学校待遇虽然不高,但教职工的工作积极性非常高涨;而有的学校尽管待遇不薄,但教师们却不安心工作,甚至纷纷要求调离。是什么原因导致了学校间出现这样大的反差呢?是学校的办学条件,还是学校的待遇水平?是学     

重建学校文化走内涵发展之路

近年来,我们确立了“树立精品意识,打造一流学校”的办学目标,逐步形成了“以学生与教师的发展为本,为学生成长奠基,为教师发展提供平台,让学校充满成长气息”的办学理念,围绕着“创造优美的育人环境、创建优秀的教师队伍、创设优良的学习氛围”的办学思路,以改善办学条件为基础,以教育科研为先导,以德育为主线,全力构筑文化教育、科技活动、艺术特长三位一体的素质教育体系及“文化立校、科研立校”的特色教育模式．促进了师生素质的全面提高。     

实现学校文化引领下的教育现代化管理

随着高中新课程改革的不断推进,如何创新学校的管理理念和行为,更好地促进新课程的实施、促进教师的专业成长、促进学生的能力培养从而促进学校的和谐发展已成为高中学校发展的关键。学校管理是一个系统工程,先进的执行文化、制度文化和优良的环境文化都将是科学化的学校     

学校应当有自己独特的文化追求

很多年以前,美国著名学校教育研究权威约翰·古德莱德教授和他的调研组在美国各地选择了38所小学、中学和高中,访谈学生、家长、老师,总计有1016个班级接受观察,1350位教师、8624位家长和17163位学生接受调查访问,最终发现学校之间存在着一种奇怪的,难以描述的雷同,     

为学生，还是为学校——试新较长办学的价值立足点

办学是为了学校,还是为了学生？这个问题看起来似乎不言而喻,办学要“以人为本”,当然是为了学生。但仔细分析某些校长的办学行为,我们就知道他们在办学过程中“为了学生”仅仅是口号,“为了学校”却是真抓实干。“为了学生”还是“为了学校”是校长办学的两个不同立足点。立足点不同,隐含在学校中的文化就不同,教师的教育理念也会受到影响,学生在教学中所受到的教育也会有差异。     

和谐管理是现代学校必解课题

"和谐"一词在中国古代,本用于音乐,在礼乐教化中讲究韵律和谐。对于学校来说,"和谐"是学校充满期待的理想状态。这种状态、意境、境界是大家都能感受到的。和谐的教育环境是办好一所学校的基础,是提升学校品位,提高教学质量的关键。换句话说,和谐是一所学校兴盛的关键。重新审视我们的办学理念,应当自觉地在构建和谐校园上做文章。     

学校课程领导、组织文化与教师专业发展关系的研究——以中国大陆教研组为例

学校课程领导与教师专业发展是课程有效实施的重要保障,因此如何提升学校课程领导,进而营造一个有利于教师专业发展的学校组织文化,促进教师的专业发展,最终达成高品质的课程实施是当前课程改革的重要议题。学校课程领导与组织文化与教师专业发展确实存在高度的相关性,但是现实的学校课程领导情况却并不令人乐观。     

论薄弱学校的精神文化改造——以沈阳师范大学沈北附属学校为例

一、薄弱学校精神文化改造的背景沈阳师范大学沈北附属学校的前身是沈北新区道义中学,是一所地处城乡结合区域的农村中学。1999年以来,在沈北新区大开发的背景之下,由于自身发展不完善、周边私立学校不断出现,道义中学学苗(学苗指依据