小学数学小组合作学习面面观

小组合作学习在数学教学中的运用适应了当前新课改的要求,对学生数学学习能力的提高有很大的促进作用,为此,在小学数学教学中受到很多教师的推崇,应用颇广。笔者在小组合作学习的具体应用中受到不少启发,就如何有效利用小组合作学习谈谈自己的一些感悟。     

小组合作学习的误区

<正>在倡导自主、合作、探究学习方式的情境下,小组合作学习被推为首选策略,但在实际运用中问题很多。一、思维误区:把立足点放在合作上,刻意为之笔者经常参与听课,这种现象屡见不鲜。授课教师深知小组合作乃当今时尚,不管什么问题,只要提出来,立刻言之:同学们可以同桌、前后桌商量一下。于是乎,前桌同学立刻向后转,开展热烈的讨论。细听之,乱言一片。教师估计时间差不多了,叫停,提问。还有一些教师平时对学生训练到位,问题提出,一句     

小组合作学习的误区

“独学而无友,则孤陋而寡闻。”古代教育家精辟地论述了合作学习的重要性。在新课程改革开展得如火如荼的今天,合作学习很自然地被引入课堂教学。合作学习作为一种学习的组织形式,相对于“个体学习”既有助于培养学生的竞争意识与竞争能力,又能促使每个学生得到全面发展,而且通过共同活动和实践,还培养了学生的组织意识和民主价值观。合作学习方式的正确运用,使教学效果显著提高,但是也有不少教师在课堂教学中生搬硬套,追求形式,使课堂教学陷入合作学习的误区。     

浅谈小组合作学习的误区

小组合作学习的形式是教育教学活动的一种特别的形式,特别是在大力实施素质教育、实施基础教育课程改革的今天,开展多种形式的小组合作学习活动,对于培养学生的能力,提高学生的素质方面作用是非同小可的.在两年多的省级课题"课堂教学中小组合作学习的教学技能指导研究"实践中,看到了部分老师开展的小组合作学习搞成了形式化,进入了误区.     

小组合作学习中的误区浅析

<正>动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。然而,小组合作学习在初中语文课堂教学中的作用并非尽如人意,反思其运用,我认为存在如下几个误区:一、分组随意,成员搭配不科学对于某一个问题教师要求展开小组合作学习,最常见的是前后两张课桌四个学生一组展开讨论、学习,课堂立刻活跃起来,但仔细观察你会发现有的小组讨论非常热烈,而有的小组却冷冷     

走出小组合作学习的误区

《全日制义务教育语文课程标准》明确提出＂积极倡导自主、合作、探究的学习方式＂,其他学科也大力倡导合作学习。于是,以学生小组合作为代表的合作学习应运而生,在中小学被广泛采用。但在实际教学中,小组合作学习却出现了许多误区：部分教师片面地把小组合作学习当成新课改的＂招牌＂,仿佛没有小组合作学习就不是新课堂。不管什么     

走出小组合作学习的误区

小组合作学习改变了过于强调接受性学习的现状，对提高学生的学习成绩和认知水平有非常积极的作用，因此越来越被教师所接受。所运用。但在教学实践中，一些教师却使小组合作学习偏离了正确轨道，走入了误区。教师要根据学生情况和教学内容。合理开展小组合作学习，切实提高教学效果。     

走出小组合作学习的误区

小组合作学习在课改的大背景下备受教师的推崇,但也存在诸多问题。如:滥用小组合作学习的模式;教师充当局外人,在一旁看热闹;不能面向全体;小组搭配不当,学习效率不高等。     

浅谈小组合作学习的误区

什么是合作学习呢？合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些各具特色的2～6人组成的小组中共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动。     

英语教学小组合作学习误区及对策

本文针对目前高中英语课堂教学,对当前小组合作学习的现状进行反思与探究,指出自己以及很多教师对小组合作学习在认识上和实践中存在的误区,同时提出相应的对策。     

走出数学小组合作学习的误区

本文就数学课堂中合作学习存在的误区及其对策，谈一点自己的看法。     

小组合作学习的误区及对策

课改犹如一股春风,悄悄地吹进了校园。它给每一位教师注入了全新的理念,给课堂带来了勃勃生机。随着课改的深入开展,小组合作学习这种富有创意的学习方式越来越多地被运用到课堂教学当中,成为教师组织课堂教学的主要形式之一。     

小组合作学习的误区及对策

小组合作学习作为一种先进的教学策略,既减轻了学生学习时的心理压力,又能提高学生的学习能力,合作能力和语言交际能力,正越来越普遍的被广大初中语文教师运用到语文课堂教学中。本文试图对初中语文课堂教学实践中几种误区现象的阐述,进行分析,寻找对策,从而使更多的语文教学同行能重新审视自己的语文课堂教学＂小组合作学习＂的运用。     

小组合作学习中的误区及其对策

随着社会经济的发展和科学技术的进步,国家为了更好的适应社会的发展,我们在针对传统教育课程的改革上进行了探索和尝试,本文就高中政治课堂,小组合作学习理论研究和教学实践中有益的尝试、出现的误区及相应的对策进行了探索及分析。     

小组合作学习的误区与对策

"小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。     

小组合作学习的误区及对策

新课程改革,是一次深刻的改革,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新地学习,因此,作为课程改革的实施者——教师,更要不断更新教学观念,创设环境,使学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,完成任务,感受成功。于是在当今的教育教学中,     

小组合作学习的误区及对策

合作学习是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。在课堂上,学生通过合作学习,倾听他人的见解,解除内心的疑惑,直至感到豁然开朗。走进数学课堂,合作学习随处可见。然而,在热闹的场面背后,到底有多少学生发表了自己内心的真实想法、认真地倾听了别人的见解,又有多少学生游离其外,无所适从呢?     

走出美术课小组合作学习的误区

小学美术新课标指出,要重视"对学生的参与意识、合作精神、探究能力的培养"。小组合作学习是教师根据学生实际和学习任务把学生划分为若干小组,通过小组成员的讨论、交流和操作等活动,来共同完成教学任务的教学法。它有着自主学习和合作学习相结合的优势,是培养学生合作精神、探究能力的重要手段,是美术教师广为使用一种教学法。但是,一些教师没有弄清小组合作学习的本义,也不懂得如何进行科学合理的组织,走入随意凑合、简单合伙、缺乏合作等误区,这样的课堂表面上看起来热热闹闹,但实际上没有真正达到合作学习探究的教学目的,是低质低效的。那么,怎样在美术课堂教学中开展有效的小组合作学习呢?     

英语教学中小组合作学习的误区

"小组合作学习"是英语课堂教学一种常用的学习方式——学生运用合作、自主、探究来达到教学目标。笔者通过实践研究发现,小组合作学习在高中英语教学实践中还没有取得理想的效果。为什么呢?因为它仍存在一些误区,有待进一步研究和改进。