童话教学：用童心观照

童话,一个美丽的世界,源于幻想但却基于现实,描摹大胆新奇而又饶有童趣。孩子们在童话营造的世界里流连徜徉,呼吸芬芳,悄然成长。阅读童话,教学童话,永远是孩子和老师必经的一条花同香径。漫步其间,须谨记的是：教学童话,不可缺失童心的观照。     

用童话引领童心

正这天,我发现讲台桌上的万年青被人折了好几片叶子,空落落的筋蔓不自然得扭曲着。不知它毁在哪些小淘气的手中!这事说大不算大,说小却也不小。春天可以无视一棵小草,秋天可以忽略一片落叶,可是对学生的及时的教育却应见微知著。对低年级的学生讲大道理,他们会如同听一段久远的历史,枯燥无味,无法入耳入心。因而,教师应蹲下身来,胸怀童心,与学生拉近距离,方能让教育若水过无痕,却润泽心灵。冰心在《寄小读者》中说:"因为我若不是在童心来复的一刹那顷拿起笔来,我决不敢以成人烦杂之心,来写通讯。"所以,她的     

用童心书写童话

由于受传统儿童教育观及应试教育的影响,小学生的习作兴趣和能力大大下降。习作教学离儿童立场渐行渐远,情感缺失,内容空洞,语言固化。为此,我们需要听儿童的声音,探寻儿童视野下的一条以儿童的思考和独特体验为前提,儿童的观察和当下生活为窗口,儿童的语言和再造想象为平台,儿童的评价为标准,充满童趣的儿童化阅读为提升巩固的习作之路,让儿童在生命的林子里尽情地书写属于他们的童年！     

用童心去看童话

什么是童话?从起源上讲,童话是成人为儿童编写的讲给儿童听的故事。随着时间的推移,历史的沉淀,世界各国都流传了很多优秀的童话故事,它们有着丰富的内涵及审美价值。苏教版小学语文教材就选编了大     

观照童心

<正>一、知、行与我思考这个词语,字典解释:思是想、考虑、动脑筋;考是推求、研究,二者结合,可以有三种说法:1.在心中熟虑、默想、沉思、推论,一直想某事,直到达成决定、了解或解决问题;2.记住、搜集或回忆;3.期待或盼望。就是说,思考的范围包括了过去未来现在一切可以思考的东西。二、童心世界在某些老师眼中,在升学率的标尺衡量中,学生是分成三六九等的。对好学生,常常青睐有加;对中等生,漠然置     

童话孵化童心

“去年我在日德兰半岛一个熟悉的林务员家里度夏。有一天,我到树林里散步,走到了林间草地上,那里长有许许多多蘑菇。当天我又上这片草地去了一次,在每一只蘑菇下边藏了一件东西,或者是一块银纸包的糖,或者是一颗枣子,或者是一小束蜡制的花,或者是一枚顶针和一条缎带。     

妙手童心写童话

【写作要求】童话,同学们一定都喜欢听吧,很多同学是在爸爸妈妈讲的童话中长大的。什么《井底的青蛙》《龟兔赛跑》《猴子捞月亮》等经典童话,同学们     

让童话滋养童心

【案例】人教版第四册《丑小鸭》 师：同学们，学完了课文，我们知道丑小鸭被迫离家出走，历尽艰辛，终于美梦成真，变成了一只美丽的大天鹅。小朋友想像一下，丑小鸭会回家吗？回家以后会怎么样呢？     

让童心在童话中闪烁--童话习作教学设计

如何开发儿童的幻想智力？儿童热爱童话,抓住儿童对童话浓厚兴趣的契机,通过儿童听童话、读童话、看童话、写童话,从而把他们引上爱听、爱读、爱说、爱写之路,引入会听、会读、会说、会写之门。     

让童话滋养童心

【案例】人教版第四册《丑小鸭》师:同学们,学完了课文,我们知道丑小鸭被迫离家出走,历尽艰辛,终于美梦成真,变成了一只美丽的大天鹅。小朋友想像一下,丑小鸭会回家吗?回家以后会怎么样呢?生:丑小鸭会和天鹅伙伴快乐地在湖泊上生活,它再也不想见它的兄弟姐妹了。因为它们以前对它不好。师:有不同想法吗?生:不会,它现在这么漂亮了,丑小鸭会向它的兄弟姐妹们炫耀一下自己的美貌,取笑他们有眼无珠,把自己赶走。师:想像真丰富“!有眼无珠”这个词用得多好呀!一生插嘴说:丑小鸭为什么会变成白天鹅呢?那鸭场里怎么会有天鹅蛋呢?师:现在老师是要大…     

