特级教师“特”在哪里

笔者最近读了一本名为《素质教育在北京:特级教师成长之路》的书,从中可以看出特级教师的成长之路:执著、勤奋、智慧、奉献。特级教师"特"在他们在教育"田野"上的灵魂:他们是思想的先行者、实践者。那么,特级教师的思想又"特"在哪里?     

数字

●吉林：首批19个中小学“名师工作室”挂牌启动 近日,吉林省受聘19位中小学特级教师和学科带头人为首批中小学“名师工作室”主持人。未来3年里,他们将带领更多教师同行潜心钻研教书育人之路,实现共同的专业成长。     

用生命写就的文章——读《素质教育在北京:特级教师成长之路》有感

谁都渴望戴上特级教师这顶美丽的花环,但特级教师该是什么样?特级教师是如何成长起来的?如何更好地成为一名优秀的特级教师呢?笔者最近读了《素质教育在北京:特级教师成长之路》一书,对此有了深刻的认识:特级教师成长之路,就是奋斗之路、拼搏之路、艰难之路、胜利之路。《素质教育在北京:特级教师成长之路》中案例     

用“生活史”解读特级教师的成长规律——“北京市特级教师推广计划”

教育思想的深刻性一定体现在与教育实践的血肉联系里。特级教师作为一个特殊的群体,需要有人系统总结、揭示和升华他们的思想。北京教育科学研究院教师研究中心对北京市20位特级教师进行访谈,总结其专业成长历程、教学思想及教学实践,提炼其先进教育思想和教学理念,为教师专业发展提供了生动的案例。这是教育理论工作者与特级教师的深度对话与合作,也是探索特级教师成长规律的一次有效尝试,更是研究机构运用自身的学术资源和专业优势为中小学教师梳理清晰的发展历程和思想的一条很好的路径。本刊将选登该研究的优秀成果,欢迎广大读者和我们一起探寻特级教师的成长之路。     

变味的特级教师

按理说，特级教师应“特”在德“高”、业“精”和职“范”上。可从特级教师的现状来看，这种“特”已经变了味，变成了另一种“特”。具体地说，主要有以下三点：     

做一个有“问题”的教师

最近几年,我一直在研究特级教师这个群体,追寻特级教师的成长轨迹,探求特级教师的成长规律。我发现, 几乎所有的特级教师,都是“有问题”的教师,他们目光如电,对问题非常敏感、十分热心,善于发现问题,能够     

发挥特级教师作用 提高教师队伍素质

江苏省无锡市有中学特级教师13人。他们的教育教学经验是一笔宝贵的精神财富。总结推广他们的教学经验,研究他们的成长道路、教学思想、教学风格的特点,充分发挥他们的作用,是建设一支又红又专的教师队伍的需要。为总结推广特级教师经验,无锡市教委在1990年成立了“总结推广持级教师经验”领导小组,由教     

特级教师“特”在哪里?

近来读到一些特级语文教师的教学经验,颇受启迪。特级教师确实有他们的独特之处。如果我们的语文教师都能象他们一样,认真刻苦地探索语文的特点,努力提高课堂教学艺术,课就一定上得好。这样,孩子们该是多么幸福啊!特级教师究竟“特”在哪里呢? 教书和教人如何正确处理思想政治教育和基础知识教学的关系呢?北京市景山学校特级教师马淑珍在一堂识字课上教“骂”字,确实教得不一般化。讲了字形、字音     

让梦想照进现实——我的教育教学追寻之路

我的教学导师、特级教师王崧舟谈到教师专业素养时说,一名优秀的语文教师应做到“四有”：有丰厚的文化底蕴．有开阔的课程视野,有高超的教育智慧,有远大的职业境界。下面简单谈谈我的专业成长之路。     

《任勇与数学学习指导》

本书介绍了任老师的成长之路,探索“学习科学”的学术之路,特级教师要不断超越自我的发展之路;着重介绍了任老师的教育观、课程观,教学观、学法观、学习观、成才观、人生观以及数学教育理想和数学学习指导的具体操作。     

研究特级教师成长规律的独特价值

总结我国本土特级教师的教育教学思想、研究他们的成长规律,是一个非常有价值的研究主题。特级教师形成的教育教学思想、精湛的教学艺术和高尚的师德,是值得研究和传承的精神财富。特级教师的专业成长历程也为我们深入探索教师发展的规律和特点提供了鲜活的案例和独特的视角。     

