略论我国社会主义初级阶段教育的主要特征

党的13大会议报告深刻阐明了社会主义初级阶段的理论,确定了建设有中国特色的社会主义的基本路线,规划了这个历史阶段的战略发展蓝图。当前以13大会议报告精神为指导,从现阶段国情出发,探讨社会主义初级阶段教育的主要特征,充分认识其发展规律,深化教育改革,办好有中国特色的社会主义教育,具有重要的现实意义和深远的历史意义。我们认为社会主义初级阶段教育的主要特征有以下五点,并进行粗略地探索,就教于专家和读者。     

我国确立社会主义初级阶段基本经济制度的依据

我国现阶段确立公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度 ,是根据社会主义性质和初级阶段国情提出的。正确认识确立这一基本经济制度的理论和现实依据 ,对于我们认真贯彻执行这一基本经济制度 ,大力发展生产力 ,具有十分重要的现实意义     

社会主义初级阶段理论的哲学依据

社会主义初级阶段理论的哲学依据阎绪中共十五大报告在世纪之交．继往开来的重要时刻．重新强调我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段进一步论述了我国社会主义初级阶段的主要特征、发展进程、主要矛盾和根本任务；在重申坚持党的基本路线不动摇的同时，提出了初级阶...     

划分社会主义初级阶段的客观依据

划分社会主义初级阶段的客观依据,是划分社会主义发展阶段的经济标准。它包括生产力的发展水平、社会主义社会的经济发展速度和规模,还包括生产关系的完善程度以及其对生产力的适应状况。研究划分社会主义初级阶段的客观依据的理论渊源,分析国际共产主义运动在相关方面的实践及教训,对于深刻认识邓小平理论的初级阶段思想,坚持以经济建设为中心无疑具有理论意义和现实意义。一 马克思主义创始人一贯重视经济基础在社会发展中的决定作用。他们对共产主义社会发展理论的阐述,是建立在对共产主义社会经济发展水平的深刻分析之上的,在他…     

社会主义初级阶段党的基本路线的依据

赵紫阳同志在中国共产党十三大报告中指出:“在社会主义初级阶段,我们党的建设有中国特色的社会主义的基本路线是:领导和团结全国各族人民,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,自力更生,艰苦创业,为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。”本文拟对初级阶段党的基本路线的依据,略陈浅见。 (一)依据之一,是三十多年建设的经验教训。一九四九年,新民主主义革命胜利后,我国进入了一个由新民主主义社会发展到社会主义社会的过渡时期。在这一过渡时期里,我们党     

社会主义初级阶段山西教育发展与改革的战略思考

党的十一届三中全会以来,我省教育事业的改革与发展取得了很大的成绩,但也面临着许多困难和问题。如何根据社会主义初级阶段理论、我省经济和社会发展目标以及教育事业发展的历史经验和现实矛盾,选择适当的发展战略,采取相应的改革措施,制定正确的方针政策,使教育事业的发展能够适应和满足我省社会主义现代化建设需要,是一个值得研究的重大问题。本文就此谈些不成熟的看法。     

论社会主义初级阶段的地区发展战略

社会主义初级阶段，我国地区间社会经济发展失调，制约了社会的总体发展，国家必须采取强有力的措施制定相应的地区发展战略，以达到可持续发展的目的。     

社会主义初级阶段是我国社会历史发展的客观要求

人类社会的发展是自然历史过程,它是在自然界长期发展过程中逐步分化出来的一个特殊领域,同自然界一样,是按其自身固有规律发展的客观过程。我国现在所处的社会主义初级阶段,是我国社会发展的自然历史过程的客观要求。     

社会主义初级阶段分配制度确立的依据分析

我国社会主义初级阶段的分配制度是坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存,并且确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则。本文对社会主义初级阶段分配制度的确立依据进行了分析。     

社会主义初级阶段基本经济制度的现实依据

马克思主义创始人曾经设想的社会主义模式,是在发达资本主义国家所达到的较高的生产力水平的基础上,通过制度变革和进一步大力发展生产力而实现的。在他们的社会主义目标模式中,生产资料全社会占有,一切私有制经济成份都消灭了,公有制是唯一的社会经济基础。我国“三大改造”以后,也曾经追求这种模式,试图着手消灭一切非公有制经济。实践证明,这种脱离我国国情和具体实际条件的思想、方针和政策不利于我国社会生产力的发展和社会经济的繁荣,也不利于人民生活水平的提高。事实上,纯而又纯的、只有一种所有制经济存在的现象,在任何…     

我国社会主义初级阶段的教育特征问题

教育的发展要根据生产力的实际水平,把为生产力发展服务作为一切教育的出发点来深化教育的改革,这是社会主义初级阶段教育的最大特征.     

