提高学生说明文写作水平的对策

搞好说明文的写作，既是语文教学的重点，也是难点，对技校学生来说更是如此。说它是重点，是因为技校学生走入社会后经常要用到它。比如填写个人简历，介绍商品，传授知识，回答询问，标写广告，都离不开它，其适应性特别强；说它是难点，是因为说明文跟其他文体相比比较乏味、枯燥，学生学习兴趣不高，也很难写好。如何提高学生说明文的写作水平呢？找准说明文写作教学的突破口：学而有趣。说明文的无情节、不生动性，使学生感到枯燥厌学，因此，培养学生学习兴趣就成了说明文写作教学的首要任务。要做到这一点，在教学实践活动中，首先要…     

初中说明文写作指导

说明文是以说明为主要表达方式,客观地说明事物的特征或事理的一种文体。新课标对初中说明文写作方面的要求:"写简单的说明文,做到明白清楚。"然而,就一般中学阶段的教师和学生来说,说明文写作还没有引起师生的重视,因而学生的写作水平也十分低下。随着社会的不断进步,说明文在生产生活等方面的运用越来越广泛。提高说明文的写作能力,是学生适应新时期社会发展的需要。重视说明文写作教学,有效地激发中学生写作说明文的兴趣,提高习作质量,需要教师在说明文写作的各个环节予以充分指导。     

以记叙文的交流为例谈提高学生作文水平的方法

现在写作要求不限文体,这本来是想给学生更多选择的自由,更大发挥自己特长的空间。但我们的学生作文却四不像,说它是记叙文,内容不具体,缺细节描写;说它是说明文,说明的对象及特征又不清楚不明白;说它是议论文,又不能做到有理有据。那么老师怎样最大限度地激活学生的写作兴趣,有效地进行写作技法指导,迅速地提高学生的写作水平呢？     

怎样使说明文教学活起来

在不少学生的眼中．说明文似乎就是衣着陈旧、终日板着面孔的“老夫子”，毫无生趣。因此一讲到说明文，这些学生便心生厌恶，打不起精神；更有不少的学生惧怕写说明文，一轮到写作训练、抓耳挠腮、痛苦万状，苦于“不会写”“无话可说”。说明文教学枯燥乏味难度大已成了不争的事实。其实，以新思想、新理念为指导，大胆革新原有的教学理念及教学方法，是可以打破那一潭死水，激活说明文教学的。     

基于文本类型与功能区分的说明文教学新探

说明文不按说明文的规矩去教,成了说明文教学的一大问题.根本原因是说明文概念没有下移,教师仅仅在“说明文”这样一个文类集合的概念上认识说明文,并最终导致对说明文文体特征认识的含糊和教学内容的粗浅.要改进说明文教学,首先得增进教师对说明文文体类型及教学功能的认识,并在此基础上探讨如何使学生成为积极的说明文读者.     

浅谈中职说明文写作

本文分析了说明文写作的技巧,要求学生结合专业写出符合要求的说明文并能灵活运用,提高写作能力,养成良好的写作习惯。对此,中职文化课教师应该在教学中不断实践,努力探索,为学生的终身发展服务,使中职文化基础课教学成为学生职业发展的助推器。     

怎样使说明文教学活起来

在不少学生的眼中,说明文似乎就是衣着陈旧、终日板着面孔的“老夫子”,毫无生趣。因此一讲到说明文,这些学生便心生厌恶,打不起精神;更有不少的学生惧怕写说明文,一轮到写作训练、抓耳挠腮、痛苦万状,苦于“不会写”“无话可说”。说明文教学枯燥乏味难度大已成了不争的事实。其实,以新思想、新理念为指导,大胆革新原有的教学理念及教学方法,是可以打破那一潭死水,激活说明文教学的。一、联系生活激发兴趣每一课的导语是点燃学生学习热情、激发学生学习兴趣的关键所在。这导语最好从学生了解熟悉的生活入手,把它与生活联系起来。如教学《向…     

谈说明文中的第一人称

谈说明文中的第一人称刘文仲说明文写作训练是中学作文教学的一个重要组成部分，然而由于种种原因，它至令仍是教学中的一个薄弱环节。尤其第一人称“我”在说明文中的用法，课本里没有任何阐述，教师也往往避而不谈，因此学生写作时很难把握造成不少混乱。本文就这个问题...     

