“句段篇三层次”日记训练策略研究

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。""句段篇"三层次日记训练策略研究,旨在通过"句—段—篇"循序渐进的训练过程,引导学生积累生活素材,进行具体描写,巧妙布局谋篇,以此培养学生写作的兴趣和习惯,进而提高学生的习作水平。     

巧用“黑板领地” 提高写作水平

班内一般有前后两块黑板,在班级的后黑板一侧开辟一块“领地”,进行循序渐进的写作训练：1．由浅入手,仿句积累。2．由简到繁,联句成段。3．由短到长,组段成篇。4．由散到整,装订成册以期解决学生写作难的问题。这样能够利用点滴时间,发挥全体的智慧,更利于提升学生写作水平。     

如何提高英语写作能力

“写”是英语的四项基本技能之一,也是初中英语学习的重要内容。如何提高自己的写作能力呢?从以下几个方面入手会收到明显效果。一、树立信心信心是成功的根本,写作的信心很重要。同学们在进行写作练习时,应该克服种种心理障碍,不要因为怕出错而不敢动笔。应该认识到,初中生处在初学英语的阶段,出错是难免的。在写作过程中,如果能发现自己的错误,也从另一方面说明了自己的进步。只有从心理上战胜自己,经常动笔,才能逐步提高自己的英语写作能力。二、循序渐进练习英语写作应循序渐进,由词到句,由句到文,由短到长,由易到难。可以先从翻译单词…     

大学英语结果取向写作教学模式实践

本文介绍了写作教学中常用的一种教学模式,即结果取向法。根据所列举的写作教学中存在的问题及大学英语写作教学的目标,说明了此法在写作教学中的应用步骤。按照循序渐进的原则,先从模块,机械训练入手,通过从词到句,从句到段,从段到篇的训练过程,打好学生写作基础,培养和发展大学生英语写作能力。     

让写作在“游戏与活动”中发生——浅谈七年级“游戏与活动”写作教学策略

<正>我把七年级作文教学的基础定位为"游戏与活动"。从写作的内容和动机入手,通过课前的游戏或活动激发学生表达的欲望,调动他们写作的积极性,在"由词到句、由段落到文章"的过程中,让学生真正体验表达与写作的乐趣。一、"游戏与活动"写作教学的现实考量说到游戏,有人可能会觉得有些幼稚,认为     

浅谈高年级学生英语写作的指导

新课程背景下,小学高年级英语教学中的写作指导尤为重要。因此,教师可通过词汇积累、句段训练、练笔提升等策略,循序渐进地训练学生的写作能力,激发学生的写作兴趣,帮助学生奠定扎实的写作基础。     

聚沙成塔,行作文片段教学之路

从小处着手,进行作文片段教学,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的观察力和语言组织能力,由句到段,由段到篇,循序渐进,切实提升学生的作文水平。     

技工学生写作积累的四步曲

在技工院校语文写作教学中,要注重引导学生进行基础知识的积累,从字、词、句、段循序渐进的积累;注重引导学生对生活有意观察,积累写作素材;注重引导学生平时进行写作训练的积累;注重引导学生增加写作技巧的积累。     

浅谈初中英语写作教学

一、面临写作的问题 1．巧记单词 按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是：词一句一篇。“词”是基础,“句”是过渡或桥梁,“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。     

浅谈英语写作的分年级训练

要想帮助学生写好作文,要有一个循序渐进的过程。先要帮助他们克服心理障碍,从简单的造句开始,从三、五句的小对话、小作文开始,要鼓励他们敢开口,敢动笔,要写一句争取对一句,让学生有成就感,体会到语言运用的快乐。练习写作的过程就是语言积累、运用的过程,要从学习英语开始,就多记一些重点词汇、典型句式、精彩段落,日积月累,积少成多。这样可以扩大词汇量,增加知识储备,有效地减少文章中的病句,给写作打下良好基础。同时还要说、写结合,边学边练,从仿写到自由发挥,循序渐进,不能操之过急,要帮助学生养成踏实写作的良好习惯,初中三年不间断坚持训练,不断加大难度,争取一年上一个台阶。在练习中要注意不同年级的特点。     

