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教育部:建立高校质量年度报告发布制度近日,教育部下发通知,将建立高等学校质量年度报告发布制度,普通高校编制发布2012年本科教学质量报告。教育部称,按照属地化管理原则,各省级教育行政部门分别组织完成本地区公办高校2012年本科教学质量报告编制发布工作,鼓励民办高校积极参与。各省级教育行政部门要指导有关高校完成本科教学质量报告编写工作,并在本地区高校质量报告基础上,经过分析、总结,形成省级本科教学质量分析报告。教育部要求,省级教育行政部门于年     

教育部将编制发布高校质量年度报告

日前,教育部下发通知,将建立高等学校质量年度报告发布制度,普通高校编制发布2012年本科教学质量报告。教育部称,按照属地化管理原则,各省级教育行政部门分别组织完成本地区公办高校2012年本科教学质量报告编制发布工作,鼓励民办高校积极参与。各省级教育行政部门要指导有关高校完成本科教学质量报告编写工作,并在本地区高校质量报告基础上,经过分析、总结,形成省级本科教学质量分析报告。     

农林类高校本科教学质量监控体系探析——基于4所农林类“211工程”高校教学质量报告的文本分析

正教学是高等学校的中心工作。教学质量是高校的生命线,也是建设高等教育强国的基本要求。提高教学质量是高校永恒的主题。2010年7月,国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确提出要建立高等学校质量年度报告发布制度[1]。为贯彻《教育规划纲要》精神,2011年7月,39所国家"985工程"高校率先发布了《2010年度本科教学质量报告》(以下简称《质量报告》),引起了社会的广泛关注[2]。2012年,根     

《高等学校教学质量报告》应该报告什么

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要建立高等学校质量年度报告发布制度。为贯彻《教育规划纲要》精神,2011年在教育部倡导下,39所国家"985工程"高校率先发布了《本科教学质量报告》,引起了高教战线及社会的广泛关注。按计划,今明两年"211工程"高校和地方普通     

高职院校教学质量年度报告撰写的结点探析

质量报告发布制度是现代大学制度的有机组成部分,也是学校履行社会职责、谋求自身发展的重要环节.建立高等学校教学质量年报制度,是贯彻落实国家和省教育改革与发展规划纲要,完善高职教育质量保障体系,提高高职教育教学质量的重要举措.文章通过对高职院校教学质量年度报告相关问题的探析,提出了高职院校教学质量年度报告撰写的方法.     

高职院校人才培养质量年度报告之探析

质量报告发布制度是现代大学制度的有机组成部分,也是学校履行社会职责、谋求自身发展的重要环节。建立高等学校教学质量年报制度,是贯彻落实国家和省教育改革与发展规划纲要,完善高职教育质量保障体系,提高高职教育教学质量的重要举措。本文通过对高职院校人才培养质量年度报告相关问题的探析,提出了高职院校人才培养质量年度报告撰写的方法。     

研究型大学教学质量监控体系建设实践与特征分析—以北京8所“985工程”大学为例

自2010年起,我国开始在研究型大学中实施本科教学质量年度报告制度。高校内部教学质量监控与保障体系建设的重要性逐渐显现。北京作为优质高等教育资源的集中区,辖区内的研究型大学的质量无疑起到了示范和引领作用。通过对在京的8所"985工程"大学《本科教学质量报告》的文本分析,发现其教学质量监控体系建设的实践呈现出一些共性特征。     

从高校毕业生就业质量报告看如何提高 高校自我评估的质量

今年,75 所教育部直属高校分别在学校网站发布了2013 届毕业生就业质量年度报告, 这是我国高校首次发布就业质量年度报告,是建立高校质量年度报告发布制度的重要组成部分。本 文分析了这次毕业生就业质量年度报告的发布质量,提出其存在的主要问题,分析了产生这些问题 的原因,并为规范质量报告发布、提高质量报告的质量提出具体建议。     

关于改进本科教学评估工作的建议

2007年,中央财政投入25亿元左右实施“质量工程”。教育部、财政部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》围绕建设内容提出了六个方面的工作,其中重要内容之一是加强和改进高校本科教学工作评估,促进学校强化教学管理、深化教学改革、提高教学质量。显然,高校的“质量工程”也有一个“工程质量”（即实际的质量水平）问题,现行的评估指标体系和制度设计也需要在实践过程中不断修订完善。     

本科教学质量报告研究：现状、问题及对策

通过对本科教学质量报告研究的发文量、核心期刊分布数量、基本内容、支持的科研基金项目等数据进行收集、整理和分析,获取了本科教学质量报告的基本概念、制度架构、内容和形式、编制原则、分析视角等研究现状。可以发现,该领域研究仍有待深化,基础理论问题仍有待厘清,研究视角仍有待扩充。今后,建议本科教学质量报告研究要注重分类发展导向、学生发展导向以及制度发展导向。     

