初等几何作圖工具和作圖公法問题

本刊1957年2期及1956年4期曾刊載孙澤瀛教授所寫的几何作图不可能問題和圓規作圖問題,1957年11期1958年1期又分別刊載了定开角圓規及直尺的作圖問題,和“史坦納的作圖”等文     

講演

職業指導(十八年七月在中大民衆教育院講) 江問漁講 朱若溪記職業指導,本來是職業教育中的問题.可是對於民衆教育.也有很大的關係.所以今天特地提出來和諸位談談.關於這個問題,我現在可分四層來講: 一、職業指導的範圍,發展,和效用職業指導這回事,在中國以前從沒有談起過.便是任歐美各國,牠的歷史,也不過三十年.倘使我們詳究發達的原因和以前的事實,無論中外各國,終可以見得兩個共通的來源:(一) 在以前倘是要找一個老媽子,或要僱一個     

工人的心理健康

科學發達至二十世紀,已由物質方面,進而至於人事方面。现今歐美兩大運動就是‘人事管理’,和‘心理衛生’,而工人的心理衛生正是這两運動的交衝點。在样樣都落後,都開倒車的中國,好像還談不到這個,不過事實上中國目前更感覺需要。生産問题,勞工問题,以及整個的社會問题,無不与工人的心理健康發生直接關係。最近國内工商界已漸注意於人事管理,然而工人的心理健康,似尚無人提及。本文是美國本塞文尾亞大學教授赫而西(Rex B.Hersey)氏的一篇無線電演講,载‘心理衛生’雜誌第十八卷,四六二至四六八頁。赫氏研究工人心理卫生問题有素;这是他向一般大衆的一篇簡明報告。今特譯之,以實本刊,聊供注意人事管理及心理衛生者之参考焉。     

关于中國哲学遺产的繼承問題的几点意見

关于中国哲学遺产的繼承問题,是几年来在理論和实踐方面都感到迫切需要解决的一个問題,在百家爭鳴的空气中,把这个問题提出来展开广泛的討論,具有極大的科学意义与政治意义。馮友蘭先生在“关于中国哲学史研究的兩个問題”(人民日报1956年10月23日)“中国哲学遺产的繼承問題”(光明日报1957年1月8日)兩篇文章中以及在中国人民大学哲学系所作的“中国哲学史中思想的繼承性問题”演講里(1956年11月16日),提出了对这个問題的看法并企圖运用馬克思主义的观点、方法解决这个問題;同时指出:由于教条主义的束縛,过去在哲学史研究中犯了簡單化、片面性的錯誤。馮先生对問題的提出是及时的、有意义的,所指出的偏向也是事实。不过馮先生提出了問題而没有解决問題,并且在問題的提法上以及解决問題的方法上     

民主平等的师生关系形成,数学教学初步得到改进

我校数学教研組教师在1958年下期开学时,参加了木工車間和翻砂車間劳动,并成立了几何、代数的专門小組,企圖解决教学联系实际的问题。但当时只是想找些实际的例子从技术上去解决問题,沒有認識到从教育思想上去解决根本問題。为了深入貫徹党的教育方針,支部組織全校师生对教育应不应該、能不能够为無产阶級政治服务,应不应該、能不能够与生产劳动相結合等一系列的重大問題,展开了大鳴大放大     

評“國民經濟計劃原理”(上册)

这本書是根据中国人民大学国民经济计划教研室蘇聯專家布列也夫同志的‘国民经济计划講義’編寫的,内容基本相同,只是把专家的講议通俗了一番,增添了大小標题,部分地叙述了一些中国情况。这本书的基本内容虽然是以專家講议为依据,但是於作者的理解程长与某些增刪,出现了一些值得考慮的問題,这里先講一些綜合性的問題,然後再谈各章的具体问题。     

我校歷史教學中存在的問題和改進意見

一 歷史教學中存在的問題 在我们的歷史教学中,會发生过一些問題,主要是: 在教学内容方面,处理教材往往从自己的主观願望出发,很少顧到實際需要。有時,撇開課本另外補充了許多不必要的教材,特別是補充了一些过深的教材,如照搬高一过去講授的中國通史教材到初一去講,使学生听了全無印象。有時,只複述課本内容,没有根據教学目的有选擇地補充一些必要的教材藉以擴大学生的知識領域。有時,把課本内容改編成琐碎的講授提綱,大目錄下附中目錄,中目錄下附小目錄,講起課來,一個目錄提出後,只講了十句八     

