叶圣陶教育思想对初中历史教学的几点启发

叶圣陶先生在文学、教育方面成绩卓然,他从事教育实践活动七十多年,形成了一套代表我国现代教育实践发展方向的教育思想体系。该体系中,叶圣陶先生的思想精髓莫过于八个字:"做人"、"习惯"、"自得"和"直观"。本文将围绕"做人"、"习惯"、"自得"和"直观"八个字,谈谈叶圣陶先生的教育思想对初中历史教学的启发。     

浅谈运用叶圣陶教育思想推进小学语文课堂教学转型策略

叶圣陶先生是当代中国教育家,"教是为了不教"是老先生的核心教育思想,对我国的教育教学实践产生了深远的影响,涌现出了许多成功的教学实践案例。本文对叶圣陶教育思想带来的小学语文课堂教学转型策略进行了分析和研究。     

哪里有压迫,哪里就应该有<被压迫者教育学>--试述保罗·费莱雷的"解放教育学"

保罗·费莱雷的"解放教育学"是当代最具世界性影响的教育思想体系,这一思想体系有其坚实的实践背景和深厚的理论基础.本文试图通过揭示费莱雷的核心教育观,以描述<被压迫者教育学>的概貌和构成.本文认为,费莱雷对现代教育的性质作了一次总诊断,启发人们对教育在统治与解放之间、压迫与自由之间实际定向的反思.此外,本文还初步估价了"解放教育学"对教育理论建设和教育实践反思的意义和价值.     

增强高校思想品德课教学实效性刍议

提高思想品德课教学的实效性,增强思想品德课教学的生命力,发挥思想品德课对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地作用,提高其教学效果,是思想品德课教学面临的新课题.本文结合教学实际,就增强高校思想品德课教学的实效性,从教学观念、教学内容、教学方法、教学制度、实践环节等方面进行了探讨.     

以陶行知教育思想促进初中体育教学

陶行知先生是我国近代伟大的教育家,创立了具有中国特色的教育理论.本文结合陶行知先生的有关教育思想理论,谈谈其对初中体育教学的具体指导意义,以及本人运用其有关教育理论进行初中体育课教学改革的实践体会.     

半亩方塘一鉴开——初探“大语文教学观”

根据特级教师张孝纯先生的"大语文教育思想理论",语文教学应以课堂教学为轴心向学生的各个领域开拓、延展,全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来;把语文教学同做人有机地结合起来;把传授语文知识同发展语文能力,发展智力因素同非智力因素有机地结合起来;把读、写、听、说四个方面的训练有机结合起来,使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。作者初步实践了张孝纯老师的"大语文教育思想理论",把两个班的学生各分三个小组,层层拓展,初步实现"大语文观"中的四层含义,取得了可喜的成绩。     

“三位一体阶梯式”导师制工作模式研究——以导师制为平台的开放教育创新模式探索与实践

导师制是目前我国高校探索育人的新途径和新模式.本文对以导师制为平台的开放教育教学管理创新模式进行探索,提出了在电大推行“三位一体阶梯式”导师制工作模式,描述了其内涵和主要特征,并对其在试点分校的初步实践和应用效果进行了概括和归纳,以期改进电大教育教学管理,满足学生多样化和个性化需求.     

吴景贤先生的中学历史教育思想述论

我国著名历史教育家吴景贤先生一生从事历史教育的教学和研究,先后在重庆中央政治学校、南京国立政治大学、湖南国立师范学院、重庆国立女子师范学院、重庆西南师范学院(今西南大学)、重庆西南军区师范学校、成都四川师范学院(今四川师范大学)、南充师范学院(今西华师范大学)任史学教授,撰写了大量历史教育类论著。文章结合吴景贤先生的生平事迹,从历史教育的目的观、教材观、教学观三个方面对吴景贤先生的历史教育思想进行归纳、分析,并进一步结合其历史教育的相关实践活动总结了吴景贤先生对构建历史教育学学科体系的重要贡献。吴景贤先生的历史教育思想虽有一定的历史局限性,但其历史教育思想对当下历史教育的改革有一定参考价值和借鉴作用。     

践行陶行知教育思想推行案例教学法

陶行知先生是我国现代教育吏上一位伟大的人民教育家.其"教学做合一"的教育思想与现在新课程改革的许多理念--教学与社会实际和学生生活经验相联系,引导学生积极主动地学习等观点不谋而合.由此可见,陶行知先生"教学做合一"的思想对我们今天的教育仍有很强的指导意义.本文力求通过时案例教学法的阐述,以此来说明案例教学法与"教学做合一"的契舍,践行陶行知先生的教育思想.     

