浅析我校非英语专业英语教学中的文化教学

针对太原理工大学在非英语专业英语教学改革中提倡文化教学的问题，介绍了文化教学的重要性以及它在外语教学中的地位，指出了文化教学的范围和重点，并就教学方法和不同方法的侧重面提出了自己的见解。     

加强英语教学中的文化教学

语言是文化的载体,是文化的主要表现形式。语言又是文化的写照,是文化的一个组成部分,文化的传播和发展必须借助于语言。语言随着文化的发展而发展,文化的发展又丰富和扩展着语言。这就要求语言教学应与文化教学有机     

民族高校英语专业文化教学研究

语言与文化的密切关系决定了语言教学与文化教学的不可分性,因此在外语专业教学过程中必须加强文化教学.本文从语言与文化的关系入手,阐述了文化教学在民族高校英语专业教学中的重要性,进而讨论了进行文化教学的内容和方法,以培养学生的跨文化交际能力.     

试论大学英语教学中的文化教学

本文分析了文化与语言的关系,论述了英语国家文化教学的必要性,讨论了文化教学实践存在的问题,并试着提出解决办法.     

口语教学中的文化教学

语言与文化相互依赖密不可分，语言学习离不开文化积累。本文从文化、语言、交际的内涵以及三者的关系为出发点，阐述了中西文化体现在语言运用上的差异，提出了将文化融于口语教学中的必要性和具体的实施方法。     

英语专业语言与文化相结合的教学模式探究

分别从英语专业教学大纲的要求、语言与文化的关系阐述了新时期建立英语专业语言与文化相结合的教学模式的必要性,并从课程设置、教学内容、教学方法和师资培养四个方面对该模式的实施进行了介绍。     

国情文化在英语专业教学中的渗透及其途径

论述了在高职英语专业教学中渗透国情文化知识的必要性及国情文化知识在跨文化交际中的重要作用。探讨了如何转变教师教育观念,充分利用现有的教学条件和学习环境,在英语教学中渗透国情文化,增强培养学生的语言运用能力。     

深入把握语言文化内涵切实提高应用外语能力——中学英语教学中渗透文化教育的思考

语言是文化最重要的载体,语言与文化密不可分,只有具备了较高的文化素养,学习者才能深层去理解和掌握语言,从而有效地运用语言进行交际。因此,论文在《英语课程标准》的基础上,提出了教师在传授英语语言技能的同时,应该重视和传播英语国家文化背景知识,这样才能提高学生的语言理解能力和跨文化交际能力。     

跨文化交际与词汇文化内涵

20世纪90年代提出的跨文化交际能力的培养已成为当代外语教学的终极目标之一，它强调在语言学习中，学习者对文化差异的敏感性、宽容性和灵活性的重要意义。这就要求在词汇教学中要重视词汇文化内涵的同步输入。同一词汇由于所产生和存在的历史、地理和社会条件等的不同，便形成了相应的文化差异。中西方文化中，指称意义相同的动物名词正是源于不同的文化氛围，便拥有了大相径庭的内涵意义。     

大学英语中的文化教学问题

语言是文化的载体。随着大学英语教学的发展,所授英语语言中所含文化,不论从广度还是深度上看都有质的飞跃。但学生对英语文化知识的缺失造就了一道学习英语的屏障。因此,文化教学是培养大学生具有跨文化交际能力的重要一环,在今后的英语教学中要深刻理解语言与文化的关系,提高师生自身的文化意识,积累和体验英汉文化之差异,充分利用教材中的文化素材,并恰当地以“文化快餐”的方式加强学生的文化视野,最终使学生具有跨文化的交际能力。     

网络环境下的文化导入策略与英语专业精读课程教学

精读课程是英语专业基础学习阶段的一门重要课程研究发现,在网络环境下适时对精读课程采取文化导入策略不仅能提高学生的跨文化意识,还能提高学生学习语言的兴趣和主动性.     

英语专业精读教学策略

精读课是英语专业的一门主干课程,在教学中占有重要地位,对提高学生的语言技能、培养综合语言能力起着重要作用。因此,掌握必要的教学策略和技巧在教学过程中起着举足轻重的作用。运用文体学方法和听说训练两个方面来探讨如何开展精读教学,从而达到有效教学的目的。     

浅析过渡语僵化与英语专业精读教学

过渡语僵化是第二语言学习区别于母语习得的主要特征,也是一个长期以来困扰绝大多数第二语言和外语学习者的问题.文章以过渡语僵化理论为指导,着重探讨在中国的英语课堂学习条件下,如何帮助学生延缓僵化到来或缩小僵化面积,从而找到英语专业精读课所应努力的方向,从而提醒英语教师对此现象引起高度重视.     

隐喻与专业英语精读课教学

隐喻作为极普遍的语言现象,与人类的认知、思维关系密切。隐喻研究从最初的修辞学、语言学,拓展到如今认知科学领域,被认为是人们认知活动不可或缺的重要手段。作为同样是认知活动的二语习得和外语教学,隐喻理论研究也为这一认知活动提供了新的思维方式。隐喻在外语教学中的应用成为众多学者和教师探寻的热点问题。本文以隐喻的认知理论为依据,从词汇扩充、语篇理解以及文化的渗透三个方面,探讨隐喻理论在精读课教学中的应用,寻找专业英语精读课教学新的方式方法,以解决枯燥乏味的现状。     

对英语专业精读教学的思考

精读是英语专业的主干学科之一，其工具型，技能型的定位为培养优秀的英语人才做出了很大的努力，但随着时代的发展，对外语人才的要求并不仅仅只是懂几个英语单词的“纯外语人才”，时代呼唤的是英语专业的复合性人才，所以要充分发挥精读学科的主干作, 其重新定位，突出其人文学科的特征，寓人文教育于语言训练之中已势在必行，同时在精读教学中要注重正确处理语言知识的传播与技能训练的关系，采用“互动”的教学模式。     

“英语精读”课中的背景文化教学

语言和文化是不可分的,作为英语语言教学之一的"英语精读"课教学更离不开背景文化的渗透。只有把两者密切结合起来进行教学,才能全面提高学生的语言能力。文章就"英语精读"课教学中背景文化教学导入的内容、原则和方法进行了分析。     

图式理论与专业英语精读教学

传统的英语精读教学已远不能达到21世纪英语专业人才的培养要求。该文从认知角度出发,以图式理论为基础,对专业英语精读课教学进行了探索,强调英语精读课在培养学生的基本技能的同时,应该注重提高学生的认知能力和思维水平,为培养合格的英语专业人才打好基础。     

浅谈英语专业基础阶段精读课词汇教学方法

英语基础教学阶段中,精读课的词汇教学十分重要.文章探讨了几种行之有效的教学方法,从文体、文化、语境方面切入,结合词音、词形、侧重对词义的理解与使用,着重激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性,使学生在短时间内能够大量并持久地记忆词汇.     

浅谈英语专业综合英语课教学模式改革

通过对英语专业综合英语课的传统教学方法的分析,提出了在新的形势和挑战下对该课程教学模式改革的对策,以促进综合英语课教学方法的改革,提高英语教学质量。     

英语专业“精读”教学模式优化研究

探讨英语专业"精读"教学中实施互动合作教学的内涵,结合任务型语言教学、互补式英语教学和讨论式英语教学,培养学生交流、合作的精神,激发学生的学习动机,优化大学专业英语"精读"课程教学模式。