学会质疑问难体现自主探究

任何"思"都是从"疑"开始的,并靠"疑"来推动.学生只有学会质疑问难,才能充分地进行自主探究,从而促进创新思维的发展.     

学会提问 自主探究

新课程标准要求课堂教学体现自主探究,而自主探究的切入点就是让学生学会提问,那么怎样才能让学生学会提问、自主探究呢？前几天听了孙双金老师一节《落花生》录像课,颇受启发,现摘录片断：     

自主探究 学会思考

<正>例题教学是课堂教学的重要组成部分.在例题教学中是老师分析、讲解呢?还是让学生思考、尝试,自己解决问题呢?笔者认为,后者更能体现新课程理念:"通过自主学习,主动探究,体验数学发展和创造的历程."在一次高三复习"解三角形"课上,笔者选择了下列例题让学生自主探究,师生都感到收获颇丰.以下是这部分内容的教学片断.例题如图1,在ABC中,sin∠ABC2=槡33,AB=2,点D在线段AC上,且AD=2DC,     

注重实验探究 体现学生自主

正物理是以实验为基础的学科,物理实验是中学物理教学中非常重要的一部分,通过演示实验、课堂小实验、分组实验能很好地激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力,团结协作能力,创新能力。新课程强调让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。现就物理教学中培养学生的实验探究能力谈几点看法及做法。     

让学生学会自主探究

语文教学改革的目的是要培养学生的学习能力,提高语文教学质量,为实施素质教育打好基础。本文针对学生语文教学存在的一些问题,结合自己的教学体会,提出了"让学生学会主自主探究"的论题,力求培养学生自主探究的能力,让学生成为学习的主人,从而达到提高中学语文教学效率的目的。     

让学生学会自主探究

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”     

学生自主探究在新课程中的体现

新课程使学生的数学学习不只限于对概念和技能的记忆、模仿和接受,而让学生学会独立思考、自主探究、动手实践、合作交流。在教学过程中重视教会学生知识的同时,更重要的是教会学生如何去学,只有如此,学生自主探究在新课程改革中才会贯彻得更为彻底。     

自主探究模式在阅读教学中的体现

现代语文教育的鼻祖叶圣陶先生曾说: "尝谓老师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决,故老师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导."     

引导主动探究 学会自主学习

要求学生“主动探究”“在探究中学会学习”,进行“探究性阅读”,就必须十分重视引导小学生主动探究的能力。如何引导小学生主动探究呢?我们在小学语文阅读教学实践中进行了如下尝试:一、引导读题进行质疑探究课文的题目是透视课文内容的窗口,有的课题会使人产生悬念,形成探究性问题,从而使人自然地将课题与内容紧密联系起来,这可以收到直奔文章主题的效果。例如古代寓言《亡羊补牢》,课题“亡”与“牢”的古代意义与今天的含义不同,这就引起学生质疑,形成探究意向:“亡”与“牢”在故事中是什么意思?“亡羊补牢”这个故事给人以什么启迪?学…     

让聋哑生学会自主探究

新的课程标准要求教师转变陈旧的教学方式,改变学生的学习方式,变讲堂为学堂,变要我学为我要学,变学会为会学.在课堂教学中,倡导聋哑生自主探究、合作交流等多样化的学习方式,促进聋哑生主体意识的形成和主体参与能力的提高.     

引导学生质疑问难唤起学生的自主意识

传统的语文课堂教学完全是由教师主宰的。教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师问学生答 ,教师命题、学生作业……学生只是应命行事 ,无任何的自主意识。在阅读教学中 ,引导学生质疑是调动学生积极思考 ,指导学生理解语言文字 ,把“厚书读薄”、“薄书读厚”的重要方法 ,是发     

小学语文教学中如何体现自主探究学习

新课改强调学生学习的自主性,提倡教师在教学的过程中要培养学生自主发现问题、分析问题以及解决问题的能力,引导学生掌握学习的方法和技巧,最终实现终身学习。因此,小学语文教师要改变课堂教学目标、结构、形式,走自主探究学习之路,使课堂充满朝气,焕发出新的生命力,使学生变教我学为我会学,为今后的学习和工作奠定基础。     

质疑问难:生命课堂的探究音符

教师应善于利用学生已有的知识,诱发学生质疑问难,鼓励他们从"不敢问"到"勇于问",并通过引导,教给质疑方法,让学生做到既"勇于"更"善于"质疑问难,提高探究学习的效率.要培养学生的质疑能力,不仅要激发学生质疑兴趣,还要引导学生明白,一篇课文或一段、一句话要质疑什么.从小学语文来看,一般质疑写什么怎样写?为什么这样写等.同时,更要指导学生,把握时机积极质疑探究.     

质疑问难——生命课堂的探究音符

爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"经过科学的教学实践证明,如果能够在日常的语文教学中,启发学生,注重学生问题意识的培养,能逐步提高学生对课文内容的感悟能力,而且有利于学生学习兴趣的培养,逻辑思维能力的提高,学生的自主学习能力和探究问题的能力也会得到提升。     

让学生在质疑问难中主动探究

常言道：“授人以鱼,不如授人以渔。”学会是前提,会学才是目的,学生想问、敢问,更应该会问。要使学生认识到不会问就不会学,会问才是具备质疑能力的重要标志。[第一段]     

加强自主探究 体现课堂时效——论康巴藏区高中地理课的自主探究学习模式

高中地理学科对学生的要求从过去的表面记忆到深层理解,学会自主探究学习、解决问题,这符合新课标下的高中地理学科目标,但是,在笔者所支教的康巴藏区的康定中学教学方式单调、学生高考压力大。课堂效果不理想,因此,有必要找到合适的教学方法,激发学生的自主探究能力,从而提高课堂效率,最终提高学生的创新意识和实践能力。     

从小学数学教学设计中体现自主探究理念

课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。