共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
2.
4.
张玉琳 《安徽科技学院学报》1999,(4)
本文首先从无理数概念的建立入手,分别介绍了数学中两个重要的超越数：π和ｅ的产生与发展,并通过具体资料说明了π和ｅ 的实际意义是从生产过程和科学实验的大量实际问题中抽象出来的。 相似文献
5.
从小，父母对我要求很严，在学习上尤其如此。所以我一直小心翼翼地对待学习，生怕满足不了父母的要求。父母年轻的时候都没有上过大学，我很小就能理解他们对我的殷殷期望，这也造成我从迈进校门那天起，就始终背负着沉重的心理压力。记得每次考完试，我都是竖着耳朵十分紧张地听老师念分数，因为下了96分就会被父母好好地训一顿了。那时，爸爸妈妈最喜欢搬出他们对这个家的贡献和为我所做的一切来说明他们有多么不容易，我学不好就是对不起他们，丢他们的脸。年幼的我听了总是又惭愧又难过，同时也暗暗奇怪我的学习和爸爸妈妈的脸面究竟有什么关系。 相似文献
6.
史洪江 《天津职业院校联合学报》2012,(9):16-19
高职教育应在确保实践教学效果的前提下,强化课程间的联系,打破课程间的壁垒,根据教学目的安排教学内容,提高教学效果,实现基于实践的系统化教学模式。 相似文献
7.
e与π的超越性的新证明 总被引：2，自引：0，他引：2
大家都知道自然对数的底e与圆周率π这两个数无理数．并且已被证明它们都不适合任何整系数代数方程,因而被称为“超越数”。1873年,C．Hermite证明了e是超越数．1882年,F．von Lindmann证明了π是超越数．但他们的证明都长达几十页． 相似文献
8.
[i][l][l]这三个音素到底应归为几个音位，学术界尚无定论。传统的划分音位的“互补原则”、“语音相似原则”和“历史原则”本身存在着局限性，无法有效地处理[i][l][l]的音位归纳问题。运用实用原则和实际原则可以很好地解决这个问题。根据实用原则和实际原则．应将[i][l][l]归为三个音位。 相似文献
9.
研究π-模与π-余模间的对偶问题,证明了(M*,ψ)是π-余模(M,(ψ))的对偶π-模,讨论了π-子余模与π-子模之间一些对偶性质. 相似文献
10.
温慕江 《广西大学梧州分校学报》2005,15(2):98-100
研究π-模与π-余模间的对偶问题，证明了(M^ ，ψ)是π-余模(M，φ)的对偶π-模，讨论了π-子余模与π-子模之间一些对偶性质。 相似文献
11.
星期天又到了,数学老师让我们自拟一份试题,主要是复习以前学过的知识.于是,我便打开了我的改错档案.其中很多出错的原因是没有联系学过的知识,对学过的知识没有灵活运用.说到联系,使我想起一个“脑筋急转弯”,它有三问: ①把大象关在冰箱里分几步? ②把长颈鹿关在冰箱里分几步? ③动物园召开联欢会谁没有去?第①问我们都会回答,因为这是著名小品演员赵本山的一道题.可分三步: 1. 把冰箱门打开;2. 把大象放进去;3. 把冰箱门关上.第②问可能会有大部分同学说与关大象的过程一样,如果是这样就不对了.因为这道题的三问之间也是有联系的,要想把… 相似文献
12.
13.
在财务分析相关内容的学习过程中,有一些困扰学生学习的问题,使得学生学习效果不理想。但是,只要认真总结、发现与建立相关知识之间的联系,就可以达到事半功倍的效果。作者就如何构建知识间的联系以帮助学生加深记忆与理解进行论述。 相似文献
14.
《高中新课程标准》的实施,从某种程度上对教师和学生提出了更高的要求。教材内容较多,在规范办学的大背景下,时间紧任务重,如何提高课堂效率是大家共同关注的话题。新教材的编写体现了循序渐进螺旋上升的特点,章节与章节之间、例题与例题之间、习题与习题之间具有普遍联系的地方,做好这方面的贯通与融会对提高学习效率具有较好的作用。我从以下几方面谈谈体会。 相似文献
15.
字母a、b、c……可以表示任意一个数，但π代表的是一个特定的数，而不能表示其它的数．注意到这点，我们在处理下面几个题目时就不会出现错误了．例１１２πr２的系数、次数各是什么？错解：１２πr２的系数为１２，次数为３．剖析：式中“π”与“１２”组成r２的系数．正解：１２πr２的系数为１２π，次数为２．例２x＋３π是不是整式？如是，是单项式还是多项式？错解：x＋３π不是整式．剖析：分母中的π表示的是数．正解：x＋３π是整式中的多项式．例３２πx与－３x是不是同类项？错解：２πx与－３x不是同类项．剖析：２π是该单项… 相似文献
16.
王峰 《彭城职业大学学报》2000,15(3):87-89
章采用证法新颖，以避开传统的对数列（1＋1/n)^n极限存在性的证明；巧妙地利用平均值不等式给出了较为简单的证明，并在理论上说明了Euler数e的存在性，在此基础上给出了数e的两种近似计算方法，最后对数e的无理性作了进一步的讨论。 相似文献
17.
18.
数感是我们既熟悉又陌生的概念。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。为了实现数与现实的连接,更好地发展学生的数感,这就要求教师在教学过程中紧密结合教材,灵活运用沟通联系、情境体验、多元表征、算法多样、建构模型等教学策略,加强对学生数感的培养,把数感的培养落实到日常教学活动中。 相似文献
19.
有理系数方程的根称为代数数,不是代数数的叫做超越数。针对超越数π和e的历史发展、探讨、计算和应用进行论证。 相似文献
20.
在指导学生毕业设计，参加毕业答辩的过程中，经常发现学生存在着一些带有普遍性的问题和错误。标准件（如螺纹连接）的规定画法错误；不能确切表达视图，不正确的剖视图；随意标注尺寸及形位公差；无法装拆的零件结构以及不合理的技术要求标注等等。这些现象反映了学生综合能力培养上存在着缺陷。一、产生这些问题的原因出现上述现象，笔者认为主要有两个方面的因素。其一是学生的学习态度与学习方法大缺。其二是出学计划的安排及教学过程中课程间的纵、横向联系不够。过去教学计划只对单一课程提出教学要求，而对有相互联系的课程没有提出… 相似文献