数学教学中的情感作用

教师应当根据不同年龄段学生的兴趣爱好和认知特征,采取适合他们的教学方式,使他们产生一种愿意甚至喜爱的积极情感,变＂要我学＂为＂我要学＂,变＂苦学＂为＂乐学＂。我们要让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,从而主动地学习数学。让学生在与老师的对话中,在与同学的交流中,获得知识,点燃智慧,体验学习的乐趣,产生情感的共鸣。所以,重视情感教育不仅能提高课堂教学效率,而且对学生能力和素质的培养是非常有益的。     

宽松式化学课堂教学探索

教学确实是要在一定的教学原则指导下,遵循一定的教学规律展开的。在教学时,如果我们能对学生的学习兴趣、学习心理有所研究,“以学定教”,使自己与学生的学情、心境更贴近一些,教学的效果将会更加明显。所以,我始终在追求、尝试、探索一种教学方法,那就是既让学生在课堂上感觉很放松,同时让他们在不知不觉中轻松地、     

数学教学中的情感艺术

情感教学是适应新时期学生心理特点的一种新型的教学手段，巧妙地在教学过程中运用情感艺术，数学教学能更受学生欢迎，才能让学生在智力、兴趣、情感、态度、意志等各方面得到发展。一、以理服人。在教学过程中，老师必须要以理服人。对那些不喜爱数学的学生，要借用一些实际生活中的典型事例，让学生明白数学知识的重要性。对怕吃苦、畏难的学生，要经常向他们讲述一些华罗庚、陈景润等数学家探索数学奥秘所走过的历程，让学生懂得掌握任何一门知识都必须刻苦。二、以情动人。人的需要是多方面、多层次的，有物质需要、精神需要和感情需要…     

浅谈数学教学中的情感教育

对于数学教学,如果我们能融入我们的情感教育,在课堂教学中发挥教师自身的情感魅力,充分挖掘数学本身的情感因素,激活课堂教学的情感因素,让课堂教学＂情＂深意浓、＂情＂融其中、＂情＂惯始终。我想,一定会使每一位学生获得认知和情感的和谐发展,达到“情知协调”的理想境界。     

运用多媒体进行口语教学

《语文课程标准》明确提出,要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流,鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。本人在教学实践中深切地体会到,运用多媒体组合辅助口语交际教学,能起到事半功倍的效果。一、激发“说”的热情每个学生就其天性来说都是诗人,要打开他们的创作源泉,就必须让他们有说的欲望。在口语交际课训练中,丰富多彩的画面是学生喜看爱说的材料,如果能引导学生通过自己的笔端大胆地想像、创作画面,则更能充分展现自己的个性情感,说起来更能滔滔不绝。如在一次口语训练课中,我给每位学生…     

浅谈小学英语教学中的活动教学

活动是儿童存在和发展的基本方式,他们在活动中成长,在活动中学会交流。因此,我们在小学英语课堂教学中,要重视活动教学,让活动满足他们情感上的需求,让他们在课堂上的精神生活可以更积极、更充实,让活动真正地为我们的英语课堂教学添姿增彩。那么,在教学实践中,我们该如何去做,才能更好地运用活动教学呢?一、引入游戏教学游戏活动可以激发学生们的学习兴趣,提高英语课堂教学的效果。因此,我们可以在课堂教学中穿插一些游戏,来调动学生们的学习情绪,让他们处于兴奋之中,主动地投     

情感教学在科学课中的作用

现代教学论专家斯卡特金在谈到情感对教育教学的作用时说:“任何途径都要作用于学生情感,要使学生的学习态度染上情感的色彩,要引起学生的感受。虽然不考虑学生的情感因素也能使学生学到知识和技能,但不能引起学生的兴趣,不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”“情感教学”是教师在教学活动过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。科学课则更需要“情感教学”,运用积极的情感因素“情知交融”激发起学生探究的兴趣,从而达到培养学生良好的科学素养的目的。一、情感教学能巩…     

在地理教学中渗透情感教育

素质教育强调我们要注重学生的全面发展,作为教师,我们不仅要注重学生知识水平的提高,而且还要关注学生的认知发展水平和积极情感的培养。而就地理学科而言,让学生掌握地理知识是必须的,但情感教育也同样重要,对学生的情感教育应始终贯穿于整个地理教学工作中,从丰富多彩的地理知识中挖掘教材中的情感教育,激发学生积极的情感态度。     

浅谈情感功能理论在教学中的运用

作为一个教师,我常常思考这样一些问题:为什么有些教师走进教室时学生总有一种热切的期待?为什么有些教师并未让学生加班加点,也不搞“题海战术”,但学生成绩仍能不断提高?为什么有些教师即使接的是“差班”,但不久这个班的成绩就会赶上甚至超过其他班?经过调查,我发现,这些教师有一个共同点——他们在教学中十分注意发挥情感的多种功能的作用。情感理论告诉我们,情感与认知是相互影响的。教学不仅是一个认识过程,而且是一个情感意志的活动过程。情感是非智力因素的核心,它对动机、兴趣、意志等因素不仅起着调节作用,而且能促进智力因素     

