第二语言习得与双语教育最佳时机研究述评

对于儿童第二语言习得的关键期学术界尚未有定论,一般认为2岁至青春期前后特别是学前阶段是儿童学习第二语言的最佳时机。随着脑科学的发展以及对儿童认知发展规律的进一步认识,越来越多的实验研究表明在儿童早期阶段学习两种语言存在着明显的优势,更有利于儿童的语言、认知、智力、心理能力等方面的发展。在实施双语教育的地区,第二语言学习与双语教育要抓住最佳时机,家庭环境要尽早支持幼儿自然习得双语,正规学校系统要在学前阶段尽早开展双语教育。     

“浸入式”教学法初探

"浸入式"教学法是第二语言教学的一种崭新模式,是指用第二语言教授其他学科课程,第二语言不仅仅是学习内容,还是学习工具。以二语习得相关理论为基础,"浸入式"教学使传统、孤立的外语教学向外语与学科知识相结合的方向发展。     

国外双语教育的启示

一、国外“双语教育”的特点和经验追溯国外双语教育的历史,对它的研究已经经历了100多年,很多国家在双语教育的办学方式、师资要求、教学方法、课堂管理以及教学评估等方面,具备了一套理论体系。双语教育的类型林林总总,按照学习语言的最终目的,可以分为“添加性”和“缩减性”双语教育；按照学生在校园接触和使用第二语言的时间和频率来划分,可分为“全浸入式”和“部分浸入式”；按照学生接受外语(第二语言)教育的年龄层次来分,又可分为“早期浸入式”、“中期浸入式”和“晚期浸入式”。     

论基于儿童认知语言发展理论的母语正负迁移

儿童语言发展源于认知,认知的发展对于儿童语言发展有促进作用。本文通过分析儿童认知语言发展过程的规律,正确看待儿童母语对于二语习得的正负迁移影响,探讨在儿童语言关键期培养儿童第二语言习得方法,这对儿童的大脑发育、语言表达以及认知能力发展都能起到促进作用。     

儿童早期二语习得国内外研究综述

国外有关儿童早期二语习得的研究路径一是探讨儿童早期习得第二语言的最佳年龄,二是研究第二语言习得对幼儿认知发展影响。国内有关儿童早期二语的研究主要以英语习得为主,研究内容主要是国外幼儿英语教育理论及幼教教材的引介和述评,国内幼儿英语教育的现状研究,幼儿英语教育的教材教法研究及幼儿英语教育的必要性和可行性探讨。     

双语教学分析

一、双语教学及其相关概念要研究双语教学首先必须领会双语教学的相关要领和精神。关于双语人员的定义,语言学家及研究专家众说不一。概括来讲,双语人员就是指一定程度上掌握并能在一定语境中运用两种语言的人。双语现象从广义上讲是指一个人具有两种或两种以上语言能力的人类普遍现象,即双语人员在现实生活中的双语运用,或者说一个人有可能在某种程度上运用两种或两种以上语言的现实存在。关于双语概念至今也没有定论,但不管怎么解释都离不开其核心的两个方面。一是必须在一定程度上掌握两种语言,母语及第二语言。二是要在一定范围内使用两种语言。双语教育或双语教学就是指以母语和非母语的第二语言作为课堂用语或指导语进行学科内容学习的教学模式。换句话说就是以母语及第二语言作为媒介语而进行的学科内容教学的教学模式。另外还有一种观点认为双语教育是指以学生的第一语言和文化为主要媒介,同时系统地教授第二语言的教育活动。二、双语教学与二语习得之间的关系双语教学并不是简单的二语习得,是以第二语言为课堂媒介,是借助于第二语言学习新的学科内容。在双语教学中,第二语言主要用作学习交流的工具,双语教学的主要目的是学科内容的学习而不是第二语言的学习。当然在双语教学中也包含...     

关键期理论对外语教学的几点启示

在语言习得过程中,人们往往发现儿童学习母语的过程就像植物自然生长的过程,只要给予适当的语言营养,他们便能不费气力掌握母语。在第二语言的习得过程中,人们惊讶地发现,儿童同样具有优势,特别是在语音、语调和词汇的掌握上。相反,成年人在二语的学习上则相对较慢。"在第二语言的学习上有一个关键期,通常认为是青春期。在此以前学习二语会相对容易些,也容易获得与母语一样的水平。一旦过了这个时期再去学习,则难度较大,而且不易成功。"[1]     

当前中国儿童二语习得的现状——对中国学前儿童双语教育的一个误解

近年来,第二语言习得在我国引发的热潮使很多人对第二语言和双语产生了误解。从关键期和语言环境着手,通过调查比较探讨当前我国儿童的第二语言学习现状。希望能促进我国的第二语言教学。     

无目标语境下年龄对外语学习的影响

“语言学习关键期”是否对第二语言的习得产生影响,一直是第二语言习得研究领域争论不休的话题。文章试图从脑科学研究成果、社会环境、认知风格、中介语理论、普遍语法(U.G)及学习者心理因素等诸方面入手,对这一命题加以探讨,解释儿童与成人第二语言习得的差异,从而推断出儿童外语学习的关键期。     