關於語言文学分科的問题

一簡單談談語文教学的情况“五四”以前,中学校裏國文科的教材是所謂古文。教國文的方法很簡單,無非講一講,讀一讀,出個題目讓学生作一篇文章,説一些古人已經說过很多回的話。所謂“講”,只是解釋字義,把古文語句翻譯成现代語,就是平麼翻譯翻譯,也儘够消磨一節又一節的授課時間了。那時候,無論教師和学生,要是他們心目中有什麼目的和任務的話,也不过是模仿古人,希望能像古人那樣考慮問題,能像古人那樣説説寫寫罷了。“五四”以後,教材裏才有“白話文”。小学全教白話文,中學裏白話文和文言文同時教。现在不説小学,光說中学。中学教文言文,教材和教法基本上跟先前一樣。至於白話文,其中有些是文学作品,有些不是。就思想內容說,很雜,有好些文章,思想不正確,甚至是反動的,但是有些文章是有進步的民主主義思想的。对这些白話文,一般教師認為文章本身沒有什麼講头,有的唸一遍了事,有的唸也不唸,叫学     

教初中几何学中作图问题的一些体会

在初中几何学中,作圖的問題,如作一已知角的平分綫,作定綫段的垂直平分綫,已知三边作一三角形等等問題,这些簡易作圖題,我們叫它基本作圖題,常常是解較複雜的作图題時,必須用來作根据的,除掉基本作圖題外,要解决各种較複雜的作圖題,找尋所求圖形的作法,就决不是一看題目就能立刻得到的,必須通过適当的思考,这就是作圖解析,解作圖題的方法很多,但在初中所学到的方法,主要有:(1)交軌法,(2)奠基法,(3)平移法三种。現在來談談我对这些方法怎样進行教学的。     

不容許粗暴地对待兒童

我看到有些教師在处理学生紀紛時,往往不問青紅皂白,把学生喊来,迎头就是一顿批评,这种是非不分的责难,学生是不能接受的,因而对老師的训誡就要分辩两句。这一來,老師認爲是損害了他的“尊嚴”,就会不加考虑地大声呵責,企圖通过声音的压力使学生“委     

蘇聯專家哲學博士費拉托夫教授對華中師範學院所提教學工作問題的解答報告

一 關於執行、貫徹部颁教學計劃問题我認為教師舆畢生對新的教學計劃、新的教學大綱、新的教材的掌握都感到困難這一估計,是正確而且符合實際情况的;尤其是在目前還缺乏完善的教科書的情况下,要執行新的教學計劃及新的教學大綱,確實是有困難的:這就要求教師具有高度的知識水平和教學藝術水平。過去,在蘇聯的高等學校裏也遭遇到一些困難,甚至此你們現在感到的困難還更大,但是,這些困難都在教師舆學生的共同努力下克服了。在中國的高等學校裏,這些困難也是可能克服的,因為你們有着很好的教授陣容和愛勞動、愛學習的學生。同志們提出的問題中,曾問到:蘇聯高等學校的學生在學習上是否有困難,是否有忙亂现象?蘇聯高等學校在教學工作方面雖然取得了很大的成績,積累了不少的經驗,但在工作中也仍然有很多困難,在某些情况下,也有負担過重的情形存在。要克服這些现象,需要注意三個問题: 第一個問題,也是最主要的一個問題,就是:教師必須很好地組織自己的講授,把知識更好地傅授給學生;必须很好地組織實習作業等各種教學形式來幫助學生,教師不應對自己的教學採取「只教書、不教人」的態度,也不應形式主義地傳授知識,教師要在這方面作很多的努力,以最好的方式把知識傳授給學生。我曾經研究了幾所中國高等學校的教學工作情况,從教師方面來看,還存在着一些缺點:有些教師對自己的責任採取形式主義的態度,只是按鐘點講授,至於學生是否理解和接受了自己所講的內容,掌握知識的程度如何,則漠不關心。另外,還有些教師不善於組織課堂教學,不按計劃進行講授。例如有     

论辩证唯物论与历史唯物论课程的新提纲

现在在蘇聯有三百多所高等学校講授辯證唯物論与歷史唯物论這門独立課程。 為了保證任何一門科学的正常研究,一個確定應予研究的問题的範围和講授的方向的教學提綱,具有最重要的意義。在提綱中應當反映出來這門科学的問題的整個範围;必須使講題和問題的     

教學態度應該嚴肅

編輯同志:我們語文課的楊老師,備課找的「材料」也確實不少,但一把那些材料搬上課堂,就顯得庸俗,甚至牛頭不對馬嘴。講到新婚姻法,他硬扯些什麼「寫情書」的淫穢故事。談到保爾·柯察金的戀愛問题,便說:「在舊社會裏男子樂找個資產階級的小姐,具有無產階級的思想;同樣,女子樂找個知識分子,具有革命的品質」這種說法根本不合實際,一點沒有意義。有時候同學寫了很荒謬的文章,如說「生產節約,死人最合乎這個道理,因為人     