浅谈说明文中的说明方法和说明顺序

语文教学中，不断提高学生的写作水平十分重要．文章介绍了怎样写好说明文，指导学生说明事物要合理有序，介绍事物准确、具体，掌握写说明文的技巧。     

认知语言学注意观与大学英语说明文写作

在传统的英语写作教学中,学生只是机械地接受了写作技巧和知识的灌输,模仿写作的程序和模式,并不能灵活地运用语言知识进行表达。从认知语言学注意观理论出发,并将其应用在英语说明文写作中,找出说明文写作方法及特点,旨在提高大学生英语说明文写作能力。     

例谈说明文阅读与习作的融合

统编五年级语文上册第五单元进行了说明文单元的单独设置,旨在让学生习得说明文文体特征并能够运用学过的说明事物的方法进行写作。在语文教学中,教师要认真揣摩编者意图,遵循教材编排特点,把说明文阅读与写作有机地结合起来,以为学生写好说明文奠定基础,提升学生的语文素养。     

务实高效提高说明文教学质量

在说明文教学中忽视对说明的方法及语言准确性和科学性的讲解,以及写作教学中不重视说明文练习,不同程度地导致学生厌学说明文。本文分析了如何务实高效地提高说明文的教学质量。     

作文教学改革尝试

初中作文是初中语文的重头戏，为了提高学生的作文水平，我们做了一系列尝试： 一、语文课教学与指导学生写作紧密结合 课本中每一篇文章可以说都是最好的范文。通过讲授课文，指导学生写作，是作文教学的重要步骤。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”为达到这个目标，在教学中重点是教会学生学习方法，并能用所学知识指导写作。例如：学生写说明文困难大，而初中语文第三册是以说明文为重点内容的。在教学前，先让学生在学习课文前的“说明”和附录“谈谈说明文”两篇知识短文。使学生明确说明文需要掌握的四点知识，即：一是抓住要说明事物的特征；二是运用恰当的说明方法；[第一段]     

电教媒体在说明文教学中的应用

电教媒体教学不受时空限制,具有“图、文、声、像等”多维优势,能使教学内容形象、具体,使静变动,虚变实,为说明文教学创设了一个五彩缤纷的环境,有力地提高了说明文课堂教学质量。     

如何让说明文教学变得灵动高效

<正>说明文要教什么?如何确定它的教学内容?以前,教师们最熟悉的教学内容就是:明对象,抓特征,讲方法,理顺序,语言准。参加了"国培",听了王漫老师"初中说明文教学策略"的专题讲座,我对过去说明文的教学进行了反思。在过去的教学中,许多教师总是先把说明文的相关知识抛给学生,然后让学生利用这些知识去套用、去阅读说明文,这就使说明文阅读教学变得枯燥乏味,不能把它的文本内容及相关知识有效地教给学生。如何提高说     

抓住语言的缰绳,让说明文教学回归本真

说明文教学正面临尴尬,亟待突破。教什么、怎样教正困扰着许多一线教师。作者认为,说明文的说法只是文体划分,它本质上属于语文,需要从语文的角度去把握。而文本是学生学习语言的范例,在阅读课堂上,教师应立足于文本,紧扣文本,组织和引导学生解读文本,引导学生关注知识背后的语言文字、写作思路、写作手法,引导学生学习语言的应用,提高语文素养。     

说明文教学中的“读”与“写”

教学说明文时,首先应考虑作者的写作目的,其次要考虑教材编者的目的。基于这样的认识,以《大自然的语言》为例作了一次教学尝试,将教学目标确定为:了解物候学的相关知识,认识研究物候学的意义;以该文为范例,培养学生说明文的阅读、写作能力。     

漫谈“下水作文”的形式

作教学，往往提倡教师“下水作”，即教师亲自作．现身说法，为学生作提供较好的借鉴，使之更便捷、更清晰地认识写作的基本方法，准确把握写作的要领，提高写作水平和能力。     

在比较中突出文体特征——七年级说明文作文教学探索

中学说明文作文教学是作文教学中的一个难点。怎样才能使学生在接触到这一文体时,能以较短的时间,准确地掌握好说明文的文体特征而进行写作,这确实是一个值得探索的问题。课程标准对小学第三学段（五-六年级）的写作有这样的要求：“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。     

初中语文说明文教学应给予学生怎样的收获

初中语文教师要在了解说明文文体特点及要教学目标的基础上,努力优化说明文教学策略,提高说明文的教学实效。在教学过程中,教师要注重运用"三环节"教学法,培养学生的自主学习能力;要运用不同手段,激发学生阅读说明文的兴趣;要引导学生从说明文中获取写作方法,并尝试运用到自己的写作实践中。