关于韩国电影的几点思考

文章通过对韩国电影深入切近的剖析，从传统文化和本土经验的角度，对商业机制下的电影文本作回归影音本质的诠释。在比较历史传统的背景下以人性、爱情、细节为触点探求民族精神气质所蕴涵的丰厚艺术包容量。     

关于历史教学的几点思考

历史课之所以在很多学生心目中形象不佳,不在于历史本身,而在于我们历史文化传递方式出了问题,单向、线形、机械、僵化的教学方式,老师对所教内容缺乏热情和理性的感悟,学生自然也就难以生发出个性化的思考了。剥离了理性元素的课堂,只下程序化、技术化的教学流程,直接后果是消解了学生学习历史的兴趣和探究历史的欲望。历史课作为庞大课程体系中一个小小的分支,有一般性、普遍性的教育规律可以遵循,但同时也有自身不可忽视的特殊性,其学科性特点需要引起关注。初中历史教育,是国民素质教育的一门基础课,但并不是培养史学专家的。而我们以往的教学,过分强调对知识点的学习,过分强调深入研究,过分强调历史的系统化,却并不重视学习过程,而当学生结束了初中学习后,历史知识忘光了,就等于白学了三年。在学习过程中,能够使学生终身受益的东西得到的很少。因此,新课程要求转变学生的学习方式,培养他们终身学习的能力和习惯,倡导学生学习历史的兴趣。如何使历史课成为学生乐学、爱学的一门科目,使它既能提高学生的积极性,又能通过学习历史开发学生的智能,成为我们历史老师必须考虑的一个难题。结合新课改和素质教育对我们老师的要求,我对历史教学有了一点新的探索,现总结如下。     

关于历史活动课的几点思考

历史活动课意义深远,它有利于学生更好地掌握历史知识,有助于学生综合素质的培养,也有助于学生历史价值观的养成。因此,学校本应该重视历史活动教学。但是由于各种原因,现阶段历史活动课进展情况并不理想。     

关于历史教学的几点思考

从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价等方面进行全方位的转变,使历史教学更加适应当今社会发展的需求.     

关于留守儿童的几点思考

城镇化发展的趋势使留守儿童问题成为一个社会性问题。面对他们在生活、学习、心理等方面出现的一些问题,家庭、学校、社会及政府应该形成合力,使留守儿童自强不息,快乐成长。     

关于法治现状的几点思考

本通过对现实中存在的一些问题进行分析归纳，指出我国目前法治建设中需要引起重视的几个问题，并提出了相关的解决措施。本结合我国具体情况，具有针对性。本重点强调两方面：法律的合法性与个案衡平；法治渠道的畅通与法律利雏坦。本认为引入衡平法精神，尤其符合我国现状，并提出了人性分析角度是法治研究中需要引起重视的问题。     

关于摄影现状的几点思考

本文主要从摄影的特性,摄影的题材选择,以及摄影中独特的黑白摄影三个方面对我国摄影现状进行思考和分析,希望能为我国的摄影这一既是技术又是艺术的事业的发展和创新提供帮助。     

关于美术教育现状的几点思考

Y新中国的美术教育发展迅速,改革开放二十多年来更是有了长足的进步。然而不足之处表现为,美术教育体系依然带有计划经济时代的影子。随着改革开放的深入,现行的美术教育及其体制已不能适应社会经济的发展,弊端日益显现。其一:“计划”多于“市场”,美术教育显得盲目、低效由于教育体制的计划性,行政主管部门直接作用于学校,使学校不得不全力注重升学率,视美术教育为可有可无。教育管理层对美术教育不重视,美术教育的成效并没有成为办学的主要指标,普及型素质教育形同虚设。升学压力导致学校削减初三年级的美术课,美术教师得不到学校的重视…     

关于中学历史教育的几点思考

素质教育的实施并非一路凯歌，硕果累累。历史，作为培育学生人文精神的学科，其教育形势不客乐观。原因虽多，但不可否认，认识的偏颇乃至错误是重要原因之一。唯有正本清源，认清事物的本来面目，转变观念，方可为素质教育减轻阻力．促进学生全面发展、健康成长。     

关于历史课堂教学有效性的几点思考

历史是人类过去活动的遗存．顺其天然的”情境”，片面地理解新课程的理念，在具体的教学过程中不遵守常规课堂的基本要求，大大地降低了新课堂教学的有效性。     

关于高校历史教学改革的几点思考

本就目前我国高校历史教学教材内容陈旧，教学手段落后等问题提出了自己的看法，作认为，为培养新世纪所需要的高素质人才，是高校历史教学改革的唯一出路和方向，也是历史赋予高校历史教师的神圣责任和义务。     

关于中学历史课堂教学的几点思考

随着社会的发展,教育目标也发生着时代性的变化：传统的课堂教学只注重基础知识的传授、基本技能的训练,而新课程强调课堂教学过程是师生互动的过程,学生带着自己的知识、经验、疑问参与学习活动,应该最大限度地发挥学生的主体作用。如何最大限度地发挥学生的主体作用,让学生真正喜欢历史课呢？结合自己多年的教学经验,我认为可以做好以下几个方面：     

关于历史可知性问题的几点思考

本世纪以来,历史学的发展使得历史学家对过去的了解超过了以往任何时代.然而,使人颇为不解的是,在当今西方史学界里,历史知识的增加,不但没有为历史研究起到廓清推动作用,反而使历史学更复杂,更纠缠不清了.一系列有关历史学科的基本问题——历史学科的性质、目的和任务、价值和功用等——对前人来说是理所当然的,现在却被认为是一些未曾解决的、甚至无法解决的问题.历史的可知性问题便是其     

关于中学历史教科书的几点思考

目前，国家教育部正在推行新课程标准及新教材的实验。以课程标准取代教学大纲是对基础教育进行的根本性改革。新课程标准特别强调：“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习的过程和方法，使学生学会学习历史、培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。”如何使新的历史教材体现这种新的教育理念，符合时代精神，适合学生心理特征和认知水平，有助于学生探究式学习和终身学习，如何继承传统教材的优点，克服其不足，并在此基础上进行创新已成为历史教学改革能否取得实质性突破的关键。《课程标准》中讲：“教科书既是教师教本，又是学生学习的学本，是历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。”     

关于历史专业继续教育的几点思考

最近一段时间,中学教师的继续教育问题已成为全国教育工作中的一个重要课题,同时也是我们黑龙江省教育学院今后工作中的重点任务之一,这一任务完成的好坏,将直接影响到每个中学的教育质量。对于这一新的课题,大家都在探索,下面我就结合历史专业的特点,谈一谈我的看法。 一、改变传统的教学思维模式,树立新的教学目标．是继续教育工作的主要任务 近些年来,我国全面展开了素质教育工作的探索与实践,最终改变了传统的教学模式,确立了素质教育的教育方针。但是,由于传统的教育思维、教育方式已在人们心中打下了深深的烙印,要改变它…     

关于转变历史教学方式的几点思考

进入新课改以来,新课程特别强调转变教学方式。针对传统的教学模式,这一观念应当落实在对教科书的态度上,即抛弃仅依赖课本传授知识的做法。应当实现由过去关注知识传授转向真正关注学生的学习与发展。