《怀疑与学问》教学反思

一直以来，在教学中我们部认识到要“用教材教”，而不是“教教材”。但对于这个论述我们只是停在一种感性的认知层面上，还没有真正的理解，更没有内化为一种自觉的教学行为。不能够满足于教好教材，而是要突出学生的主体地位，充分创造条件让学生在理解教材的基础上建构起自己的对于文本的独特认知。这种学习不是简单地放弃对于文本的感知中，架空来学习讨论，     

浅论小学数学中的情景教学

教学过程要符合学生的认识过程并使儿童成为认知的主体。而小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的．课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境．使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生的学习兴趣．发展学生的思维能力。笔者在课堂教学中注重对学生进行引导，创设一定的乐学情境让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握知识。时刻把学生推到学习的主体地位。     

数学教学中培养学生思维能力初探

<正>培养学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一,所以数学教学要以训练学生的思维为主线。新课程十分强调在数学教学中注意培养学生的思维能力。这就要求我们在教学中要认真学习《数学课程标准》,吃透数学教材,讲究教学方法,努力培养学生的思维能力。一、创设情境,激发思维学习是一种极为复杂的心理活动,它始终伴随着情感活动的认知过程。具体生动形象的情境,能加强学生的情感体验,引导学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热     

情境教学在语文教学中的实施

所谓语文教学中的情境教育,是指在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理,建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,让他们全身心地进行体验,使学生受到情境的激发,受到审美的愉悦教育,让学习者的情感活动参与认知活动,从而在情境思维中获得知识、培养能     

语文教学中的一些尝试

语文，原本是最接近生活的一门学科，但传统的教学却使我们觉得她遥远而又枯燥。为了让学生真正地品味语文，我在教学中不断地摸索，做出了以下的尝试：一、培养兴趣，收集信息，开阔学生的视野１．激发学生收集信息的兴趣。兴趣是学习的先导。我先让学生每人准备一个本夹子，用于积累各种资料。每节语文课先用３分钟检查每组带资料夹的人数，按人数的多少评出最优秀的小组，给予加分。这样，既鼓励了学生带资料夹的积极性，又增强了他们的集体荣誉感。２．让学生爱上资料夹。我鼓励学生按自己的喜好装饰资料夹，让它更感性，更富有人情味。…     

寓情感教育于体育教学中

布鲁姆说,情感并不是一定伴随认识效果自然而然地产生和发展,它需要教育者专门地评价和培养。体育教学既要依靠和利用学生的情感,又要积极引导和丰富学生的情感生活。一、提高学生认知能力,培养学生对体育的兴趣认知是情感的基础,情感是在认知的基础上产生这样那样的态度。学生的认知深刻了,情感也随之发生变化。因此,在我们的体育教学中,应先从思想上教育和培养学生树立正确的体育价值观,使学生充分体验到体育的魅力,充分认识到进行体育技能学习和身体锻炼不仅是社会发展的需要,也是我们每个人生存、发展的需要。在体育教学中,应当让学生接…     

数学教学的情境设计与诱思教育

传统教育的弊端告诫我们：教育应以学生为本．面对当今新时期的青少年，服务于这样一个充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的学习活动主体，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动．在众多教学改革的原则中，我觉得衡水中学的“诱思教育”是值得我们学习的，我校数学教学的“尝试指导，效果回授”也具有一定的代表性，我把这两者结合起来，称之为问题情境教学．它以优化的问题情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有问题情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中．它强调学生的积极性，强调兴趣和独立思考的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察、研究、讨论来不断积累丰富知识，让学生在实践感受中逐步认知知识，为学好数学、发展智力打下基础．在数学教学实践中进行问题教学主要通过以下几个方面。     

愉快教学与素质教育

素质教育是针对传统应试教育所进行的伟大改革，为进一步实施素质教育，教师在教学过程中，不仅要考虑学生的认知过程，也要考虑学生的情感过程，有意识地创造一种愉快的教学氛围，愉快教学是素质教育在教学上的一种创新体现，实施愉快教学，必须改变传统僵硬的教学模式，代之以生动活泼，灵活多样的教学方法，积极建立和谐融洽的师生关系，因材施教，让每个学生都能受到全面发展的素质教育。     

谈新课程下数学教学的几个转变

一、变“要我学”为“我要学” 改变学生的学习状态,是新课程改革的一个重要方面。在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。因此,教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。     

初中语文教学与审美教育的有效整合

正在语文教学中实施美育,是一个复杂的认知活动的过程。作为初中语文教师,我们要依据美育的特点,在语文教学中根据初中学生的心理特征,不断地培养学生的道德素养、科学文化素养,并对他们实施审美教育。这样,不仅能培养他们学习语文的兴趣,更能够陶冶他们的情操,升华他们的情感。如何实施语文教学与审美教育的有效整合,我们可以从以下几个方面来尝试。     

情感因素在政治课教学中的效能研究

现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。情感是学生认知能力发展的动力。如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识与技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。因此，在中学思想政治课教学过程中要注重学生情感的培养。