自主探究学习方式下初中语文教学的实践

我国著名教育家陶行知先生的教育思想博大精深,其中"智育注重自学"的教育思想,是素质教育的灵魂,是全面提高教育质量的不二法门.本文结合自己的教学实践,从计划导航、方法支招、体验成效三方面论述运用陶行知教育思想指导语文教学的意义.     

高职思想政治教育实践方法研究

高职学生的思想政治教育工作主要包括理论教学和实践教学,其中,实践教学是理论教学的有效补充和延续。而且,其对学生的吸引力更加明显。同本科院校学生相比,高职学生更加容易受到多元化价值观念的影响,在就业压力下,其更加具有"功利性"和"目的性",以至于其在学习过程中,往往是以就业为导向,忽视了自身思想政治素养的提升,这将会对其未来的职业发展造成严重影响。本文结合当前高职院校思想政治课程的实践教学现状进行分析,探索提升高职思想政治教育质量的有效措施。     

魏庚人数学教育思想评述

本文对魏庚人先生的数学教育思想进行了初步评述,认为其核心是启发式教学和倡导“双基”教学。其基本体系由思想性、科学性、理论性与实践性相结合、艺术性所构成。     

陶行知“六大解放”理论对职业教育创新发展的启示

"六大解放"教育理论是陶行知先生创造教育思想中有关于生活教育的重要组成部分,其教育理论是指导实践的思想灵魂。陶先生的教学理念在长期教育实践之中取得了显著成效,其教育思想以创造力培养为主旨,对深化职业教育的教学改革和创新型应用人才的培养有很高的理论指导和实践应用价值。     

高职"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"教学设计的思考与实践

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是高职学生必修的马克思主义思想政治理论课,在高职思想政治教育课程体系中处于核心地位,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务.文章对本课程的教学设计理念和基本思路、教学设计的基本要求、教学设计的内容组织与实践进行了初步的思考与探索.     

从《椭圆标准方程》管窥陶行知教学理念的渗透

著名教育学家陶行知先生提出的"生活教育"理论、"主动建构"思想,是其教育思想的重要部分和核心内容,其与新课程注重学生主动建构、"重情境,做探究,得结论"这一理念如出一辙,对当今教育仍有重要影响.本文结合笔者亲身经历的教学案例,谈谈陶行知教学理念在数学教学中的渗透.     

在“活教育”思想引领下有效开展幼儿科学活动

陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的开创者。他提出的"活教育"思想对我国的幼儿教育实践影响深远。其教学论的基本原则是:做中教、做中学、做中求进步,强调教师在教学中要注重儿童直接经验的获得,积极鼓励儿童进行实践。近年来,在"活教育"思想的引领下,我园开展了     

丰子恺"艺术心"教育思想融入初中美术课堂的教学策略研究

丰子恺先生提出的"艺术心"教育思想为美术教学提供了理论依据与实践指导.本文主要从他的人生经历入手探索"艺术心"的发展脉络,结合美术教育现状深入思考如何将"艺术心"教育思想融入初中美术课堂教学.     

以教育创新推动创新教育——试析钱伟长先生的教育创新论述与改革实践

探讨了钱伟长先生的教育创新论述与改革实践活动,认为其倡导通过教育创新来推进创新教育,而其教育创新的重点则始终围绕着培养创新人才的目标而展开.指出钱伟长先生在教育创新上的理论与实践经历了一个长期探索的过程,其主要思想是从教育观念创新入手,拆掉阻碍高校创新的"四垛墙",构建培养创新人才的制度与机制平台,从加强基础来拓展学生创新发展空间,从教学方式和学生评价系统的改革来强化学生创新能力,注重在大学校园营造理工合一、文理渗透的创新生态环境.本文还着重探析了钱伟长先生在实施学分制,推行选课制,实行短学期制等方面的创新实践.     

古诗教学如何渗透思想教育

古诗教学如何渗透思想教育黄晓红叶圣陶先生对中小学生语文教学的论述可以说是浩如烟海,然而对中小学诗歌教学的单独、全面地论述极少见到。叶老认为：“性情的涵养和想象力的培植,在教育上是重要的项目,尤其在小学教育阶段,涵养的培植必须有所凭借,而最好的凭借便是...     

理论与实践的结晶——林焕平教育理论与实践研究

本文从理论与实践两方面总结了林焕平从事教育事业五十多年的经验,将其教育活动和教育思想发展的轨迹分为四个阶段进行了详尽的分析,对他在教学、教育管理、教育改革过程中逐步形成的教育理论作了较系统的归纳,评价了.他对教育性质、教学指导思想、教师队伍建设、教学内容和教学方法诸多方面所体现的理论与实践相结合的特色以及他在新民主主义教育和社会主义教育实践中作出的突出贡献。