大学英语写作教学中的纠错反馈研究

文章讨论了大学英语写作教学中有关纠错反馈的理论基础——输入输出假说以及纠错反馈的研究进展。认为教师应重视自己在纠错反馈中的角色,教师应知道纠正什么、何时纠错和如何纠错;还应重视学生在纠错反馈中的角色,了解学生的喜好和愿望,重视和引导学生进行自我纠正和同辈反馈。     

议论文写作中纠正反馈效果的实验研究

为了通过实验探究教师书面反馈对中国学生英语议论文写作水平的影响,采集了国内某理工类院校英语专业三年级68名学生的《英语写作》课程测试作为实验样本,运用SPSS软件辅助推断统计,结果显示教师书面纠正反馈对中国学生英语议论文写作水平有促进作用。同时,对比了直接反馈和间接反馈+元语言解释两种不同形式的纠正反馈的效果,结果显示不同形式的纠正反馈对学生议论文写作成绩的影响没有差异。     

纠正反馈对商务英语写作准确性的影响

在反馈理论和过程体裁法指导下,采用实验方法,探讨三种方式纠正反馈对提高商务英语写作准确性的作用,发现三种反馈方式都在一定程度上提高了商务英语写作准确性,表明全面、清晰、直接的纠正反馈在短期内对提高学生写作准确性有显著作用,还表明纠正反馈后修改重写对提高商务英语写作准确性非常必要。     

大学英语写作评改方式与评改效果的实验研究

英语写作是大学英语学习的难点,为提高大学英语教师作文评改的效率和针对性,切实提高大学生的英语写作能力和语言应用能力,文章比较三种写作评改方式及其测验效果,与控制组对比,发现接受评改组学习者的作文语言准确性在实验期内比控制组有了显著提高,在三种评改方式中,直接评改加书面和口头语言解释的评改方式效果更好,是一种值得推荐的作文评改模式。     

The Effectiveness of Corrective Feedback in EFL Learning in China

It is known that corrective feedback is effective in developing English learners' interlanguage.Therefore,it is meaningful to discuss the effectiveness of corrective feedback in the context of EFL in China and to find instructive ways in the classroom implication.     

《二语习得书面纠错反馈与写作》新著述评

《二语习得书面纠错反馈与写作》一书从认知心理和社会文化视角,较全面地分析了书面纠错反馈对二语写作和二语习得的促进作用。该书以平行互补结构综括分析了二语习得纠错反馈研究(包括口头和书面)以及二语课堂写作纠错研究,在此基础上,探索了理论在教学实践中的应用。本文介绍了该书的主要内容,指出了其优点与不足。     

二语写作中纠错性反馈研究述评

纠错性反馈在写作中发挥的作用一直以来都是学术界争议的焦点,研究者针对纠错性反馈的相关问题做了大量的实证研究,但对其是否能提高学生的写作准确性仍然没有得出确切的答案.文章从三个方面回顾了关于纠错性反馈的研究——纠错性反馈的有效性、不同反馈策略的有效性、反馈对不同错误类别的有效性,并指出其对未来研究和二语写作教学的启示.     

直接与间接纠正性反馈对学习者英语写作水平和自主性的影响

在英语写作教学中,给予纠正性反馈一直是教师的一个重要策略。学习者和他们所收到的不同类型的反馈对于培养自主性也至关重要。因此,论文旨在研究比较英语学习者在接受两种不同的纠正反馈时的写作能力和自主性。为此,选择了60名年龄在17-19岁之间的非英语专业英语学习者作为研究对象。通过前测和后测的实验结果显示,间接性纠正反馈组的表现优于直接组,但在学习自主性方面没有显著提升。     

纠正性反馈对不同思维方式学习者英语写作准确性的影响

在英语写作教学过程中,反馈是将教师与学生连接的一种重要手段。本研究将实验班分为四组:直接反馈的线性思维方式、间接反馈的线性思维方式、直接反馈的非线性思维方式和间接反馈的非线性思维方式。研究结果显示书面纠正反馈仅对线性思维方式的学习者有明显的影响。而对于线性思维方式和非线性思维方式的学习者来说,反馈模式(直接反馈或间接反馈)在提高英语写作的语言准确性方面没有显著差异。     

