计算机多媒体教学模式的研究

本文从多媒体教学形式的形成以及计算机多媒体技术对传统教育观念和教学模式的冲击,探讨了计算机多媒体教学内容的组织、方法以及教学模式。同时,对多媒体教学课件的规范性问题也提出了一些看法。     

礼法结合两种模式的比较分析

礼法结合包括传统模式和现代模式。在由传统向现代的历史演变中 ,礼的内核发生了重要的质变 ,传统模式中的礼 ,以家族为本位 ,维护封建的等级秩序 ;现代模式中的礼则以现代社会的平权精神为基础和要旨 ,以社会主义道德为主要内容。传统模式和现代模式的构建有着本质的不同。前者已经成为社会发展的惰性力 ,而后者则是建构新时期法理社会的积极推动力。     

语篇词汇模式比较研究

词汇作为语言学习中最重要的子系统之一,多年来未受到足够重视。近年来,人们认识到词汇在本族语与非本族语人群的语言习得过程中均发挥着重要作用。本文以侯易的词汇衔接理论为基础,试图对比本族语与非本族语论文摘要中的词汇重复分布情况。本文选取了本族语与非本族语研究生的英语论文摘要各十五篇,分析了这些语篇的词汇重复模式、词汇联结网络、句子对之间的联结关系,以及词汇连接与句子联结被一起用来建立词汇重复模式的原理等。研究表明,本族语论文摘要倾向使用复杂词汇重复,而非本族语论文摘要倾向使用简单词汇重复(更接近于汉语)。语料中的词汇重复模式在组织和理解学位论文摘要中发挥了重要作用。研究表明:注重语篇中的词汇模式有助于提高写作质量;二语学术写作应该提高学习者对重要词汇的感悟力,鼓励他们分析语言并从中汲取经验。     

新督导模式带来的启示

新督导模式是通过借鉴发达国家和地区教育督导的先进经验,特别是中英甘肃基础教育项目的成果,结合西南地区项目县的实际情况,融入新的督导理念和方法,探索和形成新的中小学学校督导模式。论述新督导模式与传统督导模式的区别与联系,指出新模式对督导工作的启示。     

创新模式下英语教师的主体作用

文章提出教师主体作用与教师角色存在差异的思想,发掘教师主体作用概念的内涵意义。并强调通过教师主体作用实现对传统教学模式——教师角色、教学大纲、教学实践——突破的思想。     

小组合作学习模式在初中英语词汇学习中的应用研究

本文在小组合作学习模式理论基础上,结合近几年的初中英语教学实践,把小组合作学习模式应用在英语词汇教学中,提出提升英语词汇小组合作学习效果的策略,以提高学生学习兴趣、改善学生的学习态度、增强自主学习能力、培养合作意识和能力。     

以错定教：例举错误率表征下的数学教学之策

如今的小数数学课堂中,教师面对学生的错误时,僵化回避、亲自纠正、放任自由的现象少了.因为我们知道“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”（教育家叶澜）.“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错,就将错过最富有成效的学习时刻”（心理学家盖耶）.     

对教师培养教育模式"转型"的思考

实现教师培养模式的转变是教师教育改革的重点.从五个方面论述了教师培养模式的转型,即从相对独立性走向依存性,由封闭型转向开放型,由学历教育转向资格证书教育,由单一模式转向综合模式,由终结性模式转向一体化模式.     

多媒体网络教室模式下的作文教学初探

以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教学中的广泛应用,正在悄然引发作文教学思想、教学内容、教学模式、教学过程的深刻变革。网络教室模式下的作文教学是个新生的事物,有着顽强的生命力,也是时代的呼唤,能很好地解决传统教学中存在的诸多问题。本文利用多媒体网络教室具有的教学信息多样性、教学系统的交互性、教学反馈的实时性等特点,就高中作文教学新模式做了有意义的探索与尝试。     

词汇附带习得研究综述

近年来,词汇附带习得的研究已受到国内外学者的广泛关注。本文在综述词汇附带习得研究成果的基础上,探讨了影响附带性词汇习得的几个因素,进而对教学中如何合理运用这些因素来指导学生的词汇学习提出了建设性的意见和建议。     

