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1.
魏晓斌 《宿州教育学院学报》2009,12(1)
写作作为语言输出的一个重要渠道,其水平在很大程度上就能反映一个学生的英语综合应用能力.然而长期以来,学生的写作成绩并无明显提高.究其原因,学生习作中除拼写、词语搭配、语法等常见错误仍屡见不鲜外, 另一个突出的问题就是句子衔接差,语言表达不连贯.本文拟从语篇衔接、连贯理论出发, 分析其对英语写作的一些启示,目的是引起广大师生对语篇性问题的足够重视,以培养学生的衔接与连贯意识,提高写作水平. 相似文献
2.
语篇连贯是一种语义特征,而深层的语义特征需要通过表层的语篇形式表现出来,所以,语篇连贯往往体现为语篇内容与形式的统一。写作是一种言语交流方式,强调自我表达,目的在于清楚、有效地传递信息,衡量写作质量的重要标准不仅包含恰当的技术和形式,还包括思想方面的内容。语篇连贯和写作对于内容与形式均提出相应的要求,这一点引导我们试图从语篇连贯的理论中汲取有助于写作教学的因素,借以指导写作教学。 相似文献
3.
4.
贾曼丽 《读与写:教育教学刊》2008,5(7)
本文根据语篇分析中的衔接与连贯理论对大学生英语写作的实例进行分析,提出在阅读教学中加强语篇分析,在词汇教学中加强词义的融会贯通,以及加强语篇中各种衔接手段的经常性练习,从而达到英语写作语义连贯的目的。 相似文献
5.
应丽娜 《湖北广播电视大学学报》2010,30(5):139-140
本文根据Halliday和Hasan的语篇衔接与连贯理论,借鉴Michael McCarthy的Discourse Analysis for Language Teachers一书的实验设计,探讨语篇衔接与连贯理论对大学英语写作教学的启示和积极作用。 相似文献
6.
基于语篇衔接连贯理论的大学英语写作错误分析 总被引:2,自引:0,他引:2
衔接与连贯是语篇分析中的两个重要因素。以篇章衔接连贯理论为基础,从篇章衔接和整体连贯两大方面对学生英语写作进行错误分析,以期对写作教学有一定的借鉴作用。 相似文献
7.
衔接是连贯的基础,衔接在语篇连贯中起着重要的作用,而连贯是形成语篇的最重要前提。因此,学生对衔接手段的使用将会帮助学生提高他们英文写作的质量。 相似文献
8.
语篇衔接连贯理论与英语专业写作教学 总被引:2,自引:0,他引:2
贺学贵 《黄冈师范学院学报》2009,29(1):66-72
衔接和连贯是语篇必须具备的两个重要特征。Halliday和Hasan曾指出衔接是连贯的基础,衔接在语篇连贯中起着重要的作用,而连贯是形成语篇的最重要前提。语篇的衔接要通过选用恰当的连接词和过渡词来实现,连贯性主要体现在句子与句子、段落与段落的衔接上。目前,英语专业学生书面表达最主要的问题之一是忽略衔接手段的使用,致使文章主题不突出、结构松散、脉络不清、行文不畅。因此,在英语专业写作教学中,教师应该系统地向学生介绍英语语篇的启承转合的知识,加强衔接连贯的写作训练,最终使学生能准确、恰当、连贯地表达自己的思想。 相似文献
9.
袁义 《中国科教创新导刊》2009,(16):78-79
本文以Halliday & Hasan的衔接理论为依据,结合前人对语篇衔接与写作的相关研究,分析了衔接与连贯及衔接与写作的辨证关系,探讨了英语写作中的语篇偏误,指出英语语篇思维模式在写作中的重要性,并提出语篇教学的思路。 相似文献
10.
本文在语篇衔接和连贯理论的指导下,分析了英语专业部分本科生的作文中衔接手段的使用,指出学生在使用各种衔接手段容易出现的问题,因此,在英语写作教学中,应注重语篇衔接和连贯训练。 相似文献
11.
衔接与连贯是语篇分析中两个最重要的成分。本文简要介绍了衔接与连贯理论和衔接与连贯的关系.呈现了衔接与连贯在大学英语写作中的运用,最后提出了提高英语写作的几点措施。 相似文献
12.
张凤娜 《中国教育技术装备》2011,(36):69-70
英语写作的一个特点就是注重语篇效应,教师在教学的过程中,应注重课文衔接和连贯的讲解。对学生进行实践训练,使学生的写作水平得到提高。 相似文献
13.
何蔚涵 《南昌教育学院学报》2012,(9):107-108,117
文章运用语篇连贯衔接理论,通过分析高职学生英语作文中存在的现状,尤其是语法衔接方面和词汇衔接方面存在的一些问题,分析了语篇的连贯衔接手段、主位推进模式等知识在提高高职学生作文质量的重要性,最后提出了提高语篇意识和英语基础知识、开设专门的写作课,加强高职学生写作技巧练习等措施提高高职学生英语写作语篇衔接与连贯的运用能力,以此提高学生的写作能力。 相似文献
14.
张歆 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(14):262-265
英语写作的每一堂课,无不与各式各样的语篇打交道.本文试图借助国内外语篇分析研究中关于衔接和连贯概念的部分成果,结合着一篇写作范文,浅谈下如何以此角度为出发点,帮助学生构建语篇分析的写作思维框架,来解决增强课堂互动教学效果中所遇到的一些实践问题,以期望对业内同行做出一些有益的提示或启发. 相似文献
15.
由于文化和思维方式的差异,英汉两种语言在衔接上存在着差异。英语语篇衔接上多用“形合法”,汉语则重于“意合法”.“形合法”与“意合法”在英汉语篇衔接中的差异主要体现在替代、省略和连接词的使用上,由此差异导致的衔接问题普遍存在于我国大学生英语写作中,这大大地影响了学生英语作文的质量。本文期望通过对比英汉语在语篇衔接上的异同来反观大学英语写作教学并对外语教学提供一些参考性的建议——在大学英语写作教学中应对学生输入英汉语篇衔接差异的有关知识,注重培养和提高学生的语篇衔接意识,这样会更好地帮助学生写出地道的英文。 相似文献
16.
自Halliday于1976年系统地提出衔接理论之后,语言学家们产生了极大的兴趣,但语篇语言学对此也一直存在着争论。本文通过探讨衔接和连贯的概念、功能以及两者的关系,旨在论述语篇中引入衔接和连贯概念是必要的,也是可行的。 相似文献
17.
衔接和连贯被认为是篇章的两个重要方面,英语善于运用各种有形的衔接手段,而汉语则是意念上的衔接。中国学生在写作中受汉语影响在文章的衔接与连贯上欠缺,进而写出中国式的语篇作文,因此在写作教学中,应注重语篇教学与语篇衔接相结合,以及隐含在下面的文化因素。 相似文献
18.
杨磊 《佳木斯教育学院学报》2011,(1):321+323-321,323
语篇连贯是一个大家耳熟能详的概念。我们所说的话和写的文章必须是连贯的,才能被接受的一方听懂、读懂。教学的重点不再是句子的结构,而是语篇的结构,以及语篇与语境的关系,语篇的功能等。在外语教学和学习中,能否在阅读和听力中把一个语篇理解为连贯的语篇,能否解释为什么一个语篇是连贯的,有哪些因素使它连贯并且在说话和写作中,能否生产出连贯的语篇,能否恰当地运用衔接机制,是外语教学和学习的主要任务之一。 相似文献
19.
杨林 《高等教育与学术研究》2007,(6)
连贯是语篇的一个重要特征。Van Dijk的宏观结构理论、Halliday和Hasan的语篇衔接与语域理论和Danes主位推进理论从不同角度揭示了连贯语篇内部的线性关系和层级性关系、语篇内部衔接机制和信息结构分布特征。这三个理论在语篇连贯方面是优势互补的关系,在英语写作教学过程中具有广泛的应用价值。本文通过对这三种理论的介绍、梳理,探讨了它们在英语写作教学中的作用和意义。 相似文献
20.
词汇衔接与大学英语语篇教学 总被引:2,自引:0,他引:2
词汇衔接是一种非结构性衔接手段,是实现语篇连贯的多种衔接机制之一。本文讨论词汇衔接在语篇连贯中的作用、词汇衔接和语篇连贯的关系,并提出了如何在大学英语语篇教学中运用词汇衔接理论的策略。 相似文献