中小学语文教学文本诠释深度转型的实践取向

当前,中小语文教学文本诠释需要深度转型是语文教育持续发展的切实需要,也是新课程改革深层推进的内在诉求。中小学语文教学文本诠释的实践取向应该实现将文本教学的焦点转移到关注受教育者的全面发展上来,使受教育者在文本诠释过程中既能掌握知识,培养能力,又能提高人文修养和塑造美满灵魂。     

教学诠释艺术

教学诠释艺术是师生对教学文本进行理解和解释的一门教学艺术，目的是提升学生的知识、能力、情感、态度、价值观等。哲学诠释学中关于文本意义的理论为教学诠释的研究奠定了深厚的哲学基础，新课程改革为教学诠释的实践开辟了广阔的空间。这为教学诠释艺术研究提供了很好的契机。     

提升阅读教学价值的金钥匙

随着课程改革的不断深入,面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向。新课标下的阅读教学究竟该如何把握呢？语文教师必须进行思考与探索。我经过多年的探索与思考,认为阅读教学的改革应该做到＂基于文本、超越文本＂。下面我结合教学实践谈谈对＂超越文本＂的理解。     

浅谈文本解读的误区及教学对策

随着课程改革的不断推进,文本解读越来越多地受到广大语文教师的关注。所谓“文本解读”,就是教师对文本进行分析、研究,确立教学目标,制订教学策略,设计教学流程,重构教学内容。文本解读是语文阅读教学的基础,但目前语文课堂教学中,对文本的解读还存在一些值得关注的的误区,不得不引起一线教师的关注和思考。     

文本解读的误区及教学对策

随着新课程改革的不断推进,“文本解渎”越来越多地受到广大语文教师的关注。然而,在目前语文课堂教学中,对文本的解读还存在着一些值得关注的误区。     

语文文本解读之边界探寻

多元化的文本解读曾为语文教育注入了生机与活力,但对语文文本的过度诠释会影响语文教育的价值导向以及语文课程目标与内容的确定,导致语文教学深难度的失衡。基于阐释学的视角,立足文本解读的本质,从文本、学科、教育三个层面探讨文本解读的边界,可以揭示文本独特的规定性及其对文本解读的规范,为文本解读的教育回归与语文教学回归指明方向,提供思路。     

个性化解读的解读

个性化解读现在是个很时髦的词语。自从课程改革提出这一概念以后,有关语文和语文教学的媒体时常提到它,语文专家和语文教师的口里更是经常说到它。一时间,只要说到文本解读和文本教学,都离不开这个词语。可是,从运用实践看,误解者不在少数。现从中学语文教学的角度试作解读,以     

语文教学应注重对文本的品味与感悟

文本作为语文课堂教学实践活动的重要载体,它蕴含着十分丰富而精彩的内容。在新课程改革的背景下,语文教学不仅要提倡以人为本的教学理念,更应在平时的语文教学设计中,注重对文本的品味与感悟。     

强化六种意识 提高课堂效率

随着课程改革的不断深入,高效课堂已经日渐成为广大教师的追求。如何让语文课堂教学更加高效?笔者认为要强化以下6种意识。一、文本意识。文本是实施教学的首要凭借,是最重要的教学资源。语文教学,没有对语言文字的品读感悟,没有对文本深层的把握,一切只能浮于表面。很多     

后现代主义与阅读教学的重构

近十年来，后现代主义理论渗透到我国社会科学各个领域内。我国的语文新课程改革就在一定程度上吸收了后现代主义教育理论中的一些积极合理的成分。以阅读教学为例，后现代主义对传统的读者观、文本观的重新诠释就为语文新课程建构阅读教学提供了重要的借鉴。     

2008年度语文理论研究热点述评（下）

四、文本细读“文本解读”这几年一直是众人瞩目的热点问题,今年不仅“高烧”未退,而且有进一步深化拓展的趋势。这与语文课程改革之初,由于不恰当的引导,语文教学中出现的“泛语文…‘去语文…‘非语文”等现象有直接的关系。这些现象使语文教学偏离了正常轨道,问题一度非常严重,但这一弊病很快为人们所觉察,近年来,语文本体回归的意识加强,广大教师尽可能地让语文课回归到文本,回归到语言文字。     