不同阅读模式对英语词汇附带习得的影响

研究探讨了不同阅读模式对词汇附带习得的影响。研究意义：澄清默读与朗读效果的争议,促进词汇附带习得。具体探讨在词汇附带习得即时测试和延迟测试中,默读和朗读二种阅读模式的词汇附带习得效果差异。主要有以下发现：1、在词汇附带习得即时测试中,默读效果明显好于朗读效果。2、在词汇附带习得延迟测试中,默读效果也明显好于朗读效果。3、默读班和朗读班中词汇量高于平均水平的学生在词汇附带习得的延迟测试中没有显著差异。     

不同的学习任务对小学生词汇附带习得的影响

根据Craik和Lockhart提出的"深层加工理论"设计研究方案,探讨了不同的学习任务对小学生词汇附带习得的影响。60名来自福州某小学二年级的受试者被分成两组(词义组和形义组),分别在两种不同的加工条件下听英语故事。即时和延时词汇测试分别考查了受试对7个目标词的习得和保持情况。SPSS.18.0统计软件对收集的数据进行处理和分析的结果显示:中国小学生能够附带习得英语生词;在即时测验中,两组组内对目标词的习得效果没有显著差异;在延迟测试中,形义组对目标词的习得效果显著好于词义组,但是在两次词汇测试中两组组内都有显著差异。实验结果只部分验证了"深层加工理论"。     

听力词汇的不同输入方式对词汇习得的影响

学生的听力词汇量不等于阅读词汇量。如何以最佳输入方式扩大听力词汇量一直是人们研究的课题之一。南京农大王艳通过实证研究认为 :在听力词汇的习得过程中 ,听入不仅要比读入的输入方式有效 ,还更有利于听力理解。本文通过实验 ,对王艳的结论进行了检验 ,得出了不完全相同的结果     

认知策略与英语词汇习得研究

运用认知心理学的规律,对英语词汇习得问题进行了思考和探讨,在认知基础上,根据诸如人们较易记住具有相似性的事物和名称,经过语义深加工的词汇记忆深刻,人们对具有相关语境的信息提取较容易等心理认知规律的特点,运用范畴化、语义网络、语境和组块等方法有效进行英语词汇教学。     

国内英语词汇习得研究综述

词汇习得研究是国内外应用语言学研究的一个热点。本文从词汇广度知识,词汇深度知识,词汇广度知识、词汇深度知识与语言综合能力关系,词汇习得策略和词汇习得方式五个方面,对国内英语词汇习得研究进行了述评,并探讨了词汇习得研究对英语词汇教学的启示。     

词汇习得研究及对英语词汇教学的借鉴

文章通过附带习得的研究成果,提出了促进附带词汇习得的因素,提出了这些成果对英语词汇教学的启示。     

不同阅读任务对二语词汇附带习得的影响研究

为进一步检验＂投入量假设＂理论,本研究比较了四组不同投入量的任务（正误判断、选词填空、翻译句子和用目标词造句）对词汇知识附带习得的效果。研究结果表明,较高的投入量不一定带来较好的习得与保持效果。     

二语习得词汇研究对高职高专英语词汇研究的启示

词汇习得是二语学习的一个重要组成部分。国内外研究者对二语词汇习得开展了广泛和深入的研究,取得了丰硕的成果。高职高专二语习得词汇研究虽然起步较晚,但是可以借鉴国内外研究的成功经验。同时依据自身特点,开展对目标词汇量、现有词汇量和词汇学习策略的深入研究,为高职高专学生词汇习得研究奠定基础。     

词汇准备活动对听力理解与词汇习得的影响

以"认知加工层次"和"投入量假设"为理论基础,通过实验对比的方法考察生词注释这种常规的听前词汇准备活动对英语学习者听力理解以及词汇习得产生的影响。研究结果表明:与听前无词汇准备活动相比,生词注释对听力理解的促进作用不明显,不仅如此,学生在听后进行的任务中对已注释的生词产出的效果也不理想。