地方新建本科高校制度建设研究

制度建设对地方新建本科高校的发展影响巨大。地方新建本科高校大多属于后发外生型的高等学校,其发展中存在的困境,不仅在于师资的不足、经费的匮乏、地缘的劣势,更表现为优良制度的缺失。制度建设是地方新建本科高校有序运行的基本保证、协调发展的基础和实现依法治校的基本途径,也是其办学理念发挥作用的中介。地方新建本科高校制度建设存在的问题主要有:学校章程缺失,制度体系不够完善,制度内容不够科学,制度制定程序不够规范,制度执行不够有力。加强地方新建本科高校制度建设应当遵循方向性、创新性、民主性、系统性、人本性和科学性原则。     

本科教学质量报告“需要解决的问题”评析

目前,高校本科教学质量报告普遍存在回避问题、避重就轻或模糊处理等倾向,寻找差距大多强调客观原因,缺少深刻主体反思,少数报告甚至出现语病、错别字等现象。本文对本科教学质量报告存在的这些问题进行了分析,提出了相关建议。     

治理视域下高校继续教育发展年度报告制度研究

高校继续教育发展年度报告制度是我国教育治理改革的重要制度创新,正在引发多元利益主体治理机制的重要变革。基于治理的视阈,分析高校继续教育发展年度报告制度的应然价值、现实问题并构建优化策略,对于高校继续教育发展年度报告制度科学运行具有一定的指导作用。针对高校撰写质量不高、社会公众监督效能难以发挥、研究机构研究成果水平较低和教育行政部门监管流于形式等年度报告制度运行中存在的主要问题,应采取完善高校继续教育年度报告制度设计、强化年度报告制度的理论学习、健全各负其责的协同工作机制以及规范年度报告工作程序等优化策略。     

高等学校《本科教育教学质量报告》透视(笔谈)

教育部拟建立全国高等学校教育教学质量年度报告发布制度,表明我国对高等教育质量的期待已从学校层面上升到了国家意志层面。2011年9月底,39所"985工程"大学首度公开发布了各自的《本科教育教学质量报告》,说明我国高教界已开始对社会期待和问责作出回应。尽管不能说各大学不重视,但它目前还没有很好地发挥信息平台、质量保障和管理监督的功能。作为创建具有中国特色的高等教育质量保障制度的重要举措,它还有待于从质量标准、报告内容和形式等方面进一步规范和完善。     

我国高等教育质量问责:背景、问题与改革

本科教学质量报告和本科毕业生就业质量报告是我国高等教育质量问责的主要形式。文章从利益关切、质量信任等实践层面以及新自由主义趋势影响的理论层面分析了我国质量报告制度的背景;阐述了我国质量报告制度实施的情况与成效;认为实施的低成效源于高等教育质量评价的市场机制缺失、高校办学自主性缺失、问责形式单一等问题;从转变政府管理方式、落实高校办学自主权、构建多元主体参与的质量问责体系、提供多层次体系化的质量信息等方面提出了改革路径。     

高职院校人才培养质量标准与年度报告结构体系

高等学校质量年度报告发布制度,是构建高等教育质量问责机制,全面促进教育质量提升的重要举措。本文在分析高职院校人才培养质量评价指标体系基础上,提出了撰写质量年度报告应注意的问题及报告的结构框架。     

民族地区本科院校“质量工程”建设的回顾与思考

本文以西藏民族学院＂质量工程＂建设为例,总结了＂质量工程＂建设对于民族地区本科院校提高教育教学质量的重要意义,同时,也认识到＂质量工程＂建设存在的一些问题。因此,在新一轮的教育教学改革中,政策上加强对民族地区本科院校的支持;完善、落实＂质量工程＂建设的监督检查制度,民族院校在项目建设上要突出特色,注重实际;要不断提高办学实力,增强竞争力。     

教学评估是提高高等教育质量的重要举措

一、高校本科教学评估是提高高等教育质量的重要举措高等学校本科教学评估,是教育部依据《中华人民共和国高等教育法》,为进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导,促使教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作,促进学校自觉按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高高等学校本科教学水平、教育质量和办学效益而采取的一项重要举措。教学评估对于构建完善的教学质量体系具有重要意义,对教学工作具有重大的促进作用,能够使学校把工作重点转移到提高质量上来。二…     

我国高校内部本科教学质量保障体系研究

我国高校内部本科教学质量保障体系经历外部质量保障体系占据主导地位、内部质量保障体系突出物质条件建设、内部质量保障体系注重自身系统完善等三个阶段。基于41所一流大学《本科教学质量报告》,发现一流大学对质量保障的论述各具特色,但总的来说具有以下特点:形成了以学生为中心的质量保障理念、建立了保障本科教学质量的制度体系、开展了形式多样的教学质量保障活动。未来,我国高校应在建构多元质量标准、实施全面质量管理、建立教学支持机构、生成内部质量保障文化等方面积极探索。     

应用型本科高校开展研究性教学的探讨

教学质量是高等学校赖以生存的基础,提高教学质量是高等学校的核心工作。树立新的教育教学观念,探索对应用型本科高校推行研究性教学的教学改革,以提高教学质量。教学条件的不断改善以及教师队伍水平的不断提高,使应用型本科高校已经具备了开展研究性教学的基本条件。摸索研究性教学的教学方法和教学手段,以提高学生分析问题和解决实际问题的能力。