五年制专科层次小学教育专业建设的实践与思考

小学教师培养是高等师范教育面临的新课题。立足高等师范教育的大环境，从人才培养目标与规格、课程体系、教材建设、教学模式、评价机制等方面入手，构建五年制专科层次小学教育专业建设与发展的新体系。     

如何理解高师小学教育专业的“学术性”

论述了高师小学教育专业建设中由于各院校在理论研究和实践操作层面存在的较大差异,致使小学教育专业建设很难深入发展。认为这种现象与人们对小学教育专业学术性的理解相关。高师小学教育专业的＂学术性＂绝不应该是高师采用单科培养中学教师那种学科水平意义上的＂学术性＂,主要应该体现在适应小学教育教学实际需要所应达到的学科水平和从事小学教育教学实际工作的能力上。     

小学教育特色专业建设“四问”

本文主要从什么是小学教育特色专业、为什么要开展小学教育特色专业建设、如何开展小学教育特色专业建设以及如何评估小学教育专业的特色等四个方面探讨了开展小学教育专业特色建设工作所面临的四大基本问题。     

高师小学教育专业“学术性”诠释——基于我国高师小学教育专业建设现状的分析

高师小学教育专业建设中,各院校在理论研究和实践操作层面都存在较大的差异,致使小学教育专业建设很难深入发展。这种现象与人们对小学教育专业学术性的理解相关。高师小学教育专业的学术性绝不应该是传统高师培养中学教师那种学科水平意义上的学术性,主要应该立足于适应小学教育教学需要所应具有的学科水平和从事小学教育教学实际工作所必须具备的能力上。     

基于高质量发展的高校小学教育专业课程建设路径分析

针对当前小学教育专业课程建设问题展开探讨,从小学教育专业、高质量发展等概念入手,结合当前专业课程教育效果以及课程建设情况,分析了实际课程建设问题,包括培养目标模糊、素质培养不足、课程设置随意、理论与实践脱节以及实践训练效果不佳五个方面,并有针对性地提出了相应解决对策,明确了小学教育专业课程建设路径以及实际建设措施。根据研究结果可知,通过明确教育目标,加强情感态度引导,调整课程体系、结构等方式,能够有效提升小学教育专业教学效果,实现高质量发展。研究结果可为教育行业相关工作的开展提供指导和参考,具有重要的实践意义和价值。     

高等教育体系中小学教育专业建设的思考

对于小学教育专业应该用高等教育的视野进行研究；它是我国高等教育体系中以培养高素质小学教师为目标的新专业，其专业特征-是以社会职业需求为导向，二是具有很大的学科综合性；相比较而言，使用“初等教育”代替“小学教育”作为其专业名称，更加科学规范，也有利于与国际教育接轨；这一专业的培养模式可设计为大学通识教育、学科综合教育和小学教师职业教育的有机结合，并以此为基础建立具有四个课程平台的课程体系。     

关于高师本科小学教育专业数学课程的思考

当前，我国师范教育体制正处于由三级师范向二级师范最终向一级师范过渡的时期。在这一过渡过程中，高师本科小学教育专业建设是一个需要研究的重要课题，而其子课题——数学课程设置与教材建设又是小学教育专业建设的一个重要方面。从课程目标定位、课程设置构想、教材建设思路等三个方面对高师本科小学教育专业数学课程进行初步的探讨。     

小学科学教育专业发展前景及课程建设研究——以川北幼儿师范高等专科学校为例

科学技术飞速发展,国民科学素养的提高迫在眉睫。科学素养的培育必须从小抓起,最有效的途径就是从小学开设科学课,对学生进行科学教育。小学科学课的开设需要科学教师,但目前许多农村小学没有专职科学教师,科学教育的现状令人堪忧。因此,加强高校科学教育专业课程建设,培养高素质的小学科学教师,是目前高校科学教育专业建设者需要认真思考、深入研究并不断探索的课题。笔者通过文献综述、教育调研、问卷调查等途径,从课程建设的角度出发,对以上问题进行了研究和探讨,以期为高校科学教育专业的建设提供建议和参考。     

小学教育专业建设思考

小学教育专业定性在教育,定向在小学,定格在本科.小学教育的特点是奠基性、实践性和综合性.个性化课程体系的构建是小学教育专业建设的核心,研究人才培养模式,搭建全新的实践教学体系.专业建设追求的目标是理论与实践的“零距离“,学习与工作的“零过渡“,培养高素质、复合型的小学教师.     