大小结合,优势互补——日记教学点滴谈

小学生由低年级升入中高年级后加上了习作课,原来的"写话"变成了"习作",不少学生感到不适应甚至惧怕写作。那么,如何训练学生走出这种写作困境呢?笔者认为,按照循序渐进的原则,引领学生写作入门很重要。三年级是起点,起好步是关键。针对中年级学生的特点,在写作训练中,我重点     

初中英语写作教学方法之我见

本文通过对新课标下初中英语写作教学方法及技巧的探究,提出"词→句→篇"循序渐进的写作教学方法,运用多种教学组织形式,有针对性地进行写作训练,并给以写作技巧的指导,以促进初中生英语写作水平的提高。     

小学作文教学浅议

提高学生的写作能力是一个循序渐进的过程,在写作教学中,教师应把培养学生阅读能力,激发学生的写作兴趣,由说到写,培养学生自改作文能力作为重点,有序训练,加强指导,来提高学生的写作水平。     

关注言语形式 表达儿童生活

在课内外阅读中,引导学生关注文章的言语形式,在＂品味词语、学会修辞、感悟写法、掌握文体＂的过程中,由词到句、由句到段、由段到篇地学习写作,激励学生用充满童趣、好奇、智慧和真情的语言表达生活中的真善美,学生将在＂品书香学写作,写童言抒童心＂的过程中快乐写作、快乐生活、快乐成长。     

循序渐进评讲,有效作文教学

作文教学以作后讲评为核心,学生写作在先,老师指导在后,先写后教,以写定教,切入学生作文"最近发展区"循序渐进地指导,从指导中的初评到复评,再到批改中的专题评,到最后的总评,一步步落实,一个个写作训练,有效指导学生作文。     

让作文不再"难"

提起辅导小学生作文,尤其是我们教小学三年级语文的老师谈起这个话题,就倍感头痛.作为三年级学生,由二年级的句、段训练一跃到了篇的训练,学生们感到无从下笔.但只要我们老师在作文教学中做好充分的准备,引导学生交流,指导学生正确使用写作方法,循序渐进,就不难激发他们的写作情感,也会逐步提高他们的写作能力.     

初中生书面表达中的问题分类及修改策略

提高学生的英语写作能力并非一日之功。所以,单单指望临近中考的时候背几篇范文、上几个专题就能大面积提高学生的英语写作水平那是不切实际的。初中英语写作教学应该贯穿于初中三年的教学,不同的年级应该有不同的侧重点。初一关注"词、句、段"的训练,初二侧重"语篇"的谋篇布局,初三重点在对篇章的"美化和装饰"。只有循序渐进,日积月累,才有可能攻克写作这一难关。除了     

从主题句到段落的写作训练──大学英语写作教法初探

英语的写作应按循序渐进的方法进行。首先要进行大量的段落定作训练,然后,才转入篇章写作训练。段落的写作则应从主题句的写作入手。进而进行推展句、结论句的写作,最后是进行运用各种推展方法写作段落的训练。     

大学英语写作教学中的能力目标型教学法

依据布鲁姆＂掌握学习＂理论的＂学生的学习是由简单到复杂按顺序排列的＂观点,以目标教学法为基础,以逐渐提高学生写作能力为目标,根据学生身心发展规律,将教学目标由简单到复杂进行精细化、结构化设置,将写作教学以篇章写作的传统模式转变为由意群再到篇章的循序渐进的教学模式,通过实验证明,该教学法能够有效地提高大学英语写作教学的教学效果和教学质量。     

循环日记——开在课外的一朵习作之花

正"循环日记",即是在教师的指导下,由全班学生共同参与、分组轮流写作、循序渐进进行写作训练的一种教学模式。它不像作文,没有题目、体裁、字数的限制,允许学生要怎么写就怎么写,这种"随意性"激活了学生的写作兴趣,启发了学生收集生活信息的灵感。从2011年起,笔者就试着