为财政补贴培养"土生土长"技工喝彩

据报道,福建省石狮市在产业经济发展过程中遭遇到了劳动力资源结构性矛盾的瓶颈,产业结构调整过程中出现了技工人员严重不足的现象.     

地方性职业院校“卓越技工”培养方案的构建研究

在浙江产业结构调整和工业转型的升级背景下,企业应加大技术创新和改造的力度,因此,急需创新人才以支撑技术改造,实施"卓越技工"人才培养计划,突出学生的职业综合实践能力培养。从现行培养过程中存在的问题入手,对校企深度合作的模式、内容、双师素质等方面进行研究,为卓越技工的培养指明切实可行的路径。     

谈技工院校名师培养的PDCA循环模式

培养和提高高技能人才素质,首先应提高技工院校师资队伍的素质。技工院校的广大教师应以技工院校“名师”为目标,在教育教学和专业实践中磨砺,尽快成为名师。本文就技工院校采用PDCA循环的科学方法,从作用、过程设计等方面探讨了名师培养的新模式。     

技工院校“双导师”学制技师培养模式初探——以北京市某技师学院为个案

重点探讨技工院校学制技师如何培养,通过对全国重点技工院校和企业调研,分析技工院校培养技师效果不佳与企业对技工院校培养技师认可度偏低的主要原因。进而引出"双导师"学制技师培养模式,以北京市某技师学院为个案,探究"双导师"学制技师培养模式内涵、培养路径、管理过程以及实施效果。"双导师"培养模式是实现技能人才培养模式的新突破,在未来的京津冀一体化发展中与企业共同成长,实施校企协同发展战略,共谱高技能人才培养新篇章。     

技工院校学生贯通培养机制探索

技工院校学生贯通培养加快了高精尖技术技能人才的培养步伐,拓宽了技工院校毕业生的发展空间。中高职教育贯通培养是通过整合中高职教育资源,形成人才培养方案一体化,最终实现培养长周期技能型人才目标。     

技工院校培养技师之我见

针对培养和造就高技能知识性人才的问题，本文阐明技工院校培养技师的主渠道作用和培养措施。     

技工院校在化学教学中培养学生自主学习的能力

化学作为一门实践性强的基础学科,教学过程中,不应只注重学生的化学成绩,还应结合技工院校实际状况,注重学生学习能力与创新能力的培养,让学生养成自主学习的能力,本文分析了技工院校的化学教学现状,并探讨了技工院校在化学教学中,培养学生自主学习能力的教学策略。     

技工院校“双师型”教师培养的“六个误区”

正尽管不少专家学者、领导教师都对技工院校"双师型"教师队伍建设进行了大量的论述,但大都只能从其概念、标准、比例及培养方法、途径等方面入手,而忽略了实际情况。这使得一些技工院校在教师队伍建设方面出现了一些错误倾向,比如"一味强调教师个体能力,而忽略教师队伍群体发展;脱离技工院校实际,盲目追求‘一体化双师型’;注重‘双师型’的形式要求,而忽略其内涵要求"     

传化集团技工队伍培养与管理创新之路

作为一家以化工、物流、农业和投资等业务为主的多元化产业集团，传化集团通过对培养目标、教研团队建设、班级管理模式、教学模式等方面进行全方位的创新研究，探索出了一条具有传化特色的技工队伍培养与管理的创新之路。     

技工院校双师型教师培养实践研究

近年来,技工院校由于双师型教师缺乏,培养的学生已不能适应企业发展的需要。本文针对技工院培养双师型教师培养中出现的问题进行了剖析,提出了双师型教师培养的有效途径和需要注意的问题,并创造性的提出了对双师型进行认证的问题。     

黑龙江省政府发文“加强技工教育和职业培训”

本刊讯２００２年６月２０日，黑龙江省人民政府办公厅转发省劳动保障厅关于“加强技工教育和职业培训，全面提高劳动者素质意见”的通知。现将主要内容摘录如下：巩固发展技工教育，加快技能人才的培养技工教育是国家职业教育体系的重要组成部分，是培养技能人才的职业资格教育，要按照“面向市场、调整布局、提高层次、突出特色、保证质量、服务就业”的要求，全面推进技工教育的改革和发展。１、调整技工学校布局。要根据我省经济发展和结构调整及我国加入世贸组织对技能人才需求的变化，对全省技工学校布局进行合理调整，适当压缩学校数…     

加强技工院校学生管理 培养高素质技能人才

技工教育是我国职业教育的重要组成部分,抓好技工院校的学生管理工作,培养其自主学习意识,对于技工院校的长远发展有重要意义。而技校生的整体素质水平决定了这项工作的复杂性与困难性,本文通过探析加强学生管理在高素质技能人才培养过程中的重要作用,提出几点学生管理建议,以期为技工教育的发展添砖加瓦。     