小学教育本科专业建设若干问题初探

小学教师学历行等教育化已成大势所趋。在我国高等师范教育体系中,小学教育专业尚处在“边实践、边研究、边建设”的阶段。篱解小学教育专业研究的历史背景,明确其专业定位、培养目标、课程设置、师资队伍建设等问题,是完善我国小学教育专业建设的关键。     

初探小学教育本科的专业定位

专业定位是小学教育本科专业建设的起点。把小学教师培养纳入高等教育体系并当作一个专业来建设,首要的问题是给这个专业以准确的定位。要对小学教育本科专业进行准确定位,必须处理好学术性与师范性、学术能力与职业技能、综合性与分科性这3对关系。     

小学教育本科专业建设若干问题初探

小学教师培养高等教育化已是大势所趋。但是，我国高等师范教学体系中，小学教育专业是个全新的专业。其专业建设尚处在“边实践、边研究、边建设”之中。本文结合我省的实际情况，对小学教育专业研究的历史背景、专业定位、培养目标、课程设置、师资队伍建设等问题作了初步的探索。     

本科层次小学教育专业建设问题的研究述评

笔者对国内本科层次小学教育专业建设问题的文献进行了综述。国内研究现状从专业定位、培养目标、培养模式和课程设置四方面对1 9 9 8年以来的文献进行了分析。     

高等师范小学教育专业建设的理论与实践

当前我国师范教育体系正从三级向两级过渡,而小学教育专业建设是其重要的方向.因此主要从专业特性、培养目标与规格、培养模式、课程设置几个方面对高师小学教育专业的建设问题进行了探讨.     

本科小学教育专业课程设置探析

课程建设是专业建设的核心,是落实培养目标的关键。为了构建全新的本科小学教育专业课程体系,按照本科学历小学教师培养目标和培养规格的要求,对这一专业的课程体系进行全新整合,从理论与实践两方面对本科小学教育的专业定位、课程体系的基本结构以及各类课程的设置进行了初步探索。     

关于本科小学教育专业建设的思考

本科小学教育专业创办时间不长,师范性正在丢失,专业特性未能很好体现.文章简述了小学教育专业建设的基本要素:突出师范教育的专业品质,坚持面向小学的培养模式,着眼于教师专业化的发展目标,打造专业特色;通过更新理念,优化课程体系,提升专业素质,办出专业特色.     

国内关于小学教育专业的研究综述

从南京晓庄学院成立并设立我国第一个小学教育本科专业至今,仅仅十余载,目前,全国已有近百所高校设置了小学教育本科专业,这种发展速度在我国高校专业的发展历史上实属罕见。与此同时,国内学者对小学教育专业的研究也开展得有声有色。总体上来说,学者们对小学教育号业的研究热点主要集中在小学教育专业定位、专业建设、培养模式、专业师范性弱化和课程设置等几个方面。     

专、本科小学教育专业课程建设的思考

当前我国师范教育体系正从三级师范向二级师范过渡。在这一过渡过程中 ,专、本科小学教育专业建设是其重要的方面 ,而课程建设又是专业建设的核心。我国自 1984年开始小学教育专业大专化的尝试 ,至今已有十六七年的经验 ;1998年开始小学教育本科专业的试验 ,也有数年的经验积累。当前我国专、本科小学教育专业形成了三个层次 ,与这三个层次相应 ,形成了三种类型的小学教育专业课程。这三类课程由于层次上的差异 ,课程的平台也有所不同 ,进而形成了不同的课程特点。根据当前专、本科小学教育专业课程建设的这一现状 ,今后课程建设在方法论上应注意处理好“专业性”和“大学性”、“层次性”和“连贯性”、“实践性”和“学术性”以及培养“优质”小学教师的问题。     

从“定位”到“到位”——以复合性学科的发展推进小学教育专业特色建设

本科层次小学教育专业获批招生十几年来,多数单位在小学教育专业办学的"定位"上虽形成了一定共识,但在如何实现人才培养的"到位"上却缺乏普遍的深层共识。这反映了小学教育专业建设中特色不明的普遍问题。小学教育专业的特色在于其多学科与小学教学育人实际工作的多元交叉。各培养单位应在明确小学教育专业复合性学科建设的重要作用的基础上,以学科的健康发展稳步推进该专业的各项特色建设,从而实现人才培养的"到位"。     

浅谈高等职业教育专业建设内涵

本文从专业人才培养方案、培养模式、课程体系改革、实践教学环境建设、师资队伍建设及专业建设目标与效果评价等方面对高等职业教育专业建设的内涵进行了剖析。