国外有效教学思想流派探析——基于国外著名教育家教学思想的探讨

有效教学在我国是一个新的实践命题,它的思想源头却可追溯到历史和现代不少教育家有关教学理论的论述中。本文梳理了对我国教育影响最大的10位国外著名教育家的有效教学思想,首次将其分为规模取向、认知取向、整体目标取向、整体-认知取向和效率取向五大流派。当代有效教学研究的开展,应当汲取历史和现代宝贵的思想资源。     

国外关于教学效率的思想(中)--西方近代教育关于教学效率的思想

世界近代史是17世纪至20世纪初资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史,也是谱写效率篇章的历史,效率的时代,自然而然引发近代教育家们对教学效率不同程度的关注.尽管近代教育家们提出了判断教学效率不能仅仅看教师教授知识的数量与速度,学生暂时记忆内容的多寡等思想,但这些思想是超越时代的.工业时代需要大批掌握科学技术与生产技能的劳动者,学校教育担负着此任,所以近代教学实然更关心如何让学生高效掌握知识与技能.     

建构主义教学思想的张力

建构主义教学思想是对当今世界各国教育改革实践产生重大影响的一股思潮，对我国教学理论和教学实践的影响也非常明显。它促使我们变革旧有的教育观念，重建现代知识观，确立学生中心的师生观，反思错误的学习假设。建构主义教学思想在当今教育理论研究和教学实践活动中的不俗表现清晰地折射出它的思想张力。     

罗杰斯人本主义教学思想、加涅认知教学思想与学前教育的教学模式

在20世纪，尤其是二战以后，世界性的科技进步，经济、政治和化的发展给教育带来了万千气象，各种教育思想蜂拥迭起，在教学领域也因此而流派纷呈，本拟就其中的罗杰斯的人本主义教学思想和加涅的认知教学思想作了简要的介绍，并在此基础上探讨一下这两种教学思想在学前教育的教学模式上的适用性问题。     

试论教学效率研究的意义

教学效率是一个教育理论工作者和教育实践工作者共同关心的问题。但是以往的关心是对教学效率存在状况的关心,并没有表现为对教学效率的深刻理性的思考。所以,教学效率在教学论中没有正式的位置,教育实践工作者也就没有了提高教学效率的思想依据。教学效率低在今天已成为教育的公害。要改变这种状况,对教学效率进行教学论的思考是十分必要的。教学效率研究是教学论的题中应有之义;教学效率研究具有综合性质;教学效率研究具有独特的理论价值和实践价值。     

教学博弈对教学过程效率损失的影响及补偿策略

高效率的教学是教学实践所追求的．不同的教学模式会影响教学效率。文章在研究我国古代教育思想和现代教学模式的基础上，对教学过程进行了分析．指出教学过程是教与学的一个行为博弈，这个博弈可以是增效的也可以是减效的。据此初步探索了教学效率损失的补偿策略。     

教学流派与优化教学——历史教育学应当研究的一项课题

开创历史教育学,旨在加深对学科教学理论的研究,但教学实践是教学理论研究的源泉。当今在中学历史教学界,事实上存在着各种教学流派,我们应当从实际出发,从中探讨历史学科优化教学的一般规律。这是丰富历史教育学内容,使其更好地指导教学实践的一项重要课题。一、关于教学流派问题“流派”,是指学术、文艺方面的派别。学术上的各种流派一般是以其不同的思想观     

关于新课程下体育教学思想的分析与思考

以大视野审视分析各种体育教育思想，适应时代背景的优势及其局限性．指出应在体育教学实践中寻求建立正确的体育教学思想体系，来指导学校体育教学实践．     

西方公民教育思想的论争与弥合

公民思想在西方呈现出各种不同的流派,不同流派对公民认识不同,公民教育侧重点也不同.共和主义公民教育强调公民道德培养,自由主义公民教育强调公民权利启蒙,社群主义公民教育注重公民的社群认同,多元文化主义公民教育注重多元文化的承认.当代各种公民教育思潮在发展中相互批判和相互吸收,逐步放弃极端立场,向中间靠拢,努力在张力中寻求平衡与弥合.这一趋势为我国今天开展公民教育提供一种思想认识基础.     

外国教学思想形成与发展的因素

任何一种教学思想都是历史的产物,外国教学思想的发展经历了古代、中世纪、文艺复兴、近代和现代几个历史阶段。在这漫长的历史过程中,每一历史时期,每位教育家的教学思想和每种教学思想流派,无不体现着时代特色。教学思想的形成与发展,除受到当时社会政治的、经济的、文化的根本因素制约之外,更直接的还受到哲学、自然科学、心理学、教学实践和研究方法等因素的影响。各种因素并不是独立的,而是错综复杂地交织在一起。下面我们从不同历史时期、不同教育家的教学思想的形成与发展,着重分析教学思想与以上诸因素的关系。