国外二语写作教师书面纠错反馈研究现状及启示

教师书面纠错反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。梳理国外教师书面纠错反馈在理论与实证方面的研究,总结国外二语写作在反馈焦点、反馈策略以及影响反馈的因素等方面的研究现状及趋势,为国内英语写作教学教师书面反馈提供启示。文献研究表明:国外英语写作书面反馈研究在理论方面主要是从二语习得和二语写作两个视角进行。近年来在实证方面的主要研究趋势是:反馈内容从语言形式反馈与思想内容反馈延伸至包括体裁反馈在内的更丰富的反馈;反馈焦点从错误分类与标记延伸至聚焦反馈与非聚焦反馈的促学效果对比;反馈方式从直接反馈与间接反馈延伸至多方式多类型相结合的反馈效果对比研究;影响反馈的因素从学生个体水平差异及对待反馈的态度延伸至教师个人反馈信念等。未来国内教师书面反馈研究可以从学作文和学语言找接口,探索错误类型,关注与科技融合的反馈,考虑个体差异,从动态理论探究反馈效果。国内教学实践中需要进行书面反馈培训、学生水平与需求分析、多反馈方式结合以及反馈后采取重写等多种促反馈手段等。     

同伴反馈在大学英语写作中的效能

作为一种合作互动学习,同伴反馈在英语写作教学中,能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。文章通过对78名大学生进行写作同伴反馈实验,研究其在大学英语写作中的效能问题,即同伴反馈是否有助于学生作文水平的提高,是否有助于降低学生学习的焦虑,使学生在一个相对轻松的环境中实现学习的意义协商等问题。     

Different Students,Different Corrective Feedback

There are many kinds of corrective feedback for SLA learners, which include explicit feedback, recast and prompts. Since teacher plays a very important role in SLA teaching, we should carefully use corrective feedback. From the book A Research Agenda For Second Language Acquisition Of Pre-literate And Low-literate Adult And Adolescent Learners' s examples and my own real teaching experience, I assume that teacher should choose different corrective feedback to different students. Their learning abilities, English levels as well as their characteristics and personalities should be all taken into account when you are giving a corrective feedback to students. In other words, as a SLA teacher, we should teach students in accordance with their aptitude. And teachers better use different corrective feedback when they are going to response or react to their different students.     

New Supervisors' Struggles and Successes With Corrective Feedback

Seven doctoral supervisors described their experiences giving corrective feedback, including events when constructive feedback and confrontation did and did not go well. Findings reveal their thoughts and feelings before, during, and after each event. The authors suggest several specific pedagogical directions for facilitating supervisor development in this area.     

交际法英语教学中口语纠正反馈的实效性

通过听课、录像、录音等实验,分析了教师对学生英语口语错误的纠正频率,以及纠正反馈对学生英语学习所产生的效果,特别对能产生理解和修正的部分进行了详细的分析.结果显示:交际互动中,教师对学生口语错误的纠正反馈,能较大程度地引起学生对正确语言的理解,并对语言错误做出一定量的修正,证明了纠正反馈对学生英语学习的实效性.     

An Exploration of Beliefs and Implications of Corrective Feedback

Corrective feedback plays an important role in shaping children's behavior and their learning process;teacher also plays a central role in promoting students'motivation. Therefore, teacher's beliefs and how to implicate CF in the second language acquisition is a question worthwhile thinking.     

英语教学中教师纠正反馈语研究

教师语言对学生的学习态度、学习习惯以及学习质量具有直接影响。因此,多数教师在教学过程中,均会仔细研究日常所用语言。本文以纠正反馈语作为研究核心,英语教学课堂作为研究背景,分三部分对英语教学中教师纠正反馈语进行论述。首先,文章对纠正反馈语的基本类别进行简单介绍。其次,文章对英语教学中教师纠正反馈语的应用差异展开论述。最后,文章对纠正反馈语的应用策略进行简单分析。望文中内容,可为各个英语教师以及研究者们,提供些许高质量参考资料。     

负向反馈对中学生英语冠词习得的作用

本研究主要探讨重铸、元语言反馈和要求澄清三种修正性反馈方式对中国中学生英语冠词习得的不同作用,并检测男女生不同性别是否会对这三种反馈方式产生不同效果。本研究经过约8周的实验,结果显示,重铸和元语言反馈在即时后测和延时后测中表现显著有效性,而要求澄清的效果不明显,不接受任何反馈的控制组的前后检测结果无显著差异。与元语言反馈相比,重铸在中国中学生英语冠词学习中表现出稳定且持久的效果。本研究还表明女生对这三种负向反馈方式的效果均要好于男生。     

英语写作评改模式研究

二语写作主要有两种评改模式，即教师评改和同学互改，这两种评改方法对提高学生写作能力各有利弊，为此，我们尝试性地提出“同学互改→教师评改→心得感想”三步评改法，以更好地帮助学生提高英语写作水平。     

从ESA看过程教学法中的英语作文的评改

传统的作评改方式不注重学生的参与,学生并不重视教师的评语和修改的部分。为了提高评改的效果,笔试图从课堂教学的三要素出发,探讨在过程法教学中,英语作的评改模式和方法,其包括：学生讨论,学生自改,学生互改,教师评改,建立作“数据库”。