童年 童心 童话——低年级习作教学探索

新的课程标准在习作教学中提出了全新要求,就是提倡学生自由表达,提倡想象作文,提倡表达个人的独特感受,注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创新能力。低年级是儿童想象活动的＂敏感期＂,创造型的想象作文和童话体作文应成为低年级习作教学的主要形式。教师可在这个时期着重安排系统的童话体作文训练,以培养学生有意地重现表象的技能,包括在头脑中有目的地产生丰富的表象,确定表象之间的联系和积极地变换表象的结构,即培养想象的流畅性、变通性和独创性。     

童心、童真、童话:思想政治课教学的教育价值

<正>教育的价值是什么?著名教育家蔡元培先生曾说过:"教育的目的,非为已往,非为现在,专为将来。"这就意味着课堂教学必须以学生的终身发展为目标,为他们奠定日后成长的基础。在当今社会,合格的现代公民应具备一些基本素质,如独立人格、责任意识、法律素养、道德观念等,并由此构成基本的公民意识。思想政治课作为一门德育课程,在学生的成长历程中无疑具有独特的教育价值。要实现这些教育价值,政治教师在教学中应呵护"童心"、留存"童真"、涵养"童话"。     

童心·童话·童画

语言是思维的工具,是为思维服务的。同时,语言也是接受知识的工具,没有这个工具我们难以获得广泛的知识。蒙台梭利认为:语言发展的第二个敏感期从3岁开始,持续到大约8岁,在这段时间里,儿童在他们的语言发展过程中是积极主动的参与者,并且学习如何使用他们的交流能力。     

放飞童心,分享童话

幻想是儿童的天分,童年是多梦的季节,孩子们的心田充盈着想象的激情,蓄积着创造的欲望。对生活,对学习,对未来,对这个多彩的世界,他们有着太多太多美好的期待。在他们的脑海里,云儿会说话,风儿会唱歌,树叶会舞蹈……一切的一切都有思想,都会交流。放飞童心,引领孩子走进童话世     

用童心撼动童心

几年前,班主任告诉我们说：“失去童心是可悲的!”如今,我在教育战线上摸打滚爬地边教边研,早已理解了老师的话。我常与孩子们跳绳、下棋,与孩子们一起过生日,带孩子们去游山玩水、采风纪实．学生们说：“张老师是我们的大朋友。”家长们说：“张老师永远是长不大的老师!”     

用童心唤起童心

善用游戏组织教学，保持童心、童趣。作为一名艺术教师，我认为课堂上应站在孩子的角度来看待问题与事物，才能真正理解学生，才能使学牛亲近老师，走进“艺术”境界。如：上课伊始，全体学生随教师的琴声在教室里自由散开，合着音乐行走，音乐一停，立即停止，当音乐再次响起时，继续行走，这被学生称之为“红灯绿灯”的     

用童心解读童心

去年我接了一个初一新班,我儿子正好也升初一,他看着我班的学生名单说:"妈,你们班怎么分了这么多捣乱的学生呀,他们在小学都是出了名的,还有一个是学校老大,老师根本管不了。你呀,省不了心了,光这几个就得把你气死!"     

用童心报答童心

一九八三年五月十三日,是星期一。下午读报课时,李老师跨进了教室,照例给我们读小说《青春万岁》。突然,陈晓蕾站了起来:“李老师,请您出去一下,好吗?”李老师莫名其妙地跟着她出了教室。戏剧般地,班干部潘芳奕迅速走上讲台,向同学们讲了一个秘密计划,大家一致赞成。几分钟之后,李老师又莫名其妙地被请回了教室,迎接他的是神秘而兴奋的笑声……紧接着的几天,同学们暗中忙碌起来……五月十七日,那一天终于到来了。语文课的铃声一响,李老师便走了进来。值日生罗晓宇用清脆的声音喊道:“起立!敬礼——”     

用童心撼动童心

几年前,班主任告诉我们说:失去童心是可悲的!如今,我在教育战线上摸打滚爬地边教边研,早已理解了老师的话。我常与孩子们跳绳、下棋,与孩子们一起过生日,带孩子们去游山玩水、采风纪实,学生们说:张老师是我们的大