自己过去

丛林寺院里来了一位名叫心智的小沙弥，勤奋好学、聪明灵动，颇得通明禅师的器重。可是，心智刻苦修禅几年之后，居然不见长进。聪明依然，悟性无增。     

让哲学开启学生的心智

哲学能够启迪人的智慧和丰富人的情感,被称为"聪明学",其本质就是去开发人的心智和培养人们深刻的思想.我们的生活需要智慧,需要哲学.     

打开学生的心智之门——例谈钱梦龙先生的学生观

教育要回归人的教育,最重要的是要打开学生的心智.钱梦龙先生的“三主”导读模式中,把“以学生为主体”作为教学的根本出发点,利用学生的聪明、困惑和争论,归根结底是用爱唤醒、打开学生的心智,成长学生,成就自己,创造教育的美好境界.在丰富的教学案例中,我们更能深度走进这种美好的境界,理解钱先生的学生观和教育观.     

十万个小绝招

闲聊也能提高记忆力聊天有助于提高大脑功能和心智水平,使人变得聪明。每天和他人闲聊10分钟,就能提高记忆力。把握用脑科学时间     

越动越聪明——宝贝大运动发展分龄指导方案

动作的发展拓宽了宝宝的视野,增加了他感知的空间,促进了心智发育。那么,父母应该如何做,才能让宝宝越“动”越聪明？     

书窗上那轮明月

原文输入假如能透过书窗窥见古人窗前的那轮明月,精明的现代人才算拥有完整意义上的聪明。物质日益丰富的今天,有什么比滋养心智更需要的?     

莫让“聪明的孩子”在孤独中成长

事实和理论都说明,"聪明的孩子"更容易孤独,更需要关爱。作为师长,对"聪明的孩子"不能故意忽略或刻意回避他们心智发育不平衡的事实,不能只扬其"长"而不补其"短",不能只问他们飞得高不高,而不问他们飞得累不累。当务之急,便是让这些孩子走出大人们刻意营造的封闭孤独的成长环境,让他们"知道生命的乐趣"。     

探教学之法 解低效之惑

有人说,有两个职业是社会所离不开的,一个是医生,一个是教师。医生负责医治人的疾病,使人恢复健康,教师启迪人的心智,让人更加聪明。从教十八年,深感这句话的正确性。社会经济发展日新月异,多元化的价值取向影响到了所有人。在中职校,     

论心智模式和企业知识创造

企业的知识创造是心智活动的结果,心智模式对企业知识创造有着极其重要的影响.传统的心智模式和知识创造的研究比较分散,没有将二者作为一个整体进行研究.在心理学网格理论的基础上建立心智模式的分层网络结构锥形模型,可以得出心智模式是知识创造的思维工具和众多知识子系统组成的网络系统.企业知识创造过程是在共享心智模式提供的共有知识背景下的知识要素连接的过程.     

意向性视域下实体隐喻的翻译方法研究

翻译是源语表达的意义在目的语中的再现过程.心智哲学语言研究以语言反映人的心智为基本假设,为解释语言表达的意义提供了一个新的理论视角.实体隐喻是以具体有形的实体或物质表达抽象事件、活动与情感的隐喻类型.按照心智哲学的观点,实体隐喻是心智以一物理解另一物过程的语言表征,实体隐喻喻体表达的意义需要追溯到实体隐喻构建的心智活动方能确定.本文以心智哲学的意向性理论为框架分析了产生实体隐喻的心智活动过程及其喻体的语义结构,并基于意义取向的翻译观探讨了实体隐喻的翻译方法.     

高职院校实践教学中学生心智维度研究

在市场经济日益发展的今天,由于巨大的就业压力和职场竞争,高职院校大学生的心智受到很大的影响.如何在实习实践等教学中培养学生的心智,通过科学的教育教学方法影响学生的心智发展,是每一个教育工作者必须思考的问题.本文通过1307份问卷调查,运用探索性因素分析和验证性因素分析方法对贵州省十几所高职院校实践教学中大学生的心智因素进行了分析探讨.研究结果发现,学生心智的维度包括四个因素:情绪发现、情绪利用、情绪帮助、情绪和谐.在此基础上,运用相关分析、回归分析等统计方法,检验了学生心智行为模型的效度和信度,分析结果表明,高职院校实践教学中学生心智量表的效度和信度良好,说明此量表很好的测量了高职院校实践教学中学生的心智状况.     