略谈生物科学的教材及教法

我過去會經斷續地担任過一些植物學或動物學方面的敎課。有一個時期,在中學裏担任這些功課。對於課本有一種感覺,覺得敎材不大適合。因爲舊中國的自然科學落後,敎材大都從外國書上採來的。地域不同,生物也有不同。農業生產的情形不同,作物也有些不相同的。如拿遠地方的,從來不會見到的生物來講解,青年學生當然要覺得很陌生,不容易了解。即使有插圖的幫助,能了解一部分,但不可能了解得深刻。比方講到魚,中國常見的是鯉魚、鯽魚、黃魚等,如講Salmon(譯作鮭魚),便隔膜了。講到傢養的鴿子,如不講     

文学教学的任务不夠明确

据我所見所聞,目前在古典文学教学中有这样一些混乱現象。有的教师主張着重講解語句,以为学生开始学習古典文学,一定要注意语言的訓練,等有了相当基础再来分析思想內容。这样,無形中就恢复了过去私学館老先生講經的办法。有的以为学生学習古典文学主要是認識古代社会,了解生活,不需要理解古代语言,于是就把所有的精力都放在思想內容的分析上,使那些优美的作品变成枯燥無味的东西。有的偏重于作家、作品和文学史知識的介紹,忽略課文的講解和分析。由于教材分量重,在精簡課文以后,对于課时分配沒有作明确的規定,文学教师就“各自为政”,往往从兴趣出發,把自己喜爱的和有材料可講的課文,就     

在初中二年级几何教学中启发学生积极思考培养逻辑思惟的几点体会

中学数学教学大綱(修訂草案)說明的几何部分中明确規定:“几何教学的目的,在于系統地研究平面圖形和空間圖形的性質,並且应用这些性質解計算題和作圖題;在于發展学生的邏輯思惟和空間想像力;並且使他們能够运用所学到的知識來解决实际問題”。在說明中同时还指出:“在初中二年級和三年級的几何教学,应当更多地以直观为基礎,……但是不应当忘記学生智力的工作,特別是發展他們的邏輯思惟的工作”。由此可見在几何教学中,不僅应該給予学生以知識,培养学生应用知識的技能和熟練技巧,而且还应該注意發展学生的邏輯思惟。     

高小地理教学时间为什么不够用

问题癥结在哪里在上学期,有机会看到几个学校的地理課。普遍情况是在一堂課上只能很紧張地赶完授課計划規定要教的东西,甚至有的老师在打了下課鐘后,还在急急忙忙地講着。上完一堂課,老师总是說,教材太多了,实在来不及教,学生也来不及記住这些东西,这样下去,地理成績老不会提高。問題是教学时間不够用。那么,問題的症結就是教材內容太多而来不及講嗎?不,     

談談范紹韓先生的觀摩教學

一月六日下午,我校同仁范紹韓先生作觀摩教學,講授丁玲的’寄給在朝鲜的中國人民志願部隊‘一文,全市語文科初三以上的先生們,都參加了聽講。范先生在我校教學,認真負責,對業務與政治的學習,教材的準備,非常努力,是我等所素知的,與同學間的聯繫,群衆的關係都很好,這也是我們值得學習的。事後我校初三以上的幾位同人,曾經舉行座談會,討論了一次,關於范先生講授的方法與內容,我們有些意見願意提出來和大家商榷。主講者在未講授前,說明企圖要達到兩種目的:第一,依據課文的本身,進行思想教育,决不生硬的與政治結合;第二,體會作者的情感,以教師爲主導,傳達給同學,使同學通過藝術的形象,收到感性教育的效果。根據這兩個原則進行教學我們認爲是正確的。但是范先生在實際講授中並沒有能够很好的把自己的企圖體現出來。具體的總結起來,我們有下面幾點意見: 一、關於主題:我們覺得范先生没有很好的把握住主題,環繞中心思想進行講授,只是無重點的引証了一些事例。我們覺得本文的主題是歌頌讚美     

我对于高中二年級上期代数課中極限教学的意見

本刊本年度1月号余元希同志曾提出了“关于高中二年級上期代数与几何進度配合的問題”,个人認为:解决这一問題的主要关鍵,在于教师要能够根据中学数学教学大綱的要求,合理地处理代数课中的極限教材,并采取适宜的方案来進行教学。教师应当明确:(1)为什么要講授極限?(2)应使学生掌握極限的哪些知識?(3)如何去講授这些知识?現在,我从这三方面提出个人的意見:     

世界第一的植物

每年,当我講授植物学时,总是有些学生向我問道:“世界上,究竟哪种植物最高?什么植物的花最大?什么植物的果实最好吃?最粗的植物有多么粗?……”等等問题。起初,我以为这是学生们由于好奇心所引起的問題,后来,觉察到这的确是作为一个生物学工作者所必須曉得的知識。这些知識可能与目前生产上沒有直接联系,但它却是用于扩大学生知識领域而不可缺少的一个部分。所以,在本文中,我想从种子植物中,就著名的19种世界第一的植物,將其分类、形态及地理分布,作扼要地記述,或供各位生物学教师及同学們的参考。 1.最大的花朵:以大花草(大王花)(Rafflesiaarnolduu R.Br.)的花为最大,屬于大花草科。花的