社会主义初级阶段理论是我国变革和发展的理论基石

<正> 一我国处于社会主义初级阶段,这个理论是我们党对中国国情反复认识的成果,是科学社会主义在中国的最新发展,是我党实事求是思想路线的生动体现,是建国以来历史经验的科学总结,是十三大报告全部立论的基础和根据。过去在相当长的时期内,由于“左”的思想影响,我们搞社会主义,在理论上拘泥于马恩的设想,在实践上照搬苏联的模式,把许多束缚生产力发展的、并不具有社会主义本质属性的东西,或者只适合于某种特殊历史条件的东西,当作“社会主义原则”加以固守;有些在社会主义条件下有     

社会主义初级阶段的教育

“百年大计,教育为本”。这是党的十三大对教育在社会主义初级阶段战略地位的科学概括。十三大坚持历史唯物主义的生产力是一切社会发展的最终决定力量的观点和方法,在对我国社会主义现阶段的基本特征、主要矛盾和历史任务作了深入的系统分析和科学论证以后,得出的主要结论之一     

社会主义初级阶段的基本国情和教育发展

社会主义初级阶段的基本国情和教育发展张力邓小平同志指出：“社会主义本身是共产主义的初级阶段，而我们中国又处在社会主义的初级阶段，就是不发达的阶段。一切都要从这个实际出发，根据这个实际来制定规划。”我国教育的发展，必须充分考虑社会主义初级阶段的基本国情...     

论我国社会主义初级阶段的教育发展目标

探讨我国社会主义初级阶段的教育发展目标,对于深化教育体制改革,制定教育发展规划,调整教育结构,实现教育与社会经济的协调发展,具有重要的理论意义和现实意义。一、制定我国社会主义初级阶段教育发展的依据教育发展目标是指一定社会对一定时期教育发展的总要求。它是确定教育规模和发展速度、调整教育结构、制订教育发展规划的重要依据。教育发展目标以一定时期人们受教育的条件的改善来表示。由于人们受教育的条件的改善主要表现为各级备类学校入学率、在校生     

社会主义初级阶段农村教育的发展方向

中国共产党第十三次全国代表大会明确提出了党在社会主义初级阶段的基本路线,制定了我国经济建设、经济体制改革、政治体制改革等方面的基本方针,为我国的改革和建设规划了基本蓝图。当前教育战     

社会主义初级阶段理论是马克思主义的新发展

党的十三大报告从多方面丰富和发展了马克思主义的理论,其中最突出、最重大的发展是关于社会主义初级阶段理论。把社会主义初级阶段作为社会主义社会发展的一个特定的阶段提出来,这在马克思主义发展史上还是头一次,是马克思主义的科学社会主义理论在中国的新发展,具有重大的理论和现实意义。     

社会主义初级阶段是新民主主义理论合乎逻辑的发展

在社会主义发展阶段问题上，毛泽东基于对中国半殖民地半封建社会的正确认识，创造性地提出了新民主义革命理论。但是，建国以后，在新中国应不应该有一个独立的新民主主义社会阶段的问题上，党内却发生了分歧，由最初的肯定变为否定，并且在以后的社会主义改造阶段急于求成，盲目追求单一的公有制。十一届三中全会以后，邓小平基于对近代以来整个中国国情的长期探索和正确认识，提出了社会主义初级阶段理论，一方面吸收了新民主主义革命完成以来的全部积极成果，一方面纠正了企图超越历史阶段的“左”的错误，把马克思主义关于社会主义发展阶段的理论提高到一个崭新的水平。