这里星空灿烂——国家级未范高中广汉中学的办学特色

坐落于“三星堆”故里的四川省“同家级示范性高中”广汉中学,秉承“全面育人、科学育人”、“天下无不可教之人”、“为了孩子一生的幸福”等教育思想,走“科研兴教、科研兴校”之路,全面奠基影响学生一生的素质发展。 国家级优秀教师6人、省特级教师、优秀教师、骨干教师25人,德阳市有突出贡献专家、学科带头人和骨干教师48人……一支师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍,促进了学生优化成长。     

教而不“思”则罔--我的专业成长

我的专业成长之路顺利得让人嫉妒,31岁获得高级教师职称,36岁被评为特级教师,中小学设置“正高级”岗位后,又顺利被评为“正高级教师”。回想起来,我的专业成长之路之所以走得比较顺利,得益于长年坚持写教学反思。孔子有云:“学而不思则罔。”在我看来,教而不“思”亦罔。教学反思是一项教学活动结束后对其进行审视、诊断、评价,思考教学活动的得失及其原因,以找准努力的方向。     

家庭应以夫妻为中心

平日里,我们随便问问年轻的父母：“你家谁是家庭的中心？”他们大多会毫不犹豫地回答：“当然是孩子。”这种思想在时间上一直延续,从孩子出生到小学、中学、大学……在范围上一直扩展,从夫妻到双方父母。这一现象的愈演愈烈,使得孩子的成长问题越来越多。为此,我特告诫父母：你们才是家庭的中心。     

做个有思想的教师——听孙双金老师执教《二泉映月》一课有感

作为近几年崛起的著名特级教师,孙双金老师可谓名副其实。笔者认为,特级教师之“特”,主要在于其教学思想。只有拥有自己的教学思想,拥有自己的教学主张,才能真正形成自己的教学风格。以前,笔者对     

语文特级教师之“特”处——霍懋征教育观个案研究

霍懋征老师是中国的“国宝”级的语文特级教师,从她的坚韧职业精神、真爱的育人态度、赏识的教育理念、创新的教学思想、全面发展的师生素质观等五个方面分析其作为语文特级教师的可“特”之处,以期当今的语文教师学习借鉴.     

从行下之作到行上之思——读《张玉新讲语文》

“语文教师的成长轨迹：从教学走向思辨,由思辨走向实证,由实证走向建树;在行下之作的劳苦中奔忙,在行上之思的痛苦中煎熬。”最近语文出版社推出一套“名师讲语文”丛书,从全国著名的中学语文特级教师中筛选出十几位“新生代”名师,让他们介绍自己的“语文人生”“语文理念”“语文实践”,收载他们的“教学语录”。     

教学名师：点亮教育的星空——教学名师成长：反思的苏醒与绽放

2011年。四川省教育厅启动实施“四川省中小学教学名师培养计划”,从全省中小学骨干教师中遴选1000名优秀教师进行三年系统培养,帮助他们成长为特级教师和有较大影响的教学与学术领军人才。今年是我省“名师培养计划”实施的第三年。四川省哲学社会科学规划办立项课题“四川省中小学教学名师的现状调研与培训模式研究”、四川省教育厅立项课题“四川省‘国培计划’农村教师培训的项目设计与实践研究”、四川省教师教育研究中心立项课题“四川省教学名师的成长与研修模式研究”对此先后开展了调研。本期专题特组织了相关文章,以飨读者。     

关于教学后记的一点思考

特级教师于永正说：“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”笔者认为，优秀教师的教育教学之路，就是一条坚持不断地学习、反思和自我完善之路。写教学后记就是一条不断提升自我的捷径。     

特级教师“变”领导，是喜是忧？

特级教师是普教系统的教学专家,他们有着良好的社会认可度和极高的教学、学术声誉,同时这个群体也给学校带来了很高的社会经济效益。学校视特级教师为珍宝,广大的一线教师也把他们看作是教学的航标、学习的榜样。所有这些,对于特级教师意味着什么呢?“怎样进一步发展”,形成了特级教师的困惑和压力。为了谋求适合自身的更好的发展,有的特级教师走上了领导岗位,脱离了教学一线;有的特级教师调离了原来成长的环境,另辟天地。为此,我们在几所学校分别召开了一些特级教师和部分骨干教师的座谈会,通过他们的交谈来透视特级教师发展的种种问题。本期我们选登几位教师对“特级教师脱离一线教学从事管理”这一现象的看法,希望有助于对这一问题的深入思考和进一步研讨,也欢迎大家来稿谈谈您的见解。