从心智差距角度重新审视文学翻译之标准

翻译虽不易,但最大程度追求译文之完美却成为各个时代译学的一个共识.本世纪七十年代心智哲学的诞生,将这一译学难题和心智哲学中“心智”这一概念紧密结合在一起.似乎缩短译者和作者之间的“心智差距”已经成为接近完美翻译的一个有效通途.然而,当翻译中涉及的梦境、语言表达误差、外语对源语言之影响这几个因素出现在作者的心智状态中时,完美翻译的标准似乎更加难以把握.本文从作者和译者的客观“心智差距”出发,对当前心智哲学的研究方向的作以介绍,对翻译过程中译者如何探究及还原作者“内心世界”的过程进行分析,重新审视与翻译的标准相关的系列问题.     

浅谈大学生心智模式的觉知、区分与构建

改善心智模式,可以从根本上解决大学生自身存在的不良认知与行为问题,会产生解一根本而去百表象的功效.根据心智模式形成的过程及特点,应运用阅读法与内观法,完成自我心智模式觉知的任务;应运用推导法与比较法,完成优良心智模式区分的任务;应运用训练法与强化法,完成优良心智模式构建的任务.     

心智哲学与典籍翻译研究——以《红楼梦》英译为例

心智哲学与语言认知关系密切,作为语言运用的翻译活动与心智哲学存在内在联系.意向性和心身随附性是当代心智哲学研究的重点内容,它揭示了人类认识客观世界和主观世界的一般规律.典籍翻译活动主要涉及理解和表达两大过程,贯通整个翻译过程的是以语言为中介的译者的心智活动.从心智哲学中的意向性和随附性理论出发,以《红楼梦》若干英译为例,来探讨典籍翻译研究,是一个值得关注的新视角.     

说题——培养数学心智技能的好策略

心智技能的形成是学生顺利学习、掌握知识不可缺少的条件.心智技能对数学学习活动起着调控和指导作用,并决定解决数学问题的正确率和速度.数学教学实践证明,"说题"是训练心智技能的好策略,因为"说题"程序将心智技能养成中的原型定向阶段、原型操作阶段、原型内化阶段贯穿于始终.     

论中学教学主体意识的发挥与心智技能的培养

能力按其本身的性质,可分为动作技能和心智技能.掌握正确的思维方式、思维方法是心智技能形成的基本前提;改革教学方法、优化教学环节,是中学课堂教学促进学生心智技能发展的当务之急.     

高年级课外阅读指导方法研究心得

小学高年级学生已经掌握了阅读的基本要素,身体和心智发展也进入更加稳定的阶段,思维方式开始由形象思维转入初步的抽象思维。同时,学生阅读的兴趣开始增强,阅读的内容更趋广泛。这些都为更好地针对高年级学生开展课外阅读指导打下了坚实的基础。苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅     

职业高中语文教育应重视情商培养

长期以来,人们总是把智商作为衡量一个人成功与否的标准,但常常与现实发生冲突。有的当初被认为是聪明的、智商高的学生,其后来却一无所长,一事无成,而失去了昔日的光环。那么是否还有什么其他非智力因素对一个人的成功所起的作用更大呢？1995年,丹尼尔·戈尔曼写了本《情绪智力——划时代的心智革命》一书,     

企业心智模式及其管理

企业心智模式的内涵 企业心智模式中最重要的是企业核心心智模式。笔者认为企业核心心智模式可以等同于德鲁克的企业商业理论,其包括: 1. 包括一个企业对于所处环境的假设,关于公司结构,市场的假设以及关于顾客和产品科学技术的假设。     

基于培养创造心智的几何例题“穿越”教学设计——以圆的基本性质单元为例

初中数学中的几何教学是培养创造心智的良好载体.因为几何教学的直观性、建构性、整合性、灵活性等特点都能较好地激发创造心智和融合创造心智,从而在教学过程中培养创造心智.文章以圆的基本性质单元为例,通过刻意设计的“一个例题的穿越”,在图形的旋转、垂径定理、圆周角定理几节新课的学习中,在分析问题—解决问题—重新认知—探究创新中培养创造心智,力求让学生经历探究式学习和创新式思考后达到知识、能力、素养的共同提升,让几何教学在培养创造心智中发挥重要作用.