让语文教学充满创造享受

理想的语文教学应该是创造享受的。应该让学生在享受中理解文本、丰富文本并超越文本;在享受中用内心的感应去印证、诠释语文的神韵、博大与深远。这样,我们的语文教学才能激起学生的情感渴望,点燃学生的心灵火花;我们的语文教学才能超越知识,走向生命,走向智慧,熠熠闪现生命的活力。     

警惕语文阅读教学中的“抽条”现象

在新课程改革走过了十年的今天,我们不难发现在语文阅读教学,尤其是初中语文阅读教学方面,存在着种种教学不到位的现象,即“抽条”现象。本文结合教学实际,从阅读教学背景、文本特点、文本内涵和朗读等方面剖析了种种“抽条”现象,以引起语文教师自身的反思,并呼吁大家警惕阅读教学中的“抽条”现象。     

追寻语文教学的主题——以窦桂梅的主题教学为例

随着课程改革的不断推进和深入,语文教学经过大刀阔斧地学习实践,虽然语文课堂教学出现了可喜的改观。但是,我们也看到,语文教育依旧在各种各样的理念和口号中彷徨——课堂"创新"与新课改理念貌合神离,徒有"人文性"的虚华,却不能让学生真正地走进文本,品读课文,理解文字背后的广阔空间。而窦桂梅主题教学以主题教学为核心,给新课改的文本深入解读注入了新鲜的血液。笔者以窦桂梅的主题教学来探索其在语文教学中的实际运用,提出了一些有益于课堂教学的观点和做法。     

追寻语文教学的主题——以窦桂梅的主题教学为例

随着课程改革的不断推进和深入,语文教学经过大刀阔斧地学习实践,虽然语文课堂教学出现了可喜的改观。但是,我们也看到,语文教育依旧在各种各样的理念和口号中彷徨——课堂"创新"与新课改理念貌合神离,徒有"人文性"的虚华,却不能让学生真正地走进文本,品读课文,理解文字背后的广阔空间。而窦桂梅主题教学以主题教学为核心,给新课改的文本深入解读注入了新鲜的血液。笔者以窦桂梅的主题教学来探索其在语文教学中的实际运用,提出了一些有益于课堂教学的观点和做法。     

面对教学流派纷呈的思考

随着课程改革的不断深入,小学语文教学可谓繁花似锦,各种流派层出不穷：有针对当前的语文课堂上缺失了太多的情感而提的“情智语文”;有针对教师对文本研讨太浅,课堂教学缺乏思想深度而提的“深度语文”;有针对某些人把语文搞得太玄太深太复杂而提的“简单语文”：有追求语文教学美好境界的“诗意语文”：有希望我们不要忘记语文本质的“本色语文”等等。     

文艺学视阈下高中语文教学中的文本解读

统编高中语文教材重视培养学生对文本的解读能力,设立整本书阅读、群文阅读等,以任务群的形式体现在具体教学环节中。因此,掌握解读文本的技巧就显得尤为重要。随着语文课程改革的不断深入,对解读文本的理论研究也越来越丰富,当下的高中语文教学越来越呈现出理论性与实践性的统一。可以看出,语文教学的理论实践需要强大的理论支撑,这套丰富的理论内容来自人文学科之一的文艺学.     

论阅读教学的“名作重读”现象

语文教学不论怎么改革,总是离不开文本。如何解读文本,是语文教师功力的体现,我们可以把它称为语文教师的“元素质”。     

小学语文教学激发文本阅读兴趣的可行性路径探究

随着新课改的提出,小学语文教学也面临着新的挑战。新课标要求小学语文教学不仅要夯实学生语文基础,还要培养学生独立阅读能力和转化迁移能力,养成良好的学习兴趣,使学生体会到语文独特的魅力。在小学语文文本阅读教学中,要提倡多角度、有创意、有深度的阅读。而进行深入阅读的前提,是使小学生对文本阅读产生兴趣,进而主动进行文本阅读,养成良好的阅读习惯,并从阅读中体会语言运用的妙处。从目前我国小学语文文本阅读教学的现状来看,还需要改革教学方法,提高学生的阅读兴趣。本文对激发小学生语文文本阅读兴趣的重要性和影响小学生阅读兴趣的原因进行简单分析,并提出激发小学语文文本阅读兴趣的可行性教学方法。     

让语文教学充满创造享受

理想的语文教学应该是创造享受的,应该让学生在享受中理解文本、丰富文本并超越文本;在享受中用内心的感应去印证、诠释语文的神韵、博大与深