“减负”:教育到底能做什么——浙江省杭州市上城区课堂“减负”纪实

"学生课业负担过重"俨然就是一种历史顽疾。建国60年里,"减负"数十次出现在中共中央国务院和教育部的文件里。三代国家领导人对此都有过专门的批示。2004年7月,教育部甚至专门为此发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。之后,每年的教育部工作要点中都可以找到"减负"的字眼。即便如此,学生的实际课业负担依然沉重。"减负"为何如此艰难?因为人们早已看到,这一问题的根源并不仅仅在教育,而更多在于整个社会的经济水平、资源状况乃至文化传统。他们毫不犹豫地以为,社会竞争决定了课业负担"水涨船高"的必然结果,教育无能为力。值得深思的是,真的是竞争决定了一切吗?现有过重课业负担中,有没有教育的责任?在这一历史顽疾的治理中,大家是否已被惯性思维裹足不前?教育能否有新的作为?     

"减负":教育到底能做什么——浙江省杭州市上城区课堂"减负"纪实

独辟蹊径的"减负"新思路 "减负",无非两个办法,一个,掐时间,比如放学清场、按时下课、控制作业量、禁止补课等;一个,宽心理,譬如,广泛开展各种兴趣小组活动以及心理辅导,严禁考试排名,严禁举办快慢班,等等.     

减负：教师应该做些什么

中小学生课业负担过重,多年来一直是困扰教育工作者的一个“顽症”。尽管各级政府部门和教育行政部门不断推出改革举措,这些措施也确实在一段时期内产生了作用,但是减负难题无法得以根治,大家把症结根源指向高考指挥棒。     

“减负”的歧路

小学生的课业负担过重问题，近两个月来，不少地方教育行政部门出台举措，大有一举剿灭此顽疾之势。     

从高效课堂建设看“减负”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对中小学生的课业负担过重问题进行了特别强调,减负已成为当务之急。“课业负担”指的是超出学生可承受能力的课内和课外过重的作业;“减负”指的是减掉超出学生可承载的作业,回到学生可承栽的范围。那么,“课业负担”是如何产生的呢？笔者认为：课堂教学质量低效是其根本原因之一。     

“减负”：在“加”上做文章

近年来，各级政府和教育部门都在关注学生课业负担过重的问题，加大了工作的力度，采取了大量的“减负”措施，如笔者所在江苏省就在2009年5月出台《关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》.     

“减负”咋能与教师工资挂钩

《新闻晨报》报道，从某区教育工作会议传出消息，为切实减轻学生过重的课业负担，今后对教师“减负增效”的考核结果将作为其晋升工资的依据。     

“减负”我们应做些什么

减负、提质是目前中学教育普遍关注的重要话题,如何让学生在轻松愉快中学习知识、提高能力、开阔视野,是语文教师必须考虑的首要问题。减负的核心在于教师。文章认为,中学语文教师应该从思想导向、自身素质、课程作业等方面做起。     

当我们谈论“减负”时,我们在谈论什么？

中小学生负担沉重是我国基础教育长期存在的一个老大难问题。从1988年5月11日国家教委颁发《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干决定》,到2011年全国＂两会＂小组讨论上＂减轻中小学生的课业负担＂的再次被提起,表明了这一问题一直没有得到解决。     

用科学发展观指导“减负”工作

改变中小学生课业负担过重的状况,在中小学校开展“减负”工作是非常必要的。“减负”的目的是减轻学生过重的课业负担,使学生在德智体美各方面都能全面发展。“减负”的主要任务,     

“减负”还要力求“增效”

优化课堂数学是“减负”的根本。只有课堂教学效率提高了,学生才能从繁重的课业中彻底解放出来。本文结合一些教学情况,谈谈减轻学生课业负担的一些具体做法。     

“减负”:教师与学生应该做些什么

面对"减负",除了社会、学校、家长以外,教师和学生应该明确:减负不是减去应有的、合理的课业负担,也不是降低教学质量,而是减去"不合理的、过重的"课业负担,给学生留下更多了解社会、思考问题和动手的时间,让他们去学习、探讨自己感兴趣的东西,并让他们从自身心态、素质、教学与学习方法等方面努力提高自己。     

谈“减负”与“提质”

在我国,中小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业发展的难题。历代党和国家领导人都十分关心这一问题,多次就中小学生“减负”作出重要指示,中央和地方也不断颁布“减负”令。党的十七大明确提出：要减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质。切实减轻中小学生过重课业负担势在必行,但目前部分学生家长乃至教师对“减负”认识不足,认为“减负”对提高教学质量不利。     

德宏州“减负”进行时

一直以来,学生课业负担过重、学校办学质量不高是困扰德宏教育比较突出的问题。造成学生过重负担的原因是多方面的,既有教育本身的原因,也有社会、家庭方面的原因;既有政策、法规实施过程中的原因,也有思想观念、文化传统方面的原因。     

“减负”下的课堂教学“减负”不“减质”-“减负”与课堂教学质量思辨

粗略统计．从上世纪50年代至今,我国政府先后出台的各类“减负”政策文件达30多本。但是,中小学生课业负担过重仍然是不争的事实。据国家统计局、教育部2006年的调查显示,有35％的校长、37％的教师、58％的中学生认为负担比较重或过重：许多中小学生作业多、补课多、考试多,但睡眠少、体育活动少、社会实践少,限制了其自由成长的空间和多样性发展的可能。中国青少年研究中心2010年对1999年以来学生发展状况纵向比较研究发现,学生学习超时、睡眠不足情况越来越严重,短短斗‘年问,受此影响的学生比例从50％上升到近80％,上升幅度惊人,城乡都是如此。课业负担过重,不但直接影响中小学生身心健康发展,阻碍着基础教育质量的提升,而且已成为学生家庭和社会的沉重负担,成为一种社会病态。由此,“减负”是当前基础教育改革与发展中难以绕开且必须得到妥善解决的难题。     

“减轻学生过重课业负担”与学生的发展

“减轻学生过重课业负担”已成为当前全社会普遍关注的热点.“减负”最直接的原因是学生课业负担过重影响了其身心健康发展,“减负”的目的是为了使学生更积极主动,生动活泼和可持续地发展.文章从“减负”是为了学生发展这一命题出发,从“减负”与“适度”、“减负”与“加负”、“减负”与“增效”三个方面阐述“减负”的理论和现实意义.     

“减负”不能减质量 教师评价是关键

《教育规划纲要学习辅导百问》就＂如何切实减轻中小学生课业负担＂中有这样一段话：课业负担过重严重影响着学生的身心健康,影响学生的全面发展。＂减负＂是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会要共同努力,标本兼治,综合治理,把＂减负＂落实到中小学教育的全过程。     

求解“减负”难题

中国学生课业负担过重,已是一个不争的事实。尽管“减负”提了很多年,但收效甚微。近视眼一天天增加,学生身体素质一天天下降,这对一个国家,一个民族来说是非常可怕的。学生课业负担过重,有外部社会因素,比如说,优质教育资源不足,就业压力大,传统观念影响等等,但也有教育系统内部复杂的问题。我们能不能在各自力所能及的范围内,以科学发展观为指导,分析、