关于培养技工生综合素质的思考

社会的不断进步，经济的快速发展，对高素质技能人才的需求越来越高，对技工学校的教育提出了新的挑战，如何提高学生就业的竞争力和社会的竞争力，已成为技工教育的一个新课题。然而近年来受诸多因素的影响，我国技工教育出现了滑坡现象，培养出来的技能型人才不能满足社会经济发展的需求，迫使我们必须从发展战略的高度，对我国技工教育的发展、技工生综合素质的培养进行思考。     

论技工院校教师教育教学能力的培养

<正>技工教育的目标,即根据市场需求培养技术技能型、知识技能型和复合技能型的人才。在教育体系与教学模式的实施过程中,教师是否认知技工教育的规律,是否具备技工院校教育教学能力成为技能人才培养的关键。本文将从技工院校教师教育教学能力的定义入手,从理论能力、课程设计和教学设计能力、教学实现能力、资源利用能力以及教师自身的社会能力等方面对技工院校教师教育教学能力的养成进行论述。一、技工院校教师教育教学能力的内涵     

技工学校推广“行为引导教学法”

行为引导教学法作为世界职业教育中比较先进的教学法,是目前培养技工的最适宜方法之一。行为引导教学法就是:教师营造一种类似于工作实际的学习环境和气氛,通过师生共同确定学习任务和目标,引导学生在学习过程中,心、手、脑并用,教、学、做结合,达到培养学习兴趣,提高解决实际问题能力,并在小组合作学习中锻炼学生核心能力,掌握专业知识和技能的教学方法群。行为引导教学法的这些特点使得它在培养技术工人上有着独特的优势:1、可以提高技校生学习兴趣。2、适应现代职业教育课程体系建设的需要。3、可以培养和提高技工学生的综合职业能力。一…     

谈技工校学生的学习兴趣培养

学习兴趣是推动学生学习的主观动力，在学生获取知识，提高智力，培养创新素质的过程中有着举足轻重的作用。因此，针对技工学校的教育现状重谈“激趣”这个老话题并非多余。笔者结合自己十多年技校教学的工作实践、体会，谈几点粗浅的认识。     

培养“技工”:“目标”还是“路标”?

<正>在社会上,在教育领域里,在我们职业技术教育圈子内,有一个既定的"共识",职业学校的教育目标就是培养技术工人(农民),简称"技工"。对于这样一个"共识",在笔者看来,如果把它放在狭隘的"职业教育观"中加以理解,似乎没有什么疑问,也能够被广泛接受和认可。但是,如果把它放到"现代职业教育观"中来考量,似乎又有些不当。在人类社会、经济和职业技术教育发展都面临转型的时代背景下,有必要对这个"共识"进行反思与讨论。培养"技工",到底是职业学校的"目标"还是"路标"?对这个问题的较真绝不是故弄玄虚,而是别有意义。     

湖南跃进注重技工培养

湖南跃进机电有限责任公司注重加大技工队伍的培训力度，采取送出去、请进来的培训方法，初步扭转了高级技工在技工队伍中比例偏低的局面。近几个月来，分别举办了技工队伍培训班和技术工人大比武，约有２００余名高级技工人才脱颖而出，为企业更好地适应市场竞争储备了高级技工人才。跃进机电有限责任公司在２００２年上半年职代会召开以后，与部分出去打工的职工协议解除了劳动合同和办理完停薪留职手续后，企业内初、中高级技工和工人技师的结构比例严重失衡。针对这种现状，跃进机电有限责任公司通过集中办培训班、举办劳动技能竞赛鼓励…     

有“为”才能有“位”──试论技工学校的机遇与挑战

新世纪的技工学校作为中等职业技术教育的重要组成部分,承担着培养和造就百万后备产业大军的神圣使命,在社会主义经济建设中始终发挥着举足轻重的作用,在我国的教育事业中具有十分重要的地位。 在如今的改革大潮中,面对重重困难和种种挑战,技工学校能不能有新的作为？能不能适应市场,求得更大的生存空间？如何在激烈的市场竞争中力保一席之地,在提高国民整体素质的伟大事业中找到自己的“位”？这一系列问题都是我们应该认真思考、尽快加以解决的。一、技工学校,大有作为 技工学校的使命,就是培养与社会主义现代化建设要求相适应,…     

欲成“大家”,先为“小匠”——论培养“工匠精神”在技工教育中的重要性

工匠精神是一种职业态度和精神理念,是从业人员的职业价值取向和行为表现,与其人生观和价值观紧密相连。在技工教育中培养学生的工匠精神,是中国经济转型升级发展的需要,是企业、技工院校生存发展的需要,也是技校学生个人发展的需要。技工院校应整合各种教育资源,采用多种教育途径和方法以培养学生的工匠精神。