二语(外语)习得关键期内外的语言学习策略适用性

该文以二语(外语)习得关键期假说和牛津的语言学习策略分类框架为基础,分析和解读了儿童和成人学习者所适用的语言学习策略。该文认为,关键期儿童具有二语习得的天然优势,但智能不够成熟。非关键期成人不具备二语的天然习得优势,但后天智力成熟。语言学习策略如果得到科学处理和灵活安排,能够助推关键期儿童的二语习得优势,改善其羸弱的智能,也能发挥成年人成熟智能的长处,弥补其在天然语言习得上的不足。     

年龄与二语习得

年龄是影响第二语言习得效果个体差异的重要因素之一。许多心理学家、应用语言学家和教育家十分关注年龄对二语习得的影响,他们用大量的时间从不同的角度,选择不同的列象研究年龄和第二语言习得的关系,但研究的结果并不一致,甚至产生了一些相互矛盾的结论。如有人认为二语学习应从儿童开始,因为儿童比成人发音习得效果要好;也有人认为成人理解能力强,故更有利于二语学习;还有一些人认为,无论何时开始学第二语言没有关系,只要努力学习,都能同样成功地掌握第二语言。     

从关键期假说看年龄与外语学习

对关键期假说的诸多研究旨在说明年龄因素在第二语言学习中的重要性。通过参考相关文献资料和讨论一些二语习得中的问题,证明了关键期确实存在于二语习得的过程中,并提出几条有关二语习得学习策略的启示。     

关键期假说与第二语言习得探究

许多专家的研究成果为儿童第二语言教育的可行性提供了理论依据,提出了儿童语言习得的关键期。关键期假说的讨论应从天赋观、情感观、认知观、神经生理观入手,来解决儿童第二语言习得的问题。     

孩子们何时开始学习第二语言

在二语习得研究领域,关于是否存在影响第二语言学习的语言学习关键期,以及第二语言学习的开始年龄是否越早越好等问题一直是争论的焦点。将从儿童外语学习的不同角度来探讨这个问题。     

浸入式教学法在高职英语教学中的应用研究

为提高职业院校英语教学效率,提高学生的综合语言能力,特别是交流能力,打破"哑巴英语"现状,培养学生探究能力和自主学习能力,提出在在职业院校实施浸入式英语教学法。浸入式英语教学法通过更多地浸入第二语言环境,其不仅是学习的目标,更是学习的工具,用自然习得的方式辅助学生更好地掌握英语语言。改教学模式也为职业院校英语教学改革提供新的思路。     

成功教育思想指导下的英语“浸入式”教学实验

一、“浸入式”教法和成功教育思想所谓“浸入式”（Immersion）是指第二语言作为教学语言的教学模式，即学生在校的全部或一半时间被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学习课程。浸入式分早期半浸入式，中期浸入式，晚期浸入式。成功教育旨在培养学生自我发展的能力，并把这种能力看成是成功教育的终极目标。成功教育要绝对摒弃外压式的教育，着力于学生的智力与非智力因素的和谐发展。成功教育思想有六个方面：承认学习困难的学生也有很大的发展潜能；创造条件启…     

探究年龄对二语教学的影响

该文强调年龄是影响第二语言习得的关键因素。以Penfield和Roberts的大脑弹性理论以及Lenneberg的关键期假设作为基础,该文目的旨在研究年龄是如何影响第二语言习得及体现在哪些方面。此外,为了提高外语学习效率,有必要对比分析儿童、青少年和成年人在学习第二语言过程中的优缺点。该文通过对他们习得二语过程中所表现出的特点进行分析,为我国英语教育提供一些启示。     

学前儿童第一第二语言习得理论探微

西方第一语言、第二语言习得理论是外国语言习得研究的核心,也是当代语言学研究的重要课题之一.儿童为何能够在短短几年的时间里就学会复杂的发音方式、语法规则和庞大的词汇量,这引发了诸多语言学家、教育学家和心理学家的广泛关注.而儿童学前认知心理取向的二语习得理论探微路式则视语言和社会文化行为是一个有机的整体,认为教育语言学心理认知理论不仅适用于母语习得的研究,也适用于解释二语习得的文化障碍现象,对二语习得和认知水平的发展有着重要的指导价值和借鉴意义.     

关键期假说对幼儿英语教学的启示

本文结合第二语言习得中的"关键期假说"理论,探讨了早期儿童在学习英语中,各个年龄阶段的语言特点,并找出阻碍儿童早期英语教学的干扰因素。随着社会的不断进步,英语教学的不断完善,幼儿的早期英语教学一直是当今研究的热点话题。我们要重视关键期假说对幼儿英语教学的影响。     

关于二语习得关键期的脑神经语言机制研究及思考

在对国内外有关第二语言习得的有关研究结果进行分析的基础上,对第二语言习得关键期问题进行了探讨。关于第二语言习得的脑神经机制研究发现,第二语言习得的关键期显而易见没有母语关键期影响突出,而且不同的语言能力发展的关键期有所不同;对第二语言习得关键期假设应持审慎的态度,因为语言熟练水平、语言能力等一系列心理的、认知的、社会的因素对第二语言习得也起着关键性的影响作用;最后提出了关于当前研究的一些思考。