任务引领型课程开发探析

对任务引领型课程的开发进行了探讨,论述了课程开发的原则和要点。以高频电子技术课程为例,详细介绍了任务引领型课程的开发过程,包括任务的提出,任务实施的方式,任务实施过程中所涉及到的学习情景开发,知识内容的选择和实施过程的考核和考查等。     

“任务引领型”课程改革的探索与实践

本文通过现代物流专业理论实践一体化教学的改革实践,探索课程教学以工作任务为中心选择和组织课程内容,在工作任务的引领下,通过完成典型产品(服务),来获取所需要的综合职业能力。让学生在做学一体化过程中学习相关知识,通过完成工作任务所获得的成果激发其学习动机。     

关于上海市中职国际商务专业任务引领型课程实施的思考

任务引领型课程是当前上海市中职课程改革的主要内容,如何在国际商务专业教学中实施任务引领型课程是专业教师最困惑的问题.了解课程改革背景和内容,分析任务引领型课程的主要特征和课改过程中的主要问题,从理论角度、实施方法、实施保障等方面进行分析和研究,对国际商务专业教学中任务引领型课程教学实施提出具体建议.     

关于上海市中职国际商务专业任务引领型课程实施的思考

任务引领型课程是当前上海市中职课程改革的主要内容,如何在国际商务专业教学中实施任务引领型课程是专业教师最困惑的问题。了解课程改革背景和内容．分析任务引领型课程的主要特征和课改过程中的主要问题,从理论角度、实施方法、实施保障等方面进行分析和研究．对国际商务专业教学中任务引领型课程教学实施提出具体建议。     

任务驱动，构建符合职教特点的课程体系：关于任务引领型课程建设的理性思考

传统的学科中心课程基本上采用的是先进理论知识,然后再实践,或者是用实验去验证这些理论知识。对于抽象思维能力和理论基础知识本身就非常薄弱的中职学生而言,对于强调应用性的职业教育而言,这样的教学必然是缓慢的、吃力的。 任务引领型课程体系构建的指导思想是,以就业为导向,以能力为本位,以岗位需要为依据,从满足学生职业生涯发展需要的角度出发,按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程。任务引领型课程体系的核心内容是专业教学标准的开发。其内容包括“以职业生涯发展为方向确定培养目标,以工作任务为依据确定课程设置,以职业能力为基础选择课程内容,以典型产品（服务）为载体组织教学活动,以职业技能为参照强化技能训练。”（《福州市中等职业技术学校课程改革与开发工作规范》（讨论稿））。这样的课程体系下,学生对在获得与工作岗位和工作任务感性认识的同时也获得专业理论知识,调动了学生的积极性培养了学生综合实践能力,解决了学科知识与技能应用脱节的尴尬。因此,它无疑是既适应中等职业学生源特点,又符合社会对于技能人才知识结构要求的课程改革的。 去年底,福州市教育局和福州市职教中心在上海市进行任务引领课程体系改革的基础上,将这项思路付诸到福州市各个学校的专业实践中,草拟出具有福州市职业教育特色的专业课程标准开发思路。基于此,我们策划这个专题,从任务引领的理论思考出发,选介几个“热门”专业的开发思路,希望全省有更多的学校能对这项课程改革有更多具体的了解,并能结合自身的实际,参与这项积极的探索中。[编者按]     

基于"任务引领"的高职《电力电子技术》课程建设

高职教育要培养第一线的应用型、技术型人才,因此,应确定基于＂任务引领＂的《电力电子技术》课程的改革思路,对基于＂任务引领＂的《电力电子技术》课程的内容设置、教学实施过程及所应具有的职业特色进行探索。     

基于“任务引领”的高职《电力电子技术》课程建设

高职教育要培养第一线的应用型、技术型人才,因此,应确定基于＂任务引领＂的《电力电子技术》课程的改革思路,对基于＂任务引领＂的《电力电子技术》课程的内容设置、教学实施过程及所应具有的职业特色进行探索。     

任务引领型课程学生评价体系的构建与应用

以"任务引领型课程"为主的现代职业教育课程体系已形成,其评价方式也必然不能采用传统的考试方式及评价标准,需构建突出职业能力与职业素养的任务引领型学生评价体系。本文以食品生物工艺专业的核心课程常规检测技术为例,阐述任务引领型课程学生评价体系的构建及实施效果。     

任务引领型专业教材的开发

任务引领型课程体系以工作任务为线索确定课程设置,以职业能力为依据组织课程内容,以典型产品（服务）为载体设计教学活动,以职业技能鉴定为参照强化技能训练。任务引领型课程具有任务引领、产品（服务）驱动、突出能力、内容实用、做学一体的特点。任务引领型课程新教材要从职业分析入手构建运用知识的体系,以完成工作任务（项目）的背景资料组织教材内容,编写体裁以“课题→项目”方式呈现,按照工作过程设计学习过程,以典型产品或服务为载体设计活动、组织教学,工作任务中整合相应的知识、技能和态度,实现做学一体。     

深圳高训基地“任务引领型一体化”课程开发的理论与实践

在对深圳高训基地运营情况和"任务引领型一体化"训练及评价模式简单介绍基础上,从课程开发的内涵、课程开发的目标、课程内容设计的原则和课程开发的流程等方面对"任务引领型一体化"课程开发模式进行剖析;从实现与产业发展的宏观对接、有效满足企业微观需求、建立在扎实的理论和技术支持之上、有一套完整的质量控制体系和易于满足学习者多样化学习需求等方面对该模式的特征进行了总结分析;并从加强课程开发成果动态调整、进一步夯实理论基础和应用新的开发技术提升课程开发质量等方面提出了完善该模式的思路。     

高职任务引领型旅游管理专业课程开发与实施

任务引领型旅游管理专业课程开发以岗位技术群为导向,体现模块化特征,以工作任务来整合理论与实践课程资源.同时,以旅行社实际岗位群需求为导向,以业务应用能力培养为主体,以岗位业务素养培育为基调,以职业资格证书获取为成果,构建"任务驱动"、"流程重组"教学模式.在课程实施中,强调以典型项目设计实践活动,以工作情境创设实训氛围,并融入职业技能鉴定与资格考评内容.     

任务引领型《城市轨道交通客运服务》课程开发实践

任务引领型教学是"以任务为主线,以教师为主导、以学生为主体"的教学模式。本文结合《城市轨道交通客运服务》课程的特点,阐述了开发该课程任务引领型教材的必要性、任务引领型课程教材的优点,在课程开发实践过程中发现的问题及解决策略。     

文化引领下的学校美育课程建设

学校文化是学校中形成的特殊文化,为全校师生的未来发展奠基,促进学校内每一个人的发展。学校文化只有融入学校的课程中,才能焕发生命力,衍生出学校的特色课程,濡化成学校的一个个行走的文化符号。凤鸣山小学理清学校一画文化、凤鸣文化,自上而下,顶层设计美育课程,为师生的凤鸣人生助力。     

工作任务引领的《网络营销》课程内容的改革与实践

目前我国电子商务环境日益成熟,市场竞争日益激烈,用人单位对电子商务专业毕业生的要求也越来越高,而高职院校却不能培养出市场所需要的电子商务专业的高技能人才。其中课程内容的不合理是造成这种现象的重要原因之一。因此高职院校电子商务专业课程内容的改革势在必行。以工作任务引领的《网络营销》课程内容的改革与实践对电子商务专业的相关课程内容的教学改革与教学实践有重要的借鉴意义。     

《商务日语》课程中任务引领型教学方法的探索与实践

本文通过一堂《商务日语》课的具体实践,从"任务型教学"的概念、教学内容的结构、课程的教学设计模式等方面探索了日语教学应通过围绕话题完成交际性任务等活动来达到培养学生的综合语言运用能力的最终目标。     

基于任务引领的物流课程教学实效性探索

通过对任务引领型教学国内外研究成果的分析,发现任务引领型教学存在的不足,并针对问题,结合物流专业课,通过教学的平行对比和教学效果的实效性分析,提出了有效的改进方案,并进行了大胆的探索。最后得出结论：任务引领的课程教学模式只要结合实情,不断改进,确实能够改善学生的学法和教师的教法。     

任务引领式教学方法在材料科学与工程课程建设中的探讨

材料类的专业课大都是应用性强的课程,不少专业课与生产实际非常相关。这些课程对学生专业能力的形成起着非常重要的作用。传统教学采用理论与实践二元教学模式,其理论与实践的教学很难保持一致,表现形式是实验课与生产实际严重脱节,导致培养的人才在实际的生产线上自主解决问题的能力不强。本文在材料科学与工程的课程建设中引入了引领式教学,增强了师生互动和小组之间的沟通协作,对培养学生自主学习能力和职业岗位能力具有重要意义。     

任务引领型教学模式在高职《国际贸易实务》课程中的应用

本文以浙江国际海运职业技术学院为切入点,阐述了国际贸易实务课程在实际教学中的重要性。并提出为使学生更好的掌握该课程要求的目标技能,采用任务引领型教学模式,通过对实际教学效果的分析,指出该教学模式应用的必要性。     

任务引领型教学模式下《计算机应用基础》教学实践与思考

本文将对高职院校《计算机应用基础》课程的教学现状加以探讨和分析,并重点论述任务引领型教学模式的应用意义、应用策略、存在问题及相应的解决对策,以期充分发挥任务引领型教学模式的优势,全面提高《计算机应用基础》课程教学质量,从而促进高职院校计算机教学的长效发展。     

“任务引领”项目教学法

文章阐述“任务引领”项目教学法在高级技工课程教学中的应用。“任务引领”项目教学法的基本特征是“学习的内容是工作,通过工作完成学习”,其载体是综合性的典型工作任务,学生在实施过程中要经历完整的工作过程。