价值重构:语言编码视野中的地方课程开发

文化背景决定着语言的特征,不同编码的语言又制约着学生的学业成就。为真正解决贫困地区学生的厌学、辍学问题,不仅需要改变学生的文化背景,而且需要通过地方课程的开发与实施增进学生对主流文化的认同,增强他们对国家课程的"亲和感"和"先有性理解",提升他们适应学校课程的能力。由此而言,课程改革中三级课程管理体制的建立就显示出十分重要的理论价值与现实意义。     

介值重构：语言编码视野中的地方课程开发

文化背景决定着语言的特征，不同编码的语言又制约着学生的学业成就。为真正解决贫困地区学生的厌学、辍学问题，不仅需要改变学生的文化背景，而且需要通过地方课程的开发与实施增进学生对主流文化的认同，增强他们对国家课程的“亲和感”和“先有性理解”，提升他们适应学校课程的能力。由此而言，课程改革中三级课程管理体制的建立就显示出十分重要的理论价值与现实意义。     

语言政策框架下国际学生EMI课程教学探究

"一带一路"高等教育国际化的背景下,国际学生的全英教学(English-medium instruction,EMI)课程面临师生英语水平低、文化背景差异、教学模式、课程评价与管理滞后等挑战.基于语言政策框架视角,调查近我国300名国际学生以及30名高校教师,探索EMI课程在语言信念、语言实践与语言管理方面的现状.结果...     

《高级英语》课程文化背景知识与阅读理解的相关研究

本文运用萨丕尔和沃尔夫等人的"语言相对论"理论研究了《高级英语》课程文化背景知识与阅读理解的相关性。通过研究,本文发现文化背景知识和学生的阅读理解成绩呈正相关;但是,不论测试组还是对照组,其相关系数都不够高。这就暗示在阅读理解的过程中还有其他因素影响学生的阅读成绩。在考查了学生其他各门相关课程的成绩后,本文发现学生的语言能力和非文化认知知识也影响着学生的阅读成绩。     

提高中学生英语主动探究能力的策略

<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>中认为,依据学生的语言学习发展需要,采用多元化的教学思维模式来增强学生的学习主动性和积极性,有助于学生形成正确的英语学习思维和语言感知.在教学中,根据文本学习需要,以培养学生"主动探究、全面发展"为主线,尊重他们的学习个体差异和发展需要,以此来满足他们语言学习发展的需要.在教学中,通过优化课程教学过程和方法来激活学生的语言学习认知思维,不仅能够提高课程教学有效性,还能够满足学生的语言学习发展需要.     

论英语教学中的跨文化交际

为了提高外语教学的效率和质量,使学生能与不同文化背景的人进行跨文化交流.实现这个目标,需要我们把语言看做是与文化、社会密不可分的一个整体.在教授语言知识的同时,还必须加强语言的文化导入,重视对学生进行文化素质的教育,增强他们对文化差异的敏感性,提高学生的外语应用能力.     

论外语教学中文化导入的必要性

语言与文化两者之间存在不可分割的关系:语言是文化的载体,文化是语言的内蕴.文化背景知识的导入与传授是培养学生语言能力的需要,文化背景知识的导入有助于外语教学终极目标的实现,因此有必要在我国外语教学的课堂上注入充足的国俗、文化知识,这样不仅可以提高学习者的学习兴趣,满足他们调整自身知识结构的需要,而且还大大地有助于消除跨文化交际中因文化差异而导致的语用障碍及语用失误.     

以"提问"引导"思考" ——"外语阅读"课程思政教学路径探索

"外语阅读"课程以往的教学以介绍西方文化背景、讲解词汇与语言技能为主要内容.课程思政的提出与实践在"外语阅读"课程中应该如何展开,如何评估,文章提出以"提问"引导"思考",突破以文本信息为目标的提问方式,将文本内容联系现实生活,引导学生转换角度思考问题,培养思考能力和创新思辨能力.     

以校本课程“英美文化”培养初中生跨文化意识的研究

《义务教育英语课程标准》明确指出要培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。由此可见,语言技能的提升、情感态度的熏陶与跨文化意识的培养密不可分。当前世界交往密切,英语学习者需顺应全球化的历史进程,提高自身的语言交际能力,排除影响跨文化交流的障碍,而交际障碍的产生归根到底是因为文化背景不同。因此,排除交流障碍,需要交流双方了解对方的文化背景,熟悉彼此的思维习惯及用语习惯。由此可见,在初中英语教学中,培养初中生跨文化意识的任务刻不容缓。开设"英美文化"校本课程是培养初中生跨文化意识的重要手段,并分析了如何通过"英美文化"这一校本课程培养初中生的跨文化意识。     

英语教学中文化渗透与情感的运用

英语文章不是简单的单词词组的组合,字里行间它可以传达多种情感和文化.学习语言,就是学习文化;学习语言,就是学习语言中的思想精髓、介绍不同的文化背景,促进学习对中西文化差异的了解和认识教师在教学过程中既要重视语言本身的学习,又要渗透西方社会的相关文化背景.因此英语教学决不是简单的单词和短语的教学.应挖掘教材中的文化与情感因素,这样就可以形成一种教学磁场,强烈的吸引着学生的神经.使他们能动的参与进来.