“以写促学”＋“以说促学”——大学英语教学改革初探

大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。根据外语“写长法”和语言输出假说等理论,在大学英语教学中尝试“以写促学”＋“以说促学”的教学模式,可促进大学英语教学改革,提高非英语专业大学生的英语综合应用能力。     

成人英语教学中的“以译促学”

本文针对成人学习风格上的特征,总结了以译促学在成人英语学习中的作用和实施方法,并对这一方法从理论上进行了思考。本文认为无论从成人学生的学习风格上看,还是从语言习得的认知基础看,以译促学都有一定的科学性和可操作性。     

以写促学在大学英语阅读教学中的应用研究

针对我国英语阅读教学中的"读写分离"的现象,笔者尝试在大学英语阅读教学中应用以写促学.国内外关于"写长法"的研究比较充分,可是鲜见关于"以写促学"在大学英语阅读课上的教学实验研究.笔者采用定性和定量的研究方法,探讨"以写促学"这一教学理念在大学英语阅读课上应用的有效性.     

基于网络的大学英语“体验翻译”教学问题与反思

我校于2011年3月至2012年1月在2010级A级的4个班上开展了基于网络的大学英语"体验翻译"教学实验。本文旨在总结本次教学实验中所发现的问题,并对现阶段的大学英语翻译教学进行了反思。     

以译促学,加强实训——论大学英语翻译教学的方法

大学的英语学习不仅仅是单纯的死记硬背,而应更加注重实用性和灵活性。翻译,这一重要的外语学习方法,同英语教学相结合势必会产生很好的效果。笔者从多年的教学经验出发,从四个方面对于大学英语翻译教学提出建议,旨在提高大学生的英语学习水平及其外语学习的综合素质。     

以情促学，增强文本体验

在语文学习的过程中,有效地引导学生结合情感体验学习文本,有利于以情促学,增强文本体验。只要有效地引导学生结合情感体验学习文本,无论是以境促情、以情养情、读中悟情还是角色激情,都一定能带领学生获得丰富的情感体验,更深入细致地学习文本,真正实现以情促学这一教学理念。     

以情促学,增强文本体验

在语文学习的过程中,有效地引导学生结合情感体验学习文本,有利于以情促学,增强文本体验。只要有效地引导学生结合情感体验学习文本,无论是以境促情、以情养情、读中悟情还是角色激情,都一定能带领学生获得丰富的情感体验,更深入细致地学习文本,真正实现以情促学这一教学理念。     

再议“以韵促译”——汪榕培英译吴歌

日前曾就汪榕培先生“以诗译诗”的诗歌翻译路线发表过一篇文章,先入为主地提出“以韵促译”的翻译认识,以此梳理与定位汪译陶渊明诗歌翻译行为。解读汪榕培英译吴歌后得出新论,即汪榕培诗歌翻译行为不仅体现着“以韵促译”的翻译策略,而且也体现出“以唱促译”的翻译特色。     

计算机辅助下的大学英语“体验翻译”教学实验

笔者所在的学校自2011年3月开始,从2010级大学英语A级教学班中随机选择了4个班,开展了为期2个学期的"体验翻译"教学实验。本文拟对此次计算机辅助下的"体验翻译"教学实验进行介绍和初步总结,以期能为新时期的大学英语教学改革带来启迪。     

“以赛促学”在职前英语教师教学技能培养中的应用

“以赛促学”教学模式有利于以英语学科教学的特殊性为切入点,通过提供大量的实践机会,激发职前英语教师对英语教学技能学习的内在需求,使其在技能培训中发挥自主学习能力。同时,“以赛促学”模式为职前教师提供展现自我、向他人学习的机会,并能客观反映出教学技能培养的质量,有助于指导教师不断调整教学技能培养的侧重点。总之,“以赛促学”教学模式是培养职前英语教师教学技能的有力助推器,有益于其将来从教时教师专业能力的发展。     

加强大学英语课堂翻译教学

随着信息时代的发展，社会对大学生的翻译能提出了较高要求，本文着重介绍并探讨笔者在实践中得出且可行的翻译教学方法－黑板译评法。     

高中英语“以看促学”教学实践探究

作为《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》新增的语言技能,“看”是“视觉时代”高中英语学习与时俱进的重要方式和必要技能。通过“以看联听,协同内化”“以看诱说,培养技能”“以看助读,发展思维”“以看带写,个性产出”,可为高中英语“以看促学”教学实践提供参考。     

“以讲促学”提升reading教学有效性

reading教学是培养学生英语听说读写能力和提升学生英语学科素养的重要途径,也是学生展示、发现、完善自我的绝佳舞台。传统教学模式,以教师讲解词汇、语法和句式为主,学生被动参与,途径单一,教学效果一般。要提升reading教学的有效性,关键是要转变教师的教学理念、落实学生的主体地位、引导学生进行自学、互学和"教"学。     

试论"以写促学"与大学英语教学

本研究对沈阳理工大学非英语专业08级两个教学班进行了为期两年的"以写促学"的教学实验.研究结果表明:通过进行语篇教学,训练学生英语写作能力,无论是写作成绩还是其他英语技能都有所提高.     

体验《大学体验英语》教学

本文结合<大学体验英语>课堂教学经验,探讨了如何在教学中体现该教材的优势,并对教学过程中发现的问题进行了总结.     

大学英语文化体验教学研究

网络的发展和经济的全球化使现今社会出现了各种形式的文化交流,跨文化交流能力也随之成为英语应用能力的更加直观的衡量标准。这也就要求英语教学不能够仅仅满足于听说读写等基础技能训练,而要培养学生对英语的实际使用能力,这就要求大学英语设计要考虑对学生文化素质的培养,还要注意教学内容与国际的接轨。在大学英语教学中使用文化体验教学方式可以有效增强学生的英语综合交流能力,提高学生的跨文化交流能力。     

“以赛促学”教学模式在高职英语课堂中的实践与评估

“以赛促学”是一种通过比赛来促进教学质量的新型教学模式。本文阐述了该教学模式在高职大学英语教学中的具体案例实施与效果评估,力求在学校深化教学改革中结合本校的人才培养目标办出有自己的特色的教育。     

论“以赛促学”的教学新模式

以赛促学是一种通过比赛来促进教学质量的新型教学模式,它帮助学生和老师摆脱传统教学的局限,更多地注重教学环节中的实践操作,同时也要求教师不断修正、提高自身专业水平。     

“以写促学”——高中英语写作教学初探

学生的英语写作能力是在高中阶段必须培养的重要技能之一高中英语写作教学中存在一些弊端和认识上的错误,整体语言理论可以对英语教学有提高和促进作用,转变教师在英语写作教学中的角色,通过实例说明了如何实施“以写促学”的教学实践：读与写结合,写与评结合。     

以续促译:提升学生商务翻译能力之“续”路径

王初明教授新近提出的"续论"认为,语言是通过续学会的,学习高效率是通过续实现的。鉴于续论的显著促学效果,本文将续论应用于商务翻译教学中,主张通过读后续写、读后续译、对比续译等续论手段来提升学生的商务翻译能力和水平,解决商务翻译教学实践中的实际问题。"续论"为我国商务翻译教学实践提供了新思路,也为商务翻译